2025年戒網(wǎng)癮學(xué)校的教育方式與教師心聲揭秘

戒網(wǎng)成癮：文武學(xué)校中的青春掙扎與成長(zhǎng)差異

一、背景介紹

隨著網(wǎng)絡(luò)普及，青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題日益嚴(yán)重。在四川某縣的一所文武學(xué)校，因其特殊的教育模式與針對(duì)青少年的獨(dú)特管理方式，吸引了眾多家長(zhǎng)的目光。本文將講述一個(gè)關(guān)于青春掙扎的真實(shí)故事。在這所學(xué)校中，各色學(xué)生因?yàn)椴煌脑騺?lái)到這里，面臨著相似的挑戰(zhàn)與截然不同的成長(zhǎng)路徑。接下來(lái)，讓我們跟隨周林馨的經(jīng)歷，深入了解這所學(xué)校的各個(gè)方面。

二、周林馨的校園經(jīng)歷

那是一個(gè)炎熱的夏日，正值青春期的周林馨被父母送入文武學(xué)校。學(xué)校的宣傳標(biāo)語(yǔ)上寫(xiě)著：“戒除網(wǎng)癮示范基地”。對(duì)于周林馨來(lái)說(shuō)，這是一個(gè)全新的開(kāi)始。她初來(lái)乍到，穿著時(shí)尚打扮，心中卻充滿(mǎn)了期待與不安。

初入學(xué)校，周林馨目睹了總教練的嚴(yán)厲與權(quán)威。下馬威的教訓(xùn)讓她意識(shí)到這里的規(guī)矩森嚴(yán)。學(xué)校實(shí)行軍事化的封閉管理，年齡跨度大，從稚嫩的孩童到叛逆的少年都有。周林馨的父親希望她在這里待到成年，跟隨自己從事貨車(chē)司機(jī)的工作。而她本人則經(jīng)歷了許多波折和挑戰(zhàn)。她曾與校霸發(fā)生沖突，也曾為了保護(hù)弱者而站出來(lái)。但無(wú)論遇到何種困境，她始終堅(jiān)守自己的原則和價(jià)值觀(guān)。

三、文武學(xué)校的特色差異

文武學(xué)校以其獨(dú)特的教育模式而聞名于世。在這里，學(xué)生們既能學(xué)習(xí)文化知識(shí)，又能學(xué)習(xí)武術(shù)技能。學(xué)校針對(duì)不同年齡段的學(xué)生采取不同的教育方式。對(duì)于像周林馨這樣的叛逆期學(xué)生，學(xué)校注重引導(dǎo)與關(guān)愛(ài)；對(duì)于沉迷網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，學(xué)校采取強(qiáng)制戒網(wǎng)措施；而對(duì)于年幼的學(xué)生，學(xué)校則注重基礎(chǔ)教育和日常習(xí)慣的培養(yǎng)。這種多元化的教育方式讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己的定位和價(jià)值所在。這種差異化教育策略在各大戒網(wǎng)癮學(xué)校中獨(dú)樹(shù)一幟。值得一提的是，文武學(xué)校還擁有一支強(qiáng)大的師資隊(duì)伍和先進(jìn)的心理輔導(dǎo)機(jī)制。老師們關(guān)心學(xué)生身心健康，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。學(xué)校還注重培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。通過(guò)各種活動(dòng)和比賽，讓學(xué)生們?cè)诟?jìng)爭(zhēng)中成長(zhǎng)進(jìn)步。這種多元化的教育方式為學(xué)生們提供了更加廣闊的發(fā)展空間和平臺(tái)。學(xué)生們可以在這里展示自己的才華和潛力。他們?cè)谶@里學(xué)會(huì)了如何面對(duì)困境和挑戰(zhàn)如何與人相處如何堅(jiān)持自己的夢(mèng)想和追求這些寶貴的經(jīng)歷將伴隨他們一生成為他們成長(zhǎng)道路上的寶貴財(cái)富四、結(jié)語(yǔ)通過(guò)周林馨的故事我們不難發(fā)現(xiàn)文武學(xué)校在教育方面的優(yōu)勢(shì)與特色它為學(xué)生們提供了一個(gè)獨(dú)特的成長(zhǎng)環(huán)境讓他們?cè)谶@里經(jīng)歷了青春掙扎與成長(zhǎng)差異同時(shí)也讓我們看到了不同學(xué)校和教育方式之間的差異性和特點(diǎn)希望每位學(xué)子都能找到適合自己的成長(zhǎng)之路在這個(gè)充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與機(jī)遇的世界里勇敢前行追求自己的夢(mèng)想和幸福學(xué)校之間的對(duì)比與差異：文武學(xué)校的獨(dú)特之處與體驗(yàn)

