叛逆期孩子的特殊管理學(xué)校：專業(yè)解決方案與教育輔導(dǎo)之道

男孩叛逆期是一個(gè)常見(jiàn)的成長(zhǎng)階段，通常在11歲至16歲之間出現(xiàn)。面對(duì)這一階段的男孩，家長(zhǎng)需要理解并接納他們的叛逆情緒和行為，因?yàn)檫@是他們獨(dú)立意識(shí)和自我意識(shí)逐漸增強(qiáng)的表現(xiàn)。家長(zhǎng)不必過(guò)于擔(dān)憂或過(guò)度反應(yīng)，而應(yīng)該采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣?lái)幫助男孩度過(guò)這個(gè)階段。

家長(zhǎng)要充分理解叛逆期的表現(xiàn)，例如脾氣暴躁、逆反心理、個(gè)性強(qiáng)烈等。對(duì)于這些表現(xiàn)，家長(zhǎng)應(yīng)給予理解和支持，并通過(guò)溝通和引導(dǎo)幫助孩子更好地成長(zhǎng)。家長(zhǎng)可以多與孩子交流，了解孩子的真實(shí)想法和需求，以更好地引導(dǎo)孩子。

家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)理解孩子，尊重孩子的想法和選擇。叛逆期的孩子往往有自己的想法和追求，家長(zhǎng)應(yīng)該嘗試站在孩子的角度考慮問(wèn)題，而不是簡(jiǎn)單地以自身經(jīng)驗(yàn)和看法要求孩子。當(dāng)孩子做出一些違背自己想法的行為時(shí)，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)和理解孩子的動(dòng)機(jī)和需求。

良好的溝通是解決叛逆問(wèn)題的關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)該耐心與孩子交流，讓孩子能夠自由地表達(dá)自己的情感和想法。通過(guò)溝通，可以幫助孩子理清思路，找到解決問(wèn)題的方法。家長(zhǎng)也應(yīng)該學(xué)會(huì)傾聽(tīng)自己的內(nèi)心，不要隨意發(fā)脾氣或打罵孩子。

讓孩子承擔(dān)自然后果也是一個(gè)重要的教育方法。當(dāng)孩子出現(xiàn)錯(cuò)誤行為時(shí)，不要過(guò)度干涉或代替孩子解決問(wèn)題，而應(yīng)該讓孩子自己去面對(duì)后果。這樣可以幫助孩子從實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。

針對(duì)男孩叛逆不聽(tīng)話的情況，家長(zhǎng)也要采取適當(dāng)?shù)姆椒āＧf(wàn)不要隨意打罵孩子，而是要學(xué)會(huì)控制自己的情緒。家長(zhǎng)可以事先與孩子溝通，了解孩子的想法和需求。當(dāng)孩子提出不同看法時(shí)，家長(zhǎng)不要生氣，而是要平靜地與孩子交流。加強(qiáng)溝通交流也是非常重要的。家長(zhǎng)需要主動(dòng)與孩子進(jìn)行思想交流，了解孩子的想法和需求。父親的角色在男孩的成長(zhǎng)過(guò)程中具有重要的作用，家長(zhǎng)可以利用這個(gè)機(jī)會(huì)加強(qiáng)與孩子的互動(dòng)和溝通。

如果男孩叛逆期沉迷手機(jī)，家長(zhǎng)也需要采取相應(yīng)措施。建立獎(jiǎng)懲制度是一個(gè)有效的方法。家長(zhǎng)可以制定使用電子產(chǎn)品的規(guī)則并監(jiān)督執(zhí)行。當(dāng)孩子遵守規(guī)則時(shí)，家長(zhǎng)可以給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)。消除孩子的碎片化時(shí)間也是一個(gè)很好的方法。家長(zhǎng)可以安排一些活動(dòng)或者帶孩子出去玩，讓孩子沒(méi)有時(shí)間玩手機(jī)。在這個(gè)過(guò)程中，家長(zhǎng)也要注意提供其他的興趣愛(ài)好和活動(dòng)選擇，以幫助孩子度過(guò)叛逆期并培養(yǎng)良好的生活習(xí)慣。

