當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>2025年：揭秘戒網(wǎng)癮學(xué)校現(xiàn)狀，免費(fèi)戒癮教育新模式探尋之路
孩子網(wǎng)癮很嚴(yán)重，北京哪個(gè)戒網(wǎng)癮學(xué)校好
北京三江戒網(wǎng)癮學(xué)校
北京陽(yáng)光新希望學(xué)校
利豐教育學(xué)校
慧諾特戒網(wǎng)癮學(xué)校
慧騰學(xué)校
該校采取心理診療、行為矯正、文化學(xué)習(xí)等多方位一體化的教育模式，幫助青少年走出困惑。其核心理念是走進(jìn)孩子心靈，塑造健全人格。
2. 北京陽(yáng)光新希望學(xué)校：作為同意、教育局批準(zhǔn)開(kāi)設(shè)的問(wèn)題青少年矯正學(xué)校，該校采用科學(xué)非暴力的教育方法，擁有專業(yè)的心理老師團(tuán)隊(duì)，為每位學(xué)生制定心理輔導(dǎo)方案。
3. 利豐教育學(xué)校：該校為每位學(xué)生配備專業(yè)教練和心理咨詢師，采用封閉式學(xué)習(xí)模式，結(jié)合心理輔導(dǎo)和行為矯正，提供全面的教育方案。
4. 慧諾特戒網(wǎng)癮學(xué)校：擁有全面的機(jī)構(gòu)設(shè)置，包括心理咨詢中心、家庭教育指導(dǎo)中心等，專業(yè)從事問(wèn)題青少年的心理、行為及文化教育。
5. 慧騰學(xué)校：該校成立于2007年，以人本主義心理學(xué)為指導(dǎo)，結(jié)合認(rèn)知行為訓(xùn)練，旨在幫助有心理問(wèn)題的青少年走出困境。其特色做法包括通過(guò)各種比賽調(diào)動(dòng)孩子熱情，使用音樂(lè)療法、情境療法等輔助手段。
部分青少年在戒除網(wǎng)癮的過(guò)程中可能需要更專業(yè)的幫助和指導(dǎo)。對(duì)于這些特殊案例，除了常規(guī)的教育方法外，還需考慮結(jié)合藥物治療和心理治療等多種手段進(jìn)行綜合干預(yù)。家長(zhǎng)和社會(huì)的支持與關(guān)心也至關(guān)重要。在選擇學(xué)校時(shí)務(wù)必謹(jǐn)慎考察和選擇正規(guī)機(jī)構(gòu)以確保孩子的安全和身心健康。當(dāng)出現(xiàn)嚴(yán)重問(wèn)題時(shí)一定要及時(shí)尋求專業(yè)的幫助和支持確保孩子安全度過(guò)這個(gè)階段。四川某縣文武學(xué)校：十年間的變遷與體驗(yàn)
一、初入校門
時(shí)間回溯至2008年至2018年，地點(diǎn)位于四川某縣。那年，17歲的周林馨被父母送入一所頗具特色的文武學(xué)校。學(xué)校門口，兩面圍墻分別展示了學(xué)校的榮譽(yù)與特色——“央視5次專訪”與“戒除網(wǎng)癮示范基地”。彼時(shí)，楊永信教授及其戒除網(wǎng)癮學(xué)校尚未被大眾熟知。
周林馨報(bào)到那天，她的打扮頗具個(gè)性，黑色小短裙搭配黑絲襪，涂上醒目的紅黑指甲油，還畫(huà)著獨(dú)特的青色眼影。進(jìn)入總教練辦公室，她見(jiàn)識(shí)到了教練的嚴(yán)肅與強(qiáng)勢(shì)。盡管辦公室里還有其他學(xué)生，但教練的威嚴(yán)讓人肅然起敬。下馬威過(guò)后，周林馨被安排進(jìn)入武術(shù)新生班。
文武學(xué)校實(shí)行軍事化封閉管理，學(xué)生年齡跨度極大，從8歲到22歲不等。那些忙于工作、無(wú)暇顧及教育的父母，或是對(duì)于那些束手無(wú)策的子女，都會(huì)選擇將孩子送到這里。周林馨，因其獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境，成為中專學(xué)校里的校霸。盡管她會(huì)在校內(nèi)約架、喝酒、談戀愛(ài)，但她也會(huì)站出來(lái)保護(hù)弱者，對(duì)抗欺凌。一次因她被懷疑唆使打架，她被學(xué)校勒令退學(xué)。
二、文武學(xué)校的百態(tài)人生
這所位于四川省綿陽(yáng)市的文武學(xué)校，正值其極盛時(shí)期。學(xué)校的師生多次在中央電視臺(tái)上露臉表演節(jié)目，深得家長(zhǎng)信賴。學(xué)校的宣傳口號(hào)是“戒網(wǎng)癮”，吸引了大批家長(zhǎng)將孩子送來(lái)。