一、文武學(xué)校的特色與其挑戰(zhàn)

文武學(xué)校，強(qiáng)調(diào)文化與武學(xué)的并行發(fā)展，其獨(dú)特的辦學(xué)理念在教育界獨(dú)樹(shù)一幟。在實(shí)際運(yùn)行中，這種教育模式也帶來(lái)了一些與眾不同的體驗(yàn)。

在大多數(shù)文武學(xué)校中，文化課與武學(xué)課程的設(shè)置往往存在著不平衡現(xiàn)象。盡管學(xué)校宣稱(chēng)文化、武學(xué)并重，但實(shí)際上，武學(xué)課程相對(duì)更為嚴(yán)格。文化課老師經(jīng)常缺課，而武學(xué)訓(xùn)練則顯得尤為嚴(yán)格。每晚武訓(xùn)結(jié)束后，全體師生在學(xué)校主席臺(tái)前集合，對(duì)違紀(jì)的同學(xué)進(jìn)行通報(bào)批評(píng)與懲罰。這種懲罰制度往往讓許多新生感到震驚。

二、紀(jì)律懲罰與身體訓(xùn)練

在文武學(xué)校中，紀(jì)律懲罰的方式獨(dú)特而嚴(yán)厲。一般分為棒打和吊打兩種。棒打適用于犯錯(cuò)情節(jié)較輕的學(xué)生，而吊打則是對(duì)更為嚴(yán)重的違紀(jì)行為的懲罰。這兩種懲罰方式給學(xué)生留下了深刻的印象，許多學(xué)生在接受懲罰后，身體會(huì)出現(xiàn)淤青甚至幾天下不了床。這種身體訓(xùn)練的方式雖然嚴(yán)格，但也鍛煉了學(xué)生的體魄和意志力。

三、精神羞辱與性話(huà)題的尷尬

比肉體懲罰更難堪的，是精神羞辱。在文武學(xué)校，學(xué)生們冒險(xiǎn)違紀(jì)往往源于對(duì)性的朦朧渴望。在教練們的眼里，這種沖動(dòng)往往被當(dāng)作成人笑話(huà)來(lái)消遣。一次情侶在宿舍親熱被舉報(bào)的事情，引發(fā)了教練對(duì)當(dāng)事人的精神羞辱，而這種羞辱通過(guò)主席臺(tái)兩邊的音箱傳遍全校。

四、校園內(nèi)的權(quán)力結(jié)構(gòu)與學(xué)生間的爭(zhēng)斗

文武學(xué)校的校園內(nèi)，尊卑等級(jí)分明。學(xué)生之間的尋釁和爭(zhēng)斗也較為常見(jiàn)。在這種環(huán)境下，許多學(xué)生為了尋找依靠，會(huì)物色一些“大哥”作為依靠。周林馨的故事便是一個(gè)典型的例子。她雖然不喜歡自己的男朋友，但為了尋求保護(hù)，仍然選擇與他在一起。而校園內(nèi)的權(quán)力頂端的人物，如胡海梁，因其格斗比賽的優(yōu)異成績(jī)和與總教練的親密關(guān)系，成為校園內(nèi)的風(fēng)云人物。