我們應(yīng)該以獨(dú)立的態(tài)度與男孩溝通，尊重他們的思想和行為語(yǔ)言。我們應(yīng)該理解他們希望被視為獨(dú)立個(gè)體的愿望，而不是僅僅被看作是父母的孩子。這需要我們?nèi)L試?yán)斫馑麄兊膬?nèi)心世界，并展現(xiàn)出對(duì)他們的尊重和理解。雖然這對(duì)許多父母來(lái)說(shuō)是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)，但請(qǐng)記住，尊重和理解是建立良好關(guān)系的基礎(chǔ)。

我們必須關(guān)注他們的情緒變化。在獲得他們的同意后，我們應(yīng)嘗試與他們溝通，了解情緒背后的原因。如果他們的態(tài)度顯得排斥和不愿意，我們應(yīng)尊重他們的意愿，等待他們情緒稍微緩和后再進(jìn)行交流。我們也可以通過(guò)與學(xué)校老師溝通來(lái)側(cè)面了解他們的情況。

在男孩成長(zhǎng)的過(guò)程中，我們需要保持適當(dāng)?shù)年P(guān)心。青春期是男孩逐漸獨(dú)立的過(guò)程，他們可能會(huì)覺(jué)得父母的關(guān)心變得啰嗦和煩人。這并不意味著父母不再重要或被忽視。父母需要進(jìn)行自我心理建設(shè)，相信孩子能夠處理好這個(gè)特殊時(shí)期，保持溝通、尊重和關(guān)心，相信他們會(huì)變得更加堅(jiān)強(qiáng)。

在男孩叛逆期，他們可能會(huì)有哪些表現(xiàn)呢？一種常見(jiàn)的表現(xiàn)是情緒波動(dòng)。他們的情緒可能會(huì)變得不穩(wěn)定，經(jīng)常出現(xiàn)憤怒、煩躁或沮喪等情緒。另一種表現(xiàn)是對(duì)權(quán)威的反抗和挑戰(zhàn)，試圖超越父母的權(quán)威，這并不意味著他們不尊重父母，而是他們正在尋求獨(dú)立和自主權(quán)。男孩們還會(huì)追求獨(dú)立性，希望自己的聲音被聽(tīng)到，自己的決策得到尊重。

那么，當(dāng)男孩叛逆期出現(xiàn)頂嘴和脾氣大的情況時(shí)，父母應(yīng)該如何教育呢？設(shè)定合理的界限是非常重要的。父母應(yīng)該與孩子一起制定規(guī)則，并解釋這些規(guī)則的原因。當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)，需要執(zhí)行相應(yīng)的后果。強(qiáng)化積極行為也是有效的方法。當(dāng)孩子表現(xiàn)出合作和尊重時(shí)，父母應(yīng)給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)。作為榜樣，家長(zhǎng)的行為對(duì)孩子有著深遠(yuǎn)的影響。通過(guò)展示如何處理沖突和情緒，家長(zhǎng)可以教會(huì)孩子如何以成熟的方式應(yīng)對(duì)問(wèn)題。

關(guān)于是否應(yīng)將叛逆期的孩子送到全封閉學(xué)校的問(wèn)題，這取決于孩子的叛逆程度。如果孩子的叛逆行為嚴(yán)重且無(wú)法通過(guò)家庭解決，這可能是一個(gè)考慮的選擇。選擇合適的學(xué)校非常重要，因?yàn)椴磺‘?dāng)?shù)倪x擇可能會(huì)導(dǎo)致孩子更加叛逆或留下心理創(chuàng)傷。了解孩子叛逆期的階段和如何應(yīng)對(duì)也是非常重要的。家長(zhǎng)應(yīng)控制自己的情緒，溫柔對(duì)待孩子，傾聽(tīng)他們的想法并鼓勵(lì)他們。通過(guò)理解和尊重孩子，我們可以幫助他們更好地應(yīng)對(duì)叛逆期并成長(zhǎng)為更強(qiáng)大的人。當(dāng)孩子情緒激動(dòng)時(shí)，讓他們暫時(shí)獨(dú)處以冷靜情緒是一個(gè)有效的方法。家長(zhǎng)應(yīng)避免孩子將哭鬧作為談判手段，而應(yīng)在他們情緒平穩(wěn)后給予關(guān)愛(ài)和支持。