文武學(xué)校里大致有四類學(xué)生。 類是由總教練親自培養(yǎng)、經(jīng)常獲獎(jiǎng)的弟子，他們經(jīng)常舉報(bào)同學(xué)晚歸和私藏手機(jī)的情況，享受著“大事化小、小事化了”的特權(quán)。第二類則是叛逆期、不服管教的少年少女。第三類是那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的青少年，他們被父母送到這里接受管理和治療。第四類是最令人心疼的孩子——那些年紀(jì)尚小、被父母送到這里的孩子。他們有的因偷盜行為而受罰，有的因管理不善而迷失方向。雖然文武學(xué)校強(qiáng)調(diào)文化、武學(xué)并重，但實(shí)際情況是文化課老師經(jīng)常缺課，武學(xué)課程則較為嚴(yán)格。每晚的武訓(xùn)結(jié)束后，全體師生會(huì)集合在主席臺(tái)前接受批評(píng)和懲罰。懲罰方式多為體罰和吊打等嚴(yán)厲的處罰方式。盡管學(xué)校有著嚴(yán)格的紀(jì)律和規(guī)定，但偷盜行為仍然盛行于校園之中。教練們會(huì)建議家長(zhǎng)少給生活費(fèi)以避免不必要的麻煩和沖突發(fā)生。在這種環(huán)境下成長(zhǎng)起來(lái)的周林馨經(jīng)歷了許多挑戰(zhàn)和困難但也學(xué)會(huì)了如何在逆境中生存并保護(hù)自己和他人免受傷害。她與同學(xué)們一起度過(guò)了充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的青春歲月見(jiàn)證了這所文武學(xué)校的變遷與成長(zhǎng)。隨著時(shí)間的推移和社會(huì)的發(fā)展這所文武學(xué)校的未來(lái)充滿了無(wú)限的可能性和挑戰(zhàn)需要不斷探索和改進(jìn)以適應(yīng)社會(huì)的變化和滿足學(xué)生的需求成為一個(gè)真正有益于學(xué)生全面發(fā)展的教育機(jī)構(gòu)同時(shí)也為青少年提供一個(gè)安全健康積極向上的成長(zhǎng)環(huán)境。文武學(xué)校中的差異與對(duì)比
一、體罰方式及其對(duì)比
棒打與吊打
在文武學(xué)校，對(duì)學(xué)生的管理嚴(yán)格得近乎殘酷。其中，棒打和吊打的懲罰方式尤為引人注意。棒打是針對(duì)犯錯(cuò)情節(jié)較輕的學(xué)生，學(xué)生需自行決定應(yīng)受棒數(shù)。認(rèn)錯(cuò)態(tài)度決定懲罰程度，認(rèn)錯(cuò)不徹底的將被額外加罰。被棒打的學(xué)生，屁股往往會(huì)淤青數(shù)日。而吊打則是在一個(gè)特制的架子上進(jìn)行，受罰學(xué)生需旋轉(zhuǎn)身體使繩子收緊，否則將面臨掉落后頭部著地的風(fēng)險(xiǎn)。還有更為嚴(yán)厲的體罰方式，如在空中吊起受罰學(xué)生并對(duì)其進(jìn)行棍棒懲罰。這兩種體罰方式雖有其存在的合理性，但其殘酷性不容忽視。
二、學(xué)校生活與紀(jì)律維護(hù)
伙食與夜間紀(jì)律
文武學(xué)校的伙食狀況不佳，白天吃不飽，晚上也睡不安穩(wěn)。凌晨時(shí)分，教練們會(huì)手持棍棒進(jìn)行宿舍突擊檢查。一旦發(fā)現(xiàn)學(xué)生私藏手機(jī)或其他違禁物品，便立即會(huì)受到嚴(yán)厲的體罰。寂靜的夜里，時(shí)不時(shí)傳來(lái)壓抑的報(bào)數(shù)聲和凄厲的哭喊。這種對(duì)紀(jì)律的維護(hù)方式雖然短期內(nèi)可能有效，但長(zhǎng)期來(lái)看，卻可能加劇學(xué)生的心理壓力和恐懼感。
三、精神羞辱與性話題的尷尬