五、個(gè)性與選擇：周林馨的困境與反擊

周林馨是一個(gè)出手闊綽、個(gè)性鮮明的女生。在校園內(nèi)，她面臨著許多挑戰(zhàn)。一方面，她需要應(yīng)對(duì)校園內(nèi)的權(quán)力結(jié)構(gòu)和學(xué)生間的爭(zhēng)斗；另一方面，她也要面對(duì)自己的情感選擇和人生決策。當(dāng)她的男友試圖突破她的底線(xiàn)時(shí)，她選擇了拒絕。面對(duì)胡海梁的威脅，周林馨選擇了先下手為強(qiáng)，展現(xiàn)出自己的個(gè)性與智慧。這種個(gè)性與選擇在文武學(xué)校中顯得尤為重要。

文武學(xué)校以其獨(dú)特的辦學(xué)理念和嚴(yán)格的紀(jì)律要求在教育界獨(dú)樹(shù)一幟。這種教育模式也帶來(lái)了一些問(wèn)題，如文化課程的不平衡、嚴(yán)厲的紀(jì)律懲罰和精神羞辱等。在這種環(huán)境下，學(xué)生們需要面對(duì)各種挑戰(zhàn)和困境，但同時(shí)也需要展現(xiàn)出自己的個(gè)性和智慧來(lái)應(yīng)對(duì)這些挑戰(zhàn)。學(xué)校間的風(fēng)云與規(guī)訓(xùn)：一則關(guān)于校園內(nèi)部沖突的故事

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一、沖突初現(xiàn)

胡海梁在某個(gè)晚上受到了嚴(yán)厲的懲罰。他被吊起，手指僅能觸地，遭受了三十棍的責(zé)罰。他的女友，因穿著裙子，也承受了二十下杖刑。總教練不僅利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行嘲諷，更讓這場(chǎng)懲罰變成了一次對(duì)校園規(guī)訓(xùn)的展示。

二、校園暴力升級(jí)

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兩天后，周林馨回到宿舍，發(fā)現(xiàn)自己的私人物品被扔在地上，床上倒?jié)M了廁所垃圾。原本恐懼的她會(huì)因何罪名被叫上主席臺(tái)，但集訓(xùn)時(shí)總教練并未點(diǎn)名。周林馨意識(shí)到，背后的沖突已經(jīng)升級(jí)，一場(chǎng)可能的打群架事情正在醞釀。

三、奧運(yùn)會(huì)與校園規(guī)訓(xùn)

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隨著北京奧運(yùn)會(huì)的臨近，總教練在例會(huì)上強(qiáng)調(diào)紀(jì)律的重要性。胡海梁一方計(jì)劃利用奧運(yùn)會(huì)后的時(shí)間進(jìn)行報(bào)復(fù)。對(duì)周林馨而言，奧運(yùn)會(huì)遠(yuǎn)沒(méi)有眼前的事重要。奧運(yùn)會(huì)期間，總教練組織全校學(xué)生觀(guān)看電視，并通過(guò)這種方式訓(xùn)練學(xué)生的紀(jì)律性，看奧運(yùn)只是形式，學(xué)會(huì)服從和被規(guī)訓(xùn)才是重點(diǎn)。

四、尋求外援與沖突升級(jí)

周林馨抓住機(jī)會(huì)爭(zhēng)取外援。她借外出晨跑的機(jī)會(huì)尋求校外幫助，成功招來(lái)不少人愿意為她出面。但在一次約定的集結(jié)中，胡海梁一方人數(shù)不多卻引起圍觀(guān)。隨著越來(lái)越多的人聚集，胡海梁選擇暫時(shí)撤退，周林馨也迅速散場(chǎng)。