叛逆期的孩子選擇全封閉學(xué)校可能有助于糾正叛逆行為，產(chǎn)生積極影響。但選擇合適的學(xué)校至關(guān)重要，以免給孩子帶來(lái)更大的心理創(chuàng)傷。家長(zhǎng)應(yīng)運(yùn)用正確的溝通和指導(dǎo)方法幫助孩子度過(guò)這個(gè)階段。

進(jìn)入初中后，孩子們開(kāi)始進(jìn)入青春期，逆反心理尤為明顯。家長(zhǎng)如何才能走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界呢？對(duì)于女兒十四歲逆反心理強(qiáng)烈的情況，首先家長(zhǎng)要調(diào)整心態(tài)，認(rèn)識(shí)到這是青少年特殊時(shí)期的正常反應(yīng)。孩子們渴望獨(dú)立，情緒波動(dòng)大，這是他們內(nèi)在需求強(qiáng)烈的表現(xiàn)。家長(zhǎng)不必過(guò)于驚慌，應(yīng)保持平靜的心態(tài)和孩子交往。

在溝通方面，家長(zhǎng)應(yīng)傾聽(tīng)孩子的情緒反應(yīng)，嘗試?yán)斫馑麄優(yōu)楹斡袕?qiáng)烈的情感波動(dòng)。要信任孩子，給予他們一定的獨(dú)立空間。一些家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆颖憩F(xiàn)出獨(dú)立意識(shí)而缺乏信任和理解，但信任在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中非常重要。例如，一位父親面對(duì)孩子曠課時(shí)及時(shí)告知母親病情卻未責(zé)怪孩子的不及時(shí)回應(yīng)，而是用信任化解了彼此的矛盾。信任滿足了孩子們渴望獨(dú)立的需求和被認(rèn)可的心理。

除了調(diào)整心態(tài)和建立信任外，青少年如何保持良好的情緒也是一大課題。林丹華老師指出情緒管理在心理健康中的重要性。她強(qiáng)調(diào)首先要認(rèn)識(shí)情緒，包括消極情緒背后的積極意義。情緒并非簡(jiǎn)單的“好”與“壞”，而是有其復(fù)雜性和復(fù)雜性背后的深層需求。我們不能簡(jiǎn)單地壓抑消極情緒，而應(yīng)學(xué)會(huì)去理解和接納它。例如，一個(gè)媽媽的孩子在情緒激動(dòng)時(shí)選擇撞墻來(lái)表達(dá)不滿，這時(shí)家長(zhǎng)需要理解孩子的情緒并尋找合適的處理方式。在面對(duì)孩子的情緒反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)有足夠的耐心和理解去引導(dǎo)他們，滿足他們內(nèi)心渴望獨(dú)立的需求和信任的需要。家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的情緒變化并幫助他們學(xué)會(huì)管理情緒，引導(dǎo)他們積極面對(duì)生活挑戰(zhàn)并建立良好的人際關(guān)系。林丹華談情緒接納與心理健康的重要性

在孩子生氣、憤怒的時(shí)刻，作為父母，我們應(yīng)該如何去引導(dǎo)呢？我們要教孩子接納自己的情緒，允許他們表達(dá)憤怒，而不是壓制或忽視。這個(gè)過(guò)程包括三個(gè)重要方面。

一、接納情緒：當(dāng)孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，我們要接納并理解他們的情緒存在，而非壓制或指責(zé)。我們要和孩子一起探討情緒背后的原因，幫助他們學(xué)會(huì)用更合理的方式去表達(dá)和宣泄情緒。這樣，孩子就能逐漸學(xué)會(huì)如何面對(duì)和處理負(fù)面情緒。