在文武學(xué)校，肉體懲罰并非最難以承受的部分。更難堪的是精神上的羞辱。學(xué)生們因沖動(dòng)違紀(jì)的行為，往往被視為成人笑話的對(duì)象。一次情侶在宿舍后親熱的場(chǎng)景被舉報(bào)后，教練的嘲笑聲傳遍校園每一個(gè)角落。學(xué)校內(nèi)的尊卑等級(jí)分明，學(xué)生間的爭(zhēng)斗也時(shí)有發(fā)生。周林馨的經(jīng)歷便是一個(gè)典型的例子。她雖在文武學(xué)校尋找靠山，但面對(duì)性話題時(shí)仍堅(jiān)守底線。當(dāng)她的小弟與人發(fā)生沖突時(shí)，她不得不面對(duì)校園內(nèi)部的權(quán)力斗爭(zhēng)和沖突解決方式。胡海梁作為校內(nèi)頂尖人物的存在，對(duì)周林馨及其小弟的行為產(chǎn)生了威脅。周林馨通過(guò)一系列行動(dòng)試圖應(yīng)對(duì)這一威脅時(shí)，卻不得不面對(duì)更為嚴(yán)重的后果——胡海梁因被誤會(huì)而遭受嚴(yán)厲的體罰懲罰。這一事情不僅揭示了學(xué)校內(nèi)部紀(jì)律維護(hù)方式的殘酷性，也凸顯了學(xué)生在面對(duì)性話題時(shí)的尷尬和無(wú)奈。這種精神羞辱和不當(dāng)處理方式進(jìn)一步加劇了學(xué)生之間的沖突和爭(zhēng)斗，對(duì)學(xué)校的整體氛圍產(chǎn)生了不良影響。這種處理方式不僅未能有效解決沖突，反而進(jìn)一步升級(jí)了矛盾。這也反映了學(xué)校在管理和教育方面存在的問(wèn)題和不足需要反思和改進(jìn)的地方有很多值得我們深思的地方。這不僅是一個(gè)教育問(wèn)題更是一個(gè)關(guān)乎人性尊嚴(yán)和社會(huì)道德的問(wèn)題需要我們從多方面進(jìn)行思考和解決。四、總結(jié)與展望：文武學(xué)校的對(duì)比與挑戰(zhàn)面對(duì)文武學(xué)校的各種對(duì)比與挑戰(zhàn)如體罰方式的殘酷性紀(jì)律維護(hù)的嚴(yán)格性以及精神羞辱的存在性我們不禁思考這種教育方式背后是否存在更深層次的問(wèn)題文武學(xué)校的教育模式需要反思和改進(jìn)尤其是在對(duì)待學(xué)生的方式上應(yīng)該更加注重人性化和尊重學(xué)生的個(gè)性同時(shí)學(xué)校也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生心理健康的關(guān)注和引導(dǎo)幫助學(xué)生建立正確的價(jià)值觀和道德觀在面對(duì)性話題時(shí)能夠做出正確的選擇而不是被迫應(yīng)對(duì)沖突和爭(zhēng)斗在未來(lái)的教育中我們應(yīng)該倡導(dǎo)更加人性化更加尊重個(gè)體的教育方式讓學(xué)生能夠在健康的環(huán)境中成長(zhǎng)和發(fā)展而不是在恐懼和壓力中度過(guò)每一天同時(shí)社會(huì)也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)教育的關(guān)注和支持為青少年創(chuàng)造一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)環(huán)境讓他們?cè)诤椭C的社會(huì)中茁壯成長(zhǎng)為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)學(xué)校間的風(fēng)云：周林馨的遭遇
一、背景介紹
在我國(guó)的一所文武學(xué)校，武術(shù)與文化的融合培育著獨(dú)特的人才。在這所學(xué)校里，不同宿舍、不同派系之間的學(xué)生常常存在著微妙的競(jìng)爭(zhēng)和差異。周林馨，一個(gè)普通的學(xué)生，無(wú)意中卷入了一場(chǎng)由小爭(zhēng)端引發(fā)的風(fēng)波。
二、風(fēng)波初起
兩天后，周林馨回到宿舍，驚訝地發(fā)現(xiàn)床上的一切被掀翻，垃圾滿地。更令人震驚的是，幾片滿是血的衛(wèi)生巾大張?jiān)诿薇簧稀Ｕ迪挛缇毠r(shí)間，周林馨收到一個(gè)不吉的傳話：“等著挨打吧！”宿舍間的微妙平衡引導(dǎo)破，一場(chǎng)由小矛盾引發(fā)的沖突正在醞釀。
三、沖突升級(jí)與奧運(yùn)會(huì)插曲
北京奧運(yùn)會(huì)即將舉行，全校的氛圍本應(yīng)沉浸在即將觀看奧運(yùn)會(huì)的期待中。胡海梁派人的傳話，讓周林馨和整個(gè)學(xué)校都知道，沖突即將爆發(fā)。雖然奧運(yùn)會(huì)暫時(shí)緩解了緊張氣氛，但周林馨明白，真正的風(fēng)暴還未到來(lái)。
