戒網(wǎng)癮學(xué)校是否合法及質(zhì)量探討

關(guān)于四川某文武學(xué)校真實(shí)生活記錄——來(lái)自一位17歲女生的視角

胡海梁在學(xué)校的遭遇反映出的不僅是戒癮教育的亂象，更折射出了人性深層次的復(fù)雜性。胡海梁在學(xué)校受到羞辱后，父母對(duì)老師的做法倍感欣慰，卻引發(fā)了兒子的劇烈反抗。這背后反映出的是教育方式的局限與誤區(qū)。那么接下來(lái)分享的是一個(gè)發(fā)生在四川某文武學(xué)校的故事。時(shí)間是跨越了十年的變遷，地點(diǎn)是在綿陽(yáng)市。這是一個(gè)充滿(mǎn)多重挑戰(zhàn)與機(jī)遇的地方。

一、叛逆期的周林馨與文武學(xué)校的初遇

周林馨剛進(jìn)入學(xué)校時(shí)是一個(gè)頗具爭(zhēng)議的中專(zhuān)生校霸。那時(shí)的她在學(xué)校中以打架斗毆、戀愛(ài)等為常態(tài)。她的內(nèi)心并非冷酷無(wú)情，她會(huì)站出來(lái)保護(hù)受欺負(fù)的同學(xué)。她的父親對(duì)此選擇的是妥協(xié)與縱容，希望她能在學(xué)校待滿(mǎn)成年。面對(duì)學(xué)校要求退學(xué)的情況，她的母親偶然間在網(wǎng)絡(luò)上看到了這所文武學(xué)校的信息，她選擇了報(bào)名嘗試。面對(duì)叛逆期的孩子，文武學(xué)校成為了她的新起點(diǎn)。這里的生活并非如想象中的那樣簡(jiǎn)單。文武學(xué)校的特色不僅是武術(shù)的傳授，還有對(duì)文化課的教育。學(xué)校里魚(yú)龍混雜，各式各樣的問(wèn)題學(xué)生都在此處相聚。初入校園的她很快感受到了這里的不同之處。偷盜行為盛行，各色人物紛紛現(xiàn)身，這一切都讓她感到困惑和不安。但她并未退縮，而是選擇勇敢地面對(duì)挑戰(zhàn)。文武學(xué)校成了她自我反省、重塑自我、走向成熟的地方。面對(duì)這個(gè)充滿(mǎn)機(jī)遇與挑戰(zhàn)的新環(huán)境，周林馨決定重新塑造自己。在這個(gè)過(guò)程中她面臨著多方面的壓力和挑戰(zhàn)其中最大的壓力來(lái)自于個(gè)人和集體的矛盾沖突以及對(duì)自我的重新定義與成長(zhǎng)過(guò)程中所要面對(duì)的迷茫與掙扎她在一次次的經(jīng)歷中逐漸領(lǐng)悟到人與人之間的關(guān)愛(ài)和理解是化解沖突和建立良好關(guān)系的關(guān)鍵同時(shí)她也意識(shí)到只有真正接納自己才能找到屬于自己的道路二、文武學(xué)校的多元學(xué)生群體與戒除網(wǎng)癮的浪潮隨著網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展家長(zhǎng)們對(duì)孩子的網(wǎng)癮問(wèn)題深?lèi)和唇^文武學(xué)校順勢(shì)推出戒除網(wǎng)癮的口號(hào)成為了眾多家長(zhǎng)的選擇四川省綿陽(yáng)市的這所文武學(xué)校一時(shí)間成為家長(zhǎng)們的熱門(mén)選擇在這所學(xué)校里存在著各式各樣的學(xué)生群體他們分別來(lái)自不同的家庭背景有著不同的成長(zhǎng)經(jīng)歷和問(wèn)題在這所學(xué)校里他們共同面臨著戒除網(wǎng)癮的挑戰(zhàn)在這里他們經(jīng)歷了成長(zhǎng)過(guò)程中的酸甜苦辣周林馨的故事讓我們看到了教育問(wèn)題的復(fù)雜性和多樣性以及家長(zhǎng)在面對(duì)子女教育時(shí)的無(wú)奈與迷茫同時(shí)我們也看到了年輕人面對(duì)困境時(shí)的勇敢與堅(jiān)韌他們用自己的方式尋找著屬于自己的道路同時(shí)也提醒我們關(guān)注教育的深層次問(wèn)題思考如何更好地引導(dǎo)年輕人走向美好的未來(lái)作為一個(gè)負(fù)責(zé)任的家長(zhǎng)和教育工作者我們應(yīng)該多理解包容支持孩子們的決定為他們提供更多的成長(zhǎng)機(jī)會(huì)而不是僅僅依賴(lài)于學(xué)校的傳統(tǒng)教育模式讓教育成為孩子們自我探索發(fā)現(xiàn)成長(zhǎng)的過(guò)程而非單純的教育者和被教育者之間的關(guān)系讓我們一起為孩子們的健康成長(zhǎng)共同努力打造一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)與希望的教育環(huán)境綜上所述這個(gè)故事旨在引發(fā)我們對(duì)教育問(wèn)題的思考讓我們更深入地了解年輕人的內(nèi)心世界以及他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中所面臨的挑戰(zhàn)讓我們共同努力為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的教育環(huán)境讓他們?cè)趷?ài)與希望中成長(zhǎng)為一個(gè)更加成熟、有擔(dān)當(dāng)?shù)娜嗽谖奈鋵W(xué)校的生活經(jīng)歷對(duì)于許多孩子來(lái)說(shuō)是一場(chǎng)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與考驗(yàn)的旅程。家長(zhǎng)們將生活費(fèi)交給教練，但教練往往建議減少資助，一方面可能因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)不佳，另一方面也出于預(yù)防金錢(qián)糾紛的考慮。這種經(jīng)濟(jì)上的壓制措施可能導(dǎo)致同學(xué)們產(chǎn)生不正當(dāng)?shù)慕疱X(qián)獲取行為。