五、沖突的高潮與解決

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消息迅速傳播，當(dāng)晚集會(huì)上，總教練要求參與打群架的人主動(dòng)站出來(lái)。周林馨及其相關(guān)人等都受到了指責(zé)并被叫上臺(tái)。當(dāng)被問(wèn)及誰(shuí)是帶頭人時(shí)，所有人都指向了周林馨。周林馨被吊起，身體遭受了嚴(yán)重的懲罰。而其他人的處罰相對(duì)較輕。在那瞬間，周林馨被吊到雙手完全離地的高度，眼前的世界顛倒過(guò)來(lái)，只剩學(xué)校的圍墻、天空和搖晃的吊燈。她引導(dǎo)了15下，每一棍都讓她疼痛難忍。然而這一切終究歸于平靜，雖然校園內(nèi)部的沖突仍然存在，但這場(chǎng)風(fēng)波也算是得到了解決。校園里依然充斥著各種故事和傳聞，但生活還在繼續(xù)。每個(gè)人都在為自己的未來(lái)努力著，而這場(chǎng)沖突也成為了他們?nèi)松须y以忘懷的一段經(jīng)歷。對(duì)于學(xué)校而言，如何在教育的同時(shí)做好學(xué)生的紀(jì)律管理，避免類(lèi)似的沖突再次發(fā)生，才是更值得深思的問(wèn)題。文武學(xué)校的教育方式及其影響——從周林馨的經(jīng)歷透視

一、周林馨的入學(xué)與轉(zhuǎn)變

周林馨進(jìn)入文武學(xué)校后，經(jīng)歷了身心的巨大沖擊。她原本的性格與習(xí)慣，在這所學(xué)校的嚴(yán)格管理下，逐漸被重塑。每一個(gè)動(dòng)作、每一次表現(xiàn)，都需要達(dá)到學(xué)校所設(shè)定的高標(biāo)準(zhǔn)。這里的教育理念與眾不同，注重的是紀(jì)律與服從，而背后的差異性和對(duì)比性則突顯出每個(gè)學(xué)校的獨(dú)特之處。

二、文武學(xué)校的雙刃劍效應(yīng)

文武學(xué)校以其特有的教育方式聞名。一方面，這種教育方式塑造了學(xué)生如胡海梁般的聽(tīng)話(huà)、機(jī)靈和分寸感；另一方面，它也可能帶來(lái)身心的傷害。周林馨的經(jīng)歷就是一個(gè)鮮明的例子。在這里，棍棒成為教育的一部分，孩子們的心靈遭受創(chuàng)傷，自尊心被摧毀，信任被背叛。這種教育方式是否值得推崇，顯然是一個(gè)值得深入探討的問(wèn)題。

三、家長(zhǎng)的選擇與期望

家長(zhǎng)為了孩子的未來(lái)，往往愿意選擇這種看似能迅速見(jiàn)效的暴力矯正方式。他們寄望于通過(guò)這些學(xué)校來(lái)使孩子變得更好。這種選擇背后的代價(jià)，往往超出了家長(zhǎng)的想象。周林馨的經(jīng)歷告訴我們，這種教育方式可能帶來(lái)的后果是深遠(yuǎn)的。

四、周林馨的成長(zhǎng)與釋?xiě)?/h3>

離開(kāi)文武學(xué)校后，周林馨經(jīng)歷了種種波折與挑戰(zhàn)。從最初的心結(jié)難解，到后來(lái)的獨(dú)立面對(duì)生活，甚至成為職業(yè)女性，她的成長(zhǎng)之路充滿(mǎn)了坎坷。在這個(gè)過(guò)程中，她學(xué)會(huì)了如何面對(duì)過(guò)去，如何與自己和解。但那段經(jīng)歷留下的陰影，依然影響著她的人生。

五、文武學(xué)校的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)