四、奧運(yùn)會(huì)期間的暗涌
在奧運(yùn)會(huì)期間，全校一起看比賽的周林馨卻趁機(jī)尋找外援。她利用觀看比賽的間隙，外出尋求幫助。胡海梁對(duì)此并不滿意，他認(rèn)為人數(shù)過(guò)多容易被發(fā)現(xiàn)，要求周林馨喊停。最終，這場(chǎng)潛在的群架因各種原因未能爆發(fā)。
五、沖突爆發(fā)與后果
消息傳得飛快，當(dāng)晚集會(huì)上，總教練要求參與計(jì)劃的學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)。周林馨和她的男朋友及其他幾位學(xué)生都受到了懲罰。周林馨被吊起來(lái)挨打，而其他人的處罰相對(duì)較輕。這次事情給周林馨帶來(lái)了極大的身心傷害，她的自尊心受到嚴(yán)重打擊，對(duì)學(xué)校里的信任也徹底崩潰。
六、事情反思與學(xué)校差異性的體現(xiàn)
在這所文武學(xué)校里，學(xué)生間的差異和競(jìng)爭(zhēng)是明顯的。武術(shù)班的訓(xùn)練嚴(yán)格，學(xué)生們?cè)谶@種環(huán)境下形成了一種特殊的相處方式。這種相處方式往往容易引發(fā)矛盾和沖突。學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的心理健康教育，引導(dǎo)學(xué)生正確處理矛盾和糾紛，避免類似的暴力事情再次發(fā)生。學(xué)校也應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)體差異，提供多元化的教育方式和途徑，讓每個(gè)學(xué)生都能得到全面的發(fā)展。
周林馨的遭遇讓我們看到了學(xué)校內(nèi)部存在的競(jìng)爭(zhēng)和差異所帶來(lái)的負(fù)面影響。學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生成長(zhǎng)的地方，而不是矛盾和沖突的場(chǎng)所。我們應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和引導(dǎo)，讓他們學(xué)會(huì)尊重和理解他人，共同創(chuàng)造一個(gè)和諧、美好的校園環(huán)境。各個(gè)學(xué)校的差異及其對(duì)比：走進(jìn)周林馨與胡海梁的文武學(xué)校經(jīng)歷
一、文武學(xué)校的特色及其初衷
周林馨與胡海梁都因種種原因被父母送入文武學(xué)校。對(duì)于家長(zhǎng)而言，這所學(xué)校意味著嚴(yán)格的紀(jì)律與全面的教育。在這里，不聽(tīng)話的孩子將面臨矯正。家長(zhǎng)們的初衷，往往希望通過(guò)這樣的學(xué)校讓孩子改變行為、學(xué)習(xí)技藝。
二、孩子們的真實(shí)體驗(yàn)
隨著時(shí)間的流逝，孩子們對(duì)學(xué)校的體驗(yàn)各不相同。周林馨經(jīng)歷了深深的困惑和迷茫，她曾試圖用極端的方式引起家人的注意。而胡海梁則選擇了沉默和崩潰，他在這里感受到的更多是恐懼和壓抑。他們?cè)趯W(xué)校的日子充滿了壓抑與掙扎。盡管他們背后有不同的故事，但共同的經(jīng)歷是他們對(duì)信任的失落和對(duì)自由的渴望。
三 家長(zhǎng)的反思與孩子的成長(zhǎng)
家長(zhǎng)們的選擇背后隱藏著對(duì)孩子的期望與擔(dān)憂。周林馨的母親曾希望通過(guò)學(xué)校改變女兒的行為，而胡海梁的父母則希望通過(guò)暴力換來(lái)孩子的表面順從。但孩子們的經(jīng)歷告訴我們，單純的懲罰并不能真正解決問(wèn)題，反而可能加深親子之間的裂痕。隨著孩子的成長(zhǎng)，家長(zhǎng)們開(kāi)始反思自己的教育方式，試圖與孩子建立新的聯(lián)系。但過(guò)去的經(jīng)歷已經(jīng)讓孩子們變得難以信任他人，這也成為他們成長(zhǎng)道路上的障礙。
四、文武學(xué)校的爭(zhēng)議與反思