文武學(xué)校宣稱(chēng)平衡文化與武術(shù)教育，但在實(shí)際操作中，文化課教學(xué)卻經(jīng)常缺失，而武術(shù)課程則顯得較為嚴(yán)格。每天晚上武術(shù)訓(xùn)練結(jié)束后，全體師生會(huì)在學(xué)校主席臺(tái)前集合，接受總教官的審查。對(duì)于違紀(jì)的同學(xué)，總教官會(huì)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)并施以懲罰。

懲罰的方式主要有兩種：一種是棒打，適用于犯錯(cuò)情節(jié)較輕的學(xué)生；另一種是吊打，更為嚴(yán)厲。被棒打的同學(xué)屁股往往會(huì)淤青好幾天，而被吊打的同學(xué)甚至幾天都無(wú)法下床。這些懲罰措施讓許多同學(xué)心生恐懼。

除了肉體上的懲罰，精神上的羞辱更為難堪。學(xué)校里，同學(xué)們有時(shí)會(huì)因?yàn)閷?duì)性的朦朧渴望而冒險(xiǎn)違紀(jì)。在教練們的眼里，這些孩子的沖動(dòng)成為了他們的消遣娛樂(lè)。一次，一對(duì)情侶在宿舍后面的親熱行為被舉報(bào)，教練在懲罰時(shí)不僅進(jìn)行肉體上的打擊，還進(jìn)行言語(yǔ)上的羞辱，這些聲音通過(guò)音箱傳遍校園。

在這種環(huán)境下，同學(xué)們之間尊卑等級(jí)分明，尋釁和爭(zhēng)斗也時(shí)有發(fā)生。周林馨是一個(gè)極度缺乏安全感的學(xué)生，她為了尋找依靠，選擇了一個(gè)在文武學(xué)校中地位較高的“大哥”做男朋友。即便她堅(jiān)守底線，依然面臨種種挑戰(zhàn)。她的小弟在幫她打水時(shí)與人發(fā)生沖突，而她在處理此事時(shí)遭遇對(duì)方的強(qiáng)硬拒絕和胡海梁的挑釁。胡海梁在文武學(xué)校處于頂尖地位，他是散打班的佼佼者，并在省格斗比賽中為校拿下團(tuán)體亞軍。他深受總教練的賞識(shí)，平時(shí)能與總教練談笑風(fēng)生。