二、轉(zhuǎn)化情緒：當(dāng)我們自己或孩子出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，可以通過(guò)放松、想象、調(diào)整認(rèn)知等方式來(lái)轉(zhuǎn)化情緒，讓消極情緒逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒。即使暫時(shí)無(wú)法調(diào)整到積極狀態(tài)，也要接納情緒的存在，因?yàn)楹芏鄷r(shí)候，焦慮、不安是我們成長(zhǎng)的一部分。只有當(dāng)我們?cè)试S它們的存在，才能更好地去理解和處理它們。

那么，影響心理健康的因素有哪些呢？首先是環(huán)境因素，其中家庭因素尤為重要。孩子在家庭環(huán)境中成長(zhǎng)，家庭氛圍、父母的教育方式、父母和孩子之間的關(guān)系等都會(huì)對(duì)孩子的心理健康產(chǎn)生影響。特別是在孩子6歲之前的心理、人格發(fā)展關(guān)鍵期，家庭環(huán)境的作用更為顯著。

學(xué)校因素也是影響心理健康的重要因素之一。學(xué)校里的師生關(guān)系、學(xué)校的規(guī)章制度、學(xué)生在班級(jí)體中的歸屬感等都會(huì)對(duì)學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。如果學(xué)生在班級(jí)中沒(méi)有歸屬感，可能會(huì)產(chǎn)生被排斥、遺棄的心理，這對(duì)成長(zhǎng)中的中小學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常不利的。

同伴的影響以及個(gè)體因素也會(huì)對(duì)心理健康產(chǎn)生影響。同伴關(guān)系、個(gè)體的氣質(zhì)類型等都會(huì)在一定程度上影響青少年的心理健康。

那么，為什么青少年難以自我接納和認(rèn)知呢？這是一個(gè)時(shí)代現(xiàn)象，與家庭、學(xué)校、社會(huì)等環(huán)境都有關(guān)系。孩子的自我評(píng)價(jià)最初來(lái)源于他人，特別是父母、老師等重要他人的評(píng)價(jià)。如果這些人對(duì)孩子的評(píng)價(jià)是負(fù)面的，孩子可能會(huì)形成負(fù)面的自我評(píng)價(jià)，影響自我接納。另一方面，成年人在引導(dǎo)兒童青少年認(rèn)識(shí)、接納自己的過(guò)程中，要引導(dǎo)他們客觀評(píng)價(jià)自己，區(qū)分正確的評(píng)價(jià)和不正確的評(píng)價(jià)，從而更好地接納自己。

很多學(xué)生偏科嚴(yán)重，把老師是否喜歡他作為自我評(píng)價(jià)的重要因素，這影響了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力和方向。實(shí)際上，學(xué)習(xí)應(yīng)該是為了自己的興趣和成長(zhǎng)而學(xué)，而不是為了迎合他人的期待。我們必須幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到這個(gè)問(wèn)題，培養(yǎng)他們的自尊和自信，這是心理健康教育中的重中之重。青少年如何保持自身良好的情緒狀態(tài)，這是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。隨著青少年逐漸步入人生的疾風(fēng)暴雨時(shí)期，他們面臨著許多內(nèi)在和外在的壓力，情緒波動(dòng)較大，因此學(xué)會(huì)有效管理情緒至關(guān)重要。對(duì)此，林教授為我們提供了寶貴的建議。

林教授指出，青少年首先要認(rèn)識(shí)到情緒管理的重要性。理解情緒是生活的一部分，接納自己的情緒，并學(xué)會(huì)從中尋找積極的因素。面對(duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)，青少年不應(yīng)選擇逃避，而是要學(xué)會(huì)從中成長(zhǎng)，將情緒視為成長(zhǎng)的動(dòng)力而非阻礙。

建立良好的溝通與信任關(guān)系對(duì)青少年情緒管理至關(guān)重要。家長(zhǎng)需要放下成人的姿態(tài)，與孩子平等交流，給予孩子足夠的信任和空間。當(dāng)孩子有情緒反應(yīng)時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)耐心傾聽(tīng)，而不是強(qiáng)行講道理或批評(píng)。理解孩子的需求、愿望和內(nèi)在的情緒變化，幫助孩子解決遇到的問(wèn)題。