文武學(xué)校的教育方式一直備受爭(zhēng)議。一些人認(rèn)為，通過(guò)暴力可以矯正孩子的不良行為；而另一些人則認(rèn)為，這樣的做法會(huì)給孩子帶來(lái)心理創(chuàng)傷。周林馨的經(jīng)歷告訴我們，單純的懲罰并不能真正解決問(wèn)題。隨著時(shí)間的推移，社會(huì)對(duì)這類學(xué)校的看法也在發(fā)生變化。一些家長(zhǎng)開(kāi)始尋求更為溫和、科學(xué)的教育方式，而不是僅僅依賴暴力。和社會(huì)也開(kāi)始關(guān)注這類學(xué)校的監(jiān)管問(wèn)題，以確保孩子的權(quán)益不受侵犯。仍有部分家長(zhǎng)將希望寄托在這些學(xué)校上，這也使得文武學(xué)校面臨新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。盡管有些學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始改進(jìn)教育方式，但過(guò)去的做法已經(jīng)給許多孩子留下了深刻的心理陰影。這些孩子們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)歷了無(wú)數(shù)的掙扎和努力，才能逐漸走出過(guò)去的陰影。他們需要一個(gè)溫暖、和諧的社會(huì)環(huán)境來(lái)療愈心靈創(chuàng)傷。社會(huì)各界應(yīng)該共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。同時(shí)我們也應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的個(gè)性和差異允許他們犯錯(cuò)誤并從中成長(zhǎng)而不是通過(guò)懲罰來(lái)解決問(wèn)題。
五、走出陰影與展望未來(lái)
周林馨和胡海梁最終都離開(kāi)了文武學(xué)校走向了不同的人生道路。盡管他們的經(jīng)歷充滿了曲折和痛苦但他們?nèi)匀慌η靶袑ふ覍儆谧约旱纳睢Ｋ麄冮_(kāi)始嘗試與家人重新建立聯(lián)系盡管過(guò)程艱難但他們都希望能夠重新找到家庭的溫暖。與此同時(shí)他們也學(xué)會(huì)了如何面對(duì)過(guò)去的陰影并逐漸走出了心理創(chuàng)傷的陰霾。最后值得我們深思的是盡管文武學(xué)校仍然存在但我們不應(yīng)該將其視為 的選擇。每個(gè)孩子都有自己獨(dú)特的個(gè)性和需求我們應(yīng)該尊重他們的差異允許他們犯錯(cuò)誤并從中成長(zhǎng)。同時(shí)我們也應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)這類學(xué)校的監(jiān)管確保其教育方式符合道德和法律的標(biāo)準(zhǔn)為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的未來(lái)。總醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)依賴治療中心：一個(gè)關(guān)于戒掉網(wǎng)癮的世界級(jí)案例
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隨著科技的進(jìn)步，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)深入人們的生活。網(wǎng)絡(luò)成癮正成為現(xiàn)代社會(huì)面臨的一大難題。對(duì)于那些深陷網(wǎng)絡(luò)世界、無(wú)法自拔的青少年，總醫(yī)院網(wǎng)絡(luò)依賴治療中心提供了一個(gè)希望的場(chǎng)所。這里的承諾：“藥物治療加上心理治療，最多15天，可以根治一個(gè)連續(xù)一周不睡覺(jué)上網(wǎng)孩子的網(wǎng)癮。”這并非天方夜譚，而是現(xiàn)實(shí)。
戒除網(wǎng)癮并非易事，需要專門的病房和極大的毅力。該治療中心擁有獨(dú)特的病房環(huán)境， 道鐵柵欄門外設(shè)有電鈴，被允許后才能進(jìn)入。中心內(nèi)的病房設(shè)有四道門，都被從里面反鎖，進(jìn)出都需要里面的人來(lái)開(kāi)。這不僅體現(xiàn)了嚴(yán)格的管理制度，也保障了一個(gè)安全、寧?kù)o的治療環(huán)境。