面對(duì)胡海梁的挑釁，周林馨選擇了智取。她通過(guò)偷聽(tīng)、了解情報(bào)，并采取了行動(dòng)來(lái)應(yīng)對(duì)這一局面。她利用小彩繩假裝請(qǐng)教編手鏈，實(shí)則偷聽(tīng)情報(bào)，掌握了胡海梁與其女友的見(jiàn)面規(guī)律。她派出小弟在固定地點(diǎn)守候，通過(guò)一些手段獲取了證據(jù)。這一切都是為了保護(hù)自己，面對(duì)文武學(xué)校中的種種挑戰(zhàn)與困境。四年前，胡海梁因某種原因受到了嚴(yán)厲的懲罰，被吊在只有五根手指能觸地的高度，并遭受了三十棍的挨打。他的女友也因穿著裙子而承受了二十下杖刑。這一切都是在武術(shù)班的嚴(yán)格訓(xùn)練中發(fā)生的，總教練對(duì)違規(guī)者毫不留情。

當(dāng)時(shí)正值北京奧運(yùn)會(huì)的籌備期間，武術(shù)班的例會(huì)上，總教練特別強(qiáng)調(diào)奧運(yùn)會(huì)期間不允許發(fā)生任何違紀(jì)情況。胡海梁等人曾考慮利用奧運(yùn)會(huì)結(jié)束后進(jìn)行所謂的“群架”報(bào)復(fù)。周林馨意識(shí)到問(wèn)題的嚴(yán)重性，她擔(dān)心事情會(huì)愈演愈烈。

在那一刻，當(dāng)她被棍棒擊中腰部，仿佛整個(gè)世界都在她眼前崩潰。身體的疼痛，心靈的撕裂，讓她感受到前所未有的絕望。回到宿舍后，她被同伴攙扶著，躺在床上四天四夜，無(wú)言無(wú)食，自尊心被徹底擊潰，她對(duì)文武學(xué)校的信任也煙消云散。

第五天，她撥通了父母的電話，哭泣著請(qǐng)求回家。在家待了幾日后，她向母親表達(dá)了自己的決定——不想再繼續(xù)留在文武學(xué)校。母親的不解與憤怒，以及母親的限制和關(guān)注，都沒(méi)有讓她感到溫暖，反而更加堅(jiān)定了她的決心。

曾經(jīng)，她試圖探索自己的內(nèi)心世界，用刀片割向自己的手腕。在衛(wèi)生間里，她恐懼、無(wú)助，直到血流如注。在她即將倒下的時(shí)候，她聽(tīng)到門(mén)外傳來(lái)的聲音，那一刻，她才明白生命的脆弱和珍貴。

盡管父母最終選擇讓步，為她收拾行李，送她離開(kāi)那所學(xué)校，但她仍然無(wú)法釋?xiě)涯嵌谓?jīng)歷。胡海梁的經(jīng)歷讓她更加堅(jiān)定了自己的想法。離開(kāi)文武學(xué)校后，她選擇了遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的城市生活，與父母的關(guān)系也逐漸疏遠(yuǎn)。但她始終無(wú)法忘記那段經(jīng)歷給她帶來(lái)的傷害和痛苦。

隨著時(shí)間的推移，她逐漸走出了陰影。她努力工作，獨(dú)立負(fù)責(zé)一條主要運(yùn)輸路線。盡管經(jīng)歷了背叛和傷害，她仍然堅(jiān)持公事公辦，效率極高。成為母親后，她開(kāi)始重新審視自己的過(guò)去和現(xiàn)在。她偶爾與其他父母聊到文武學(xué)校的話題時(shí)，仍然心有余悸。她試圖舉報(bào)那所學(xué)校，但效果不佳。

如今十年過(guò)去了，她在公交車(chē)上看到文武學(xué)校的廣告時(shí)心中五味雜陳?；叵肫饌惗貖W運(yùn)會(huì)的開(kāi)幕式，她正在跑夜車(chē)，廣播里的解說(shuō)聲勾起了她在文武學(xué)校的痛苦回憶。但她知道她已經(jīng)不再是那個(gè)軟弱無(wú)力的少女了。她知道只有通過(guò)自己的努力才能走出困境，走向光明。現(xiàn)在她已經(jīng)擁有了屬于自己的家庭和事業(yè)，她會(huì)繼續(xù)努力前行，為自己的人生創(chuàng)造更美好的未來(lái)。她連續(xù)換了好幾個(gè)頻道，聽(tīng)到的內(nèi)容卻依然如故，最終選擇毅然決然地關(guān)掉了收音機(jī)。