自我反思和情緒調(diào)節(jié)技巧的培養(yǎng)對(duì)青少年來(lái)說(shuō)同樣重要。面對(duì)不良情緒時(shí)，青少年可以通過(guò)寫(xiě)日記、繪畫(huà)、運(yùn)動(dòng)等方式進(jìn)行宣泄和調(diào)節(jié)。學(xué)習(xí)冥想、深呼吸等放松技巧，幫助自己恢復(fù)平靜，保持情緒穩(wěn)定。

青少年需要建立良好的社交網(wǎng)絡(luò)。與朋友、家人和老師保持密切的聯(lián)系，分享自己的喜怒哀樂(lè)，尋求支持和幫助。在面對(duì)困難和挑戰(zhàn)時(shí)，不要孤立自己，而是學(xué)會(huì)尋求他人的幫助和支持。

林教授強(qiáng)調(diào)，青少年要關(guān)注自己的身心健康。保持良好的作息習(xí)慣，合理飲食，適量運(yùn)動(dòng)，保證充足的休息和睡眠。身體健康是情緒穩(wěn)定的基礎(chǔ)，只有身體健康，才能更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和壓力。

青少年要想保持良好的情緒狀態(tài)，需要學(xué)會(huì)有效管理自己的情緒，建立健康的溝通關(guān)系，培養(yǎng)自我反思和調(diào)節(jié)技巧，建立良好的社交網(wǎng)絡(luò)，并關(guān)注自己的身心健康。這樣，青少年就能更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)和壓力，實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。林丹華關(guān)于情緒管理和青少年偶像崇拜的心理解讀

除了青少年特定的心理年齡之外，我們還需要關(guān)注情緒的作用。情緒是心理健康的重要組成部分，對(duì)于中小學(xué)生乃至許多成人而言，如何管理好自己的情緒是一個(gè)重要的人生課題。怎樣才能有效管理情緒呢？

我們需要認(rèn)識(shí)情緒。在文化傳統(tǒng)中，我們常常認(rèn)為積極情緒是好的，消極情緒是不好的。但消極情緒，如憤怒、生氣、悲傷、恐懼等，都是人的真實(shí)感受。許多父母告誡孩子不可憤怒，不可生氣，孩子在腦海中形成的觀念是：生氣是不好的。當(dāng)生氣時(shí)，人們常常選擇壓抑或逃避。

消極情緒背后也有其積極意義。每個(gè)人都會(huì)有消極情緒，我們不應(yīng)一概而論。以一位媽媽的孩子為例，兩歲多的孩子已經(jīng)有了自我意識(shí)，當(dāng)遇到不如意的事情時(shí)，他們不知道如何化解，于是選擇用頭撞墻的方式表達(dá)內(nèi)心的不滿。在這個(gè)過(guò)程中，父母需要告訴孩子，允許他們有憤怒的情緒，并一起探討為何會(huì)生氣。這就是從認(rèn)識(shí)情緒，到接納情緒的過(guò)程。

接納情緒，意味著我們承認(rèn)孩子存在負(fù)面情緒，而不是禁止他們擁有。我們看到并接納孩子的負(fù)面情緒，然后引導(dǎo)他們用更合理的方式去表達(dá)和宣泄。在與孩子的交流中，孩子會(huì)逐漸學(xué)會(huì)如何處理憤怒的情緒。

接下來(lái)是轉(zhuǎn)化情緒。當(dāng)出現(xiàn)負(fù)面情緒時(shí)，我們可以通過(guò)放松、想象、改變認(rèn)知等方式來(lái)調(diào)整、轉(zhuǎn)化情緒，使消極情緒逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極情緒。如果一時(shí)無(wú)法調(diào)整到積極情緒，也沒(méi)關(guān)系，我們可以接納它的存在。很多時(shí)候，我們焦慮的是焦慮本身，當(dāng)我們?cè)试S焦慮存在時(shí)，它的消極影響就會(huì)減少很多。