走進(jìn)病房，你會(huì)看到排列整齊的病房和淡綠色的簾子。醫(yī)生會(huì)讓孩子們進(jìn)行團(tuán)體治療，針對(duì)一個(gè)話題進(jìn)行交流。病房?jī)?nèi)的設(shè)施非常齊全，不僅有電視、空調(diào)、冰箱，還有獨(dú)立的衛(wèi)生間。淡藍(lán)色的窗簾和印有維尼小熊圖案的被罩，都體現(xiàn)了治療中心的人性化和專業(yè)精神。這樣的環(huán)境有助于孩子們放松心情，更好地接受治療。
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引言：治療中心的特點(diǎn)與重要性
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面對(duì)當(dāng)今社會(huì)青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的嚴(yán)峻問(wèn)題，有一家治療中心以其獨(dú)特的理念和專業(yè)的手段，成為了公眾關(guān)注的焦點(diǎn)。這家治療中心不僅關(guān)注患者的年齡跨度，更重視個(gè)體差異，每位患者都是獨(dú)特的個(gè)體，需要得到個(gè)性化的治療。患者年齡從最小的15歲到最大的25歲不等，平均年齡在十八九歲。他們大多來(lái)自外地，為了尋求有效的治療，不遠(yuǎn)千里來(lái)到這里。
一、患者接觸與評(píng)估
患者的接觸與了解
陶然主任告訴記者，每一位患者都是先由父母帶著找到醫(yī)生的。在初次接觸時(shí)，醫(yī)生首先會(huì)從家長(zhǎng)那里了解孩子的情況，包括家庭教育和孩子上網(wǎng)的程度。這種深入了解有助于醫(yī)生掌握患者的背景信息，為后續(xù)的治療提供基礎(chǔ)。
門診面詢與協(xié)議簽訂
經(jīng)過(guò)幾次與父母的接觸后，醫(yī)生會(huì)要求把孩子帶來(lái)進(jìn)行面詢。門診的面詢通常由心理咨詢師進(jìn)行，主要是對(duì)患者的心理狀態(tài)和情緒進(jìn)行直觀了解。這一過(guò)程包括與患者及其家長(zhǎng)簽訂協(xié)議，確保治療是在雙方同意的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。
二、治療手段介紹
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綜合治療方案
這家治療中心采用的綜合治療方案包括藥物治療和心理治療兩部分。“我們的治療就是藥物治療加上心理治療。”陶然主任介紹道。藥物治療采用中西醫(yī)結(jié)合的方式，主要調(diào)節(jié)患者的情緒；心理治療則通過(guò)音樂(lè)、談話聊天等方式進(jìn)行疏導(dǎo)。每天住院的患者都要定時(shí)服用中藥、輸液，并根據(jù)病情的不同服用不同的西藥。還會(huì)運(yùn)用“多功能心理平衡儀”進(jìn)行物理治療。大約經(jīng)過(guò)10到15天的治療，患者就會(huì)逐漸恢復(fù)正常的生活狀態(tài)。
三、藥物細(xì)節(jié)與費(fèi)用
藥物細(xì)節(jié)
談到藥物的具體細(xì)節(jié)，陶然主任表示，中藥是醫(yī)院邀請(qǐng)一名老中醫(yī)專家自行研制的，主要由枸杞子和酸棗組成，用于靜心安神。至于西藥的部分，他表示這是暫時(shí)不能公開(kāi)的秘密，但都是各大醫(yī)院常用的藥物，主要用于調(diào)節(jié)大腦分泌。患者家屬也不會(huì)被主動(dòng)告知具體的用藥名稱。
治療費(fèi)用
心理咨詢師王輝碩士介紹，患者入院后需要經(jīng)過(guò)三種方式進(jìn)行評(píng)估，包括患者自評(píng)、心理學(xué)公認(rèn)的測(cè)量方式評(píng)估以及醫(yī)生的主觀評(píng)價(jià)。根據(jù)評(píng)估結(jié)果，醫(yī)生會(huì)決定每個(gè)患者的治療手段和日治療次數(shù)。目前，患者住院期間的全部費(fèi)用大約為6000元。
四、后續(xù)治療與保障