口述人周林馨，由姚鉛墟整理記錄。

關(guān)于對(duì)戒網(wǎng)癮學(xué)校的看法

對(duì)于現(xiàn)今市面上的戒網(wǎng)癮學(xué)校，我持保留意見(jiàn)。這些學(xué)校似乎并不正規(guī)，相關(guān)法律也存在諸多漏洞。將孩子送到這樣的地方，需要家長(zhǎng)有很大的決心和勇氣。與其如此，不如尋找專(zhuān)業(yè)的心理醫(yī)生，以更溫和的方式幫助孩子戒掉網(wǎng)癮。

談及戒網(wǎng)癮學(xué)校，總會(huì)讓人想起那些陰暗的名字，如“豫章書(shū)院”。這些學(xué)校以肉體和精神暴力的方式對(duì)抗孩子的網(wǎng)癮，其效果令人質(zhì)疑。孩子們所受到的，不僅是戒除網(wǎng)癮，更是心靈上的創(chuàng)傷。所謂的療法、棍棒教育，并非科學(xué)的治療方式，而是原始而粗暴的體罰。

許多孩子并未真正擺脫網(wǎng)癮，反而因恐懼而壓抑了其他需求，導(dǎo)致心理疾病的加重。曾有新聞報(bào)道孩子們?cè)馐軞?，選擇自殘甚至自殺等行為。如果這是家長(zhǎng)們所期望的結(jié)果，我無(wú)法置評(píng)?，F(xiàn)有的法律似乎對(duì)這些惡勢(shì)力束手無(wú)策，令人痛心。爆料豫章書(shū)院的志愿者甚至受到人身威脅，言論被刪除。

法規(guī)的缺失讓這些行為難以受到應(yīng)有的處罰。即便家長(zhǎng)們對(duì)此行為表示同意，孩子們的意愿卻被無(wú)視。對(duì)于戒網(wǎng)癮學(xué)校，我們應(yīng)持謹(jǐn)慎態(tài)度，前期調(diào)查至關(guān)重要。我們也希望社會(huì)能加強(qiáng)對(duì)這類(lèi)現(xiàn)象的監(jiān)管和處置，確保孩子們不會(huì)成為最容易受害的群體。

關(guān)于網(wǎng)癮治療中心

在當(dāng)今社會(huì)，許多青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)，引發(fā)廣泛關(guān)注。對(duì)于這種現(xiàn)象，濟(jì)南遠(yuǎn)大戒癮中心是一個(gè)值得推薦的機(jī)構(gòu)。什么是網(wǎng)癮呢？簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是過(guò)度依賴(lài)網(wǎng)絡(luò)的心理狀態(tài)和行為。雖然關(guān)于網(wǎng)癮的定義尚未統(tǒng)一，但大部分學(xué)者更傾向于稱(chēng)之為網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度使用或?yàn)E用。

網(wǎng)絡(luò)成癮者主要表現(xiàn)為長(zhǎng)期強(qiáng)迫性使用網(wǎng)絡(luò)的行為。當(dāng)這種行為開(kāi)始影響身體健康、工作學(xué)習(xí)和社會(huì)交往時(shí)，就需要進(jìn)行矯正。常見(jiàn)的表現(xiàn)包括網(wǎng)絡(luò)成癮、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系成癮、網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物成癮、網(wǎng)絡(luò)游戲成癮等。這些表現(xiàn)往往與個(gè)人的整體心理健康狀況密切相關(guān)，因此不容忽視。我們?cè)陉P(guān)注網(wǎng)絡(luò)使用背后的心理狀態(tài)時(shí)，也需要關(guān)注個(gè)體的整體健康狀況。三、原因深度剖析及理解