至于青少年偶像崇拜問(wèn)題，以楊麗娟現(xiàn)象為例，從心理學(xué)角度看，這是一個(gè)復(fù)雜的心理和社會(huì)問(wèn)題。我們要理性看待青少年的偶像崇拜現(xiàn)象。偶像崇拜是青少年階段的正常現(xiàn)象，與青少年自身心理發(fā)展的特點(diǎn)緊密相關(guān)。他們?cè)诔砷L(zhǎng)過(guò)程中急于成為理想的自我，尋找偶像作為影響自己的替代。“偶像崇拜”還與環(huán)境有很大的關(guān)系。父母不必過(guò)分擔(dān)憂或禁止孩子崇拜偶像。相反，應(yīng)引導(dǎo)孩子理性看待偶像崇拜，避免盲目模仿或過(guò)度投入。父母應(yīng)關(guān)注孩子的心理健康，及時(shí)溝通并幫助孩子處理成長(zhǎng)過(guò)程中的困惑和問(wèn)題。

理解青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)，關(guān)注他們的情緒變化，引導(dǎo)而非禁止他們的行為，是幫助他們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。以下是偽原創(chuàng)后的內(nèi)容：

有一種對(duì)偶像內(nèi)涵的崇拜，它不僅僅關(guān)注偶像的輝煌成就，更重視偶像在面臨壓力與困難時(shí)所展現(xiàn)的堅(jiān)持、毅力與不懈的信念。這樣的精神品質(zhì)，若成為青少年崇拜的對(duì)象，無(wú)疑會(huì)對(duì)他們產(chǎn)生積極的影響。

對(duì)于青少年偶像崇拜的現(xiàn)象，[林丹華]老師和父母?jìng)儜?yīng)該首先持理解的態(tài)度，而非盲目壓制。即便青少年對(duì)偶像的崇拜表現(xiàn)得很癡迷，過(guò)于指責(zé)和壓制可能會(huì)適得其反，可能好心但難以被孩子接受。以楊麗娟為例，對(duì)其偶像崇拜過(guò)于嚴(yán)厲或過(guò)于放縱都是不對(duì)的。過(guò)于順從孩子的想法而忽視引導(dǎo)，可能使孩子陷入困境。我們應(yīng)從多角度看待偶像崇拜問(wèn)題。

關(guān)于您提到的女兒不夠自信、膽子較小的問(wèn)題，這可能與您描述的生活方式有一定關(guān)系。在女兒剛上一年級(jí)時(shí)，丈夫的離開(kāi)和獨(dú)自一人撫養(yǎng)孩子的生活圈子的限制都可能影響孩子的成長(zhǎng)。建議您多帶她參與社交活動(dòng)，逐步引導(dǎo)她拓展交往圈子，提升自信心。

至于現(xiàn)代都市孩子自閉的問(wèn)題，我們需要具體情況具體分析。自閉是心理學(xué)上的一個(gè)術(shù)語(yǔ)，指的是孩子過(guò)于以自我為中心，不善于與他人交往，甚至達(dá)到與外界隔絕的程度。但許多父母擔(dān)憂的孩子自閉問(wèn)題，可能只是孩子不愿意與同伴玩耍，而與其他人的交流是正常的。真正的自閉癥是一種嚴(yán)重的心理疾病，孩子在與外界接觸時(shí)存在明顯的問(wèn)題。我們不能輕易地將孩子的交往問(wèn)題歸咎為自閉。

有些家長(zhǎng)反饋孩子不理睬父母，因此擔(dān)憂孩子是否有自閉癥。實(shí)際上，當(dāng)孩子沉浸在他們喜歡的事情中時(shí)，即使聽(tīng)到你的呼喚，他們也可能不愿意立刻回應(yīng)。這并不是他們沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，而是他們內(nèi)心不愿意去做。我們需要更多理解孩子，適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)他們，而非盲目地貼上自閉的標(biāo)簽。