對(duì)于如何保證出院的患者不再?gòu)?fù)發(fā)，陶然主任表示，除了在醫(yī)院進(jìn)行的治療外，醫(yī)院還會(huì)和每個(gè)孩子的家長(zhǎng)保持緊密的聯(lián)系，在孩子出院后繼續(xù)指導(dǎo)家長(zhǎng)如何對(duì)癥下藥。在孩子出院后的半年到一年內(nèi)，醫(yī)院仍會(huì)保持聯(lián)系，隨時(shí)掌握情況。只要家長(zhǎng)進(jìn)行正確的教育方式，為孩子營(yíng)造良好的家庭氛圍，復(fù)發(fā)的幾率基本不會(huì)存在。目前，該防治中心已治療了20多名患者，無(wú)一復(fù)發(fā)。
五、關(guān)于心理疾病與藥物的關(guān)系
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陶主任強(qiáng)調(diào)，網(wǎng)絡(luò)成癮不只是心理疾病，更是一種內(nèi)分泌紊亂的精神類疾病。患有互聯(lián)網(wǎng)成癮綜合征的患者存在著不同程度的心理障礙。他認(rèn)為單純的心理疏導(dǎo)是不夠的，需要告訴家長(zhǎng)這是病，需要轉(zhuǎn)變觀念。對(duì)于大腦中的“獎(jiǎng)賞系統(tǒng)”，如果某個(gè)區(qū)域長(zhǎng)期受到刺激就會(huì)引發(fā)一系列的心理和情感問(wèn)題。合理的藥物治療是必要的。戒掉網(wǎng)癮
作者：手
一、網(wǎng)絡(luò)成癮現(xiàn)象及其影響
在這個(gè)信息時(shí)代，上網(wǎng)學(xué)習(xí)、娛樂(lè)、社交已經(jīng)成為我們生活的一部分。當(dāng)網(wǎng)絡(luò)使用過(guò)度，沉迷其中，便可能引發(fā)一系列問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)成癮不僅會(huì)給個(gè)人經(jīng)濟(jì)帶來(lái)負(fù)擔(dān)，還可能影響家庭和社會(huì)的和諧穩(wěn)定。網(wǎng)絡(luò)成癮者的癥狀包括但不限于以下幾點(diǎn)：
1. 眼睛過(guò)度疲勞，近視不斷加深，現(xiàn)實(shí)世界與虛擬世界界限模糊，對(duì)現(xiàn)實(shí)生活產(chǎn)生逃避感。
2. 日常行為習(xí)慣發(fā)生微妙變化，如按遙控器、門鈴、電梯開(kāi)關(guān)時(shí)，習(xí)慣性地雙擊，誤以為是在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)操作。
3. 生活中出現(xiàn)忘記帶身份證等小插曲，卻習(xí)慣性地期望以“GUESS”身份進(jìn)入。
4. 與人交談時(shí)，習(xí)慣將對(duì)話內(nèi)容“敲”在桌面上，仿佛置身于聊天室。
5. 對(duì)IT行業(yè)動(dòng)態(tài)、硬件報(bào)價(jià)等極為關(guān)注，每一次技術(shù)降價(jià)都會(huì)引發(fā)狂熱，并可能促使他們積極了解最新資訊。
二、學(xué)校與網(wǎng)絡(luò)成癮治療的不同策略
學(xué)校作為教育和引導(dǎo)青少年的重要場(chǎng)所，對(duì)于網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題有著獨(dú)特的視角和解決方案。不同學(xué)校在處理網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題時(shí)，展現(xiàn)出了各自的優(yōu)點(diǎn)和特色：
1. 一些學(xué)校通過(guò)開(kāi)設(shè)心理健康教育課程，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)的角色和價(jià)值，強(qiáng)調(diào)網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育的重要性。
2. 有的學(xué)校則通過(guò)舉辦豐富多彩的課外活動(dòng)，轉(zhuǎn)移學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過(guò)度關(guān)注，培養(yǎng)他們的興趣愛(ài)好，增加現(xiàn)實(shí)生活中的成就感。