網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象背后隱藏著復(fù)雜的社會(huì)心理原因。從外部環(huán)境來(lái)看，社會(huì)文化的快速發(fā)展以及科技產(chǎn)品的普及，特別是網(wǎng)絡(luò)游戲和網(wǎng)絡(luò)社交的流行，無(wú)疑對(duì)部分青少年的吸引力極大。家庭教育環(huán)境也是不可忽視的因素，家長(zhǎng)忙于工作，缺乏對(duì)孩子的陪伴和引導(dǎo)，可能讓孩子感到孤獨(dú)和無(wú)助，從而轉(zhuǎn)向網(wǎng)絡(luò)世界尋找滿(mǎn)足感。這些外部因素只是觸發(fā)條件，真正造成網(wǎng)絡(luò)成癮的根本原因還在于個(gè)體內(nèi)部的心理因素。

許多網(wǎng)絡(luò)成癮者往往在現(xiàn)實(shí)生活中遇到挫折，如學(xué)業(yè)失敗、人際關(guān)系問(wèn)題等，導(dǎo)致心理空虛，缺乏自信和滿(mǎn)足感。他們可能在虛擬的網(wǎng)絡(luò)世界中尋找一種心理的安慰和滿(mǎn)足。網(wǎng)絡(luò)世界的匿名性、即時(shí)反饋等特點(diǎn)，讓他們感受到一種從未有過(guò)的成就感和控制感，從而陷入其中無(wú)法自拔。

對(duì)于青少年來(lái)說(shuō)，強(qiáng)烈的逆反心理和對(duì)新鮮事物的好奇心也使他們更容易受到網(wǎng)絡(luò)的影響。他們可能將網(wǎng)絡(luò)視為躲避父母監(jiān)視的避風(fēng)港，過(guò)度沉浸在網(wǎng)絡(luò)世界中。家長(zhǎng)和教育工作者需要深入了解網(wǎng)絡(luò)對(duì)孩子的影響，包括積極和消極兩方面，并采取相應(yīng)的措施進(jìn)行引導(dǎo)和教育。

四、應(yīng)對(duì)策略與處理方法

面對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題，我們需要采取綜合性的策略進(jìn)行處理。以下是一些具體的處理方法：

1. 認(rèn)知行為療法：這是控制網(wǎng)絡(luò)過(guò)度使用的優(yōu)選方法。家長(zhǎng)需要與孩子進(jìn)行深入的溝通，明確告知網(wǎng)絡(luò)成癮的不良影響，如荒廢學(xué)業(yè)、損傷身心健康等。雙方應(yīng)以朋友的身份協(xié)商，尊重彼此的觀點(diǎn)，幫助孩子從本質(zhì)上認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，從而逐步戒除。

2. 系統(tǒng)脫敏療法：通過(guò)制定逐步減少上網(wǎng)時(shí)間的計(jì)劃，幫助患者逐步擺脫對(duì)網(wǎng)絡(luò)過(guò)度依賴(lài)的狀況。這個(gè)過(guò)程需要家庭成員的參與和支持。

3. 替代療法：鼓勵(lì)網(wǎng)癮患者參與其他有益身心的活動(dòng)，如戶(hù)外運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)創(chuàng)作等，以轉(zhuǎn)移其對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度關(guān)注。

對(duì)于部分行為難以控制、帶有沖動(dòng)控制或強(qiáng)迫色彩的患者，需要在專(zhuān)業(yè)醫(yī)師的指導(dǎo)下進(jìn)行藥物治療。藥物療法可以在一定程度上抑制神經(jīng)遞質(zhì)的產(chǎn)生，減少人的興奮度，從而幫助患者戒除網(wǎng)癮。對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)嚴(yán)重心理問(wèn)題的患者，必要時(shí)需要住院治療。

最后要強(qiáng)調(diào)的是，網(wǎng)絡(luò)成癮是一種行為成癮，與其他物質(zhì)依賴(lài)的成癮行為相比，其背后沒(méi)有物質(zhì)攝入的影響。預(yù)防和治療網(wǎng)絡(luò)成癮應(yīng)以預(yù)防為主，需要社會(huì)、學(xué)校、家庭等多方面的配合和努力，共同營(yíng)造一個(gè)健康、和諧的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。讓我們共同努力，為青少年?duì)I造一個(gè)清朗的網(wǎng)絡(luò)空間。