3. 部分學(xué)校注重家校合作，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的共同引導(dǎo)，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣。
三、學(xué)校對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題的重視與投入
面對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題，各學(xué)校表現(xiàn)出前所未有的重視和投入。他們深知這一問(wèn)題對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)、身心健康以及未來(lái)發(fā)展的嚴(yán)重影響。不少學(xué)校紛紛開(kāi)展專項(xiàng)行動(dòng)，積極應(yīng)對(duì)：
1. 加強(qiáng)校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和管理，為學(xué)生提供健康、綠色的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境。
2. 開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)教育，引導(dǎo)學(xué)生理性看待網(wǎng)絡(luò)，正確使用網(wǎng)絡(luò)。
3. 建立心理輔導(dǎo)機(jī)制，對(duì)已經(jīng)出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)成癮癥狀的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)干預(yù)和治療。
四、自創(chuàng)療法：中西醫(yī)結(jié)合+心理疏導(dǎo)+物理療法
針對(duì)網(wǎng)絡(luò)成癮的發(fā)病機(jī)制，部分學(xué)校推出自創(chuàng)療法，結(jié)合中醫(yī)、西醫(yī)、心理疏導(dǎo)和物理療法等多種手段，全面治療網(wǎng)絡(luò)成癮：
1. 通過(guò)經(jīng)濟(jì)限制，控制學(xué)生的上網(wǎng)時(shí)間和費(fèi)用，讓他們明白上網(wǎng)是需要付出代價(jià)的。
2. 通過(guò)擺道理、講事實(shí)的方式，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，引導(dǎo)他們回歸現(xiàn)實(shí)生活。
3. 通過(guò)轉(zhuǎn)移注意力，比如讓學(xué)生參與體育活動(dòng)、藝術(shù)活動(dòng)等，減輕他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)的依賴。
4. 在必要時(shí)，通過(guò)專業(yè)醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行心理疏導(dǎo)和物理療法，幫助學(xué)生戒除網(wǎng)癮。
網(wǎng)絡(luò)成癮問(wèn)題已經(jīng)成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn)。學(xué)校作為教育和引導(dǎo)青少年的重要場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)對(duì)這一問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)教育、開(kāi)展活動(dòng)、家校合作以及自創(chuàng)療法等多種手段，幫助學(xué)生建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀念，形成健康的網(wǎng)絡(luò)使用習(xí)慣，戒除網(wǎng)癮。