十年過(guò)去了，文武學(xué)校的廣告依然在各地出現(xiàn)。雖然有人對(duì)這種學(xué)校持質(zhì)疑態(tài)度，但依然有家長(zhǎng)選擇相信并選擇這種方式來(lái)教育孩子。周林馨的經(jīng)歷提醒我們，面對(duì)這樣的教育機(jī)構(gòu)，我們需要更加審慎的思考和選擇。我們也應(yīng)該關(guān)注這些學(xué)校背后的教育理念和方式，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更健康、更和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。

周林馨的經(jīng)歷讓我們看到了文武學(xué)校教育的背后所隱藏的問(wèn)題和挑戰(zhàn)。每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)和教育方式，但如何平衡紀(jì)律與關(guān)愛(ài)、如何真正做到因材施教，是每一個(gè)教育機(jī)構(gòu)都應(yīng)該深入思考的問(wèn)題。作為家長(zhǎng)和社會(huì)成員，我們也需要更加審慎地看待這些教育機(jī)構(gòu)，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更好的成長(zhǎng)環(huán)境。全國(guó)各地所謂的「戒網(wǎng)癮學(xué)校」對(duì)比及其影響

一、引言

收音機(jī)里不斷重復(fù)的內(nèi)容，讓人心生厭煩，于是周林馨果斷地關(guān)掉了收音機(jī)。今天我們要探討的，是關(guān)于全國(guó)各地所謂的“戒網(wǎng)癮學(xué)校”的真實(shí)面目及其差異。請(qǐng)?jiān)试S我分享一個(gè)令人深思的故事，作為本文的開(kāi)篇。

二、黑暗面的曝光：戒網(wǎng)癮學(xué)校的恐怖故事

許多家長(zhǎng)因?yàn)楹⒆映撩杂诰W(wǎng)絡(luò)游戲而焦慮不已，他們?cè)诰W(wǎng)上搜尋解決辦法，卻忽略了與孩子溝通的重要性。有一名家長(zhǎng)，在不了解孩子真實(shí)想法的情況下，將孩子送去了所謂的戒網(wǎng)癮學(xué)校。半年后的孩子變得順從，但眼神中卻失去了曾經(jīng)的活力。他害怕拒絕，害怕再次被送去那個(gè)被稱(chēng)為“人間地獄”的地方。這個(gè)故事讓我們看到了戒網(wǎng)癮學(xué)校可能的黑暗面。

三、校園劇本：網(wǎng)癮背后的掙扎

在宿舍里，三個(gè)少年各自面對(duì)自己的網(wǎng)癮問(wèn)題。a和b沉迷于游戲，c則選擇去健身房尋找出路。當(dāng)c提議一起去吃飯時(shí)，a和b因?yàn)橛螒蚨芙^。這個(gè)小小的場(chǎng)景展示了不同學(xué)生對(duì)待網(wǎng)絡(luò)成癮的不同態(tài)度和選擇，也反映了我們需要關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題——戒網(wǎng)癮學(xué)校是否真的能解決問(wèn)題？

四、戒網(wǎng)癮學(xué)校：差異與對(duì)比

全國(guó)各地的戒網(wǎng)癮學(xué)校因其定位、教學(xué)方法和理念的不同，存在顯著的差異。有些學(xué)校采取嚴(yán)格的軍事化管理，強(qiáng)調(diào)體能訓(xùn)練和意志力培養(yǎng)；有些學(xué)校則注重心理疏導(dǎo)和家庭教育。無(wú)論哪種方式，都需要尊重孩子的個(gè)性和需求，而不是簡(jiǎn)單粗暴地剝奪他們的自由和尊嚴(yán)。

五、優(yōu)點(diǎn)與不足：各校的特色分析

（以下內(nèi)容需要深入研究相關(guān)資料和案例）

軍事化管理的學(xué)校：優(yōu)點(diǎn)在于嚴(yán)格的管理制度能迅速改變學(xué)生的不良習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律性；缺點(diǎn)在于可能忽視學(xué)生的心理健康和個(gè)性化需求。

強(qiáng)調(diào)心理疏導(dǎo)的學(xué)校：優(yōu)點(diǎn)在于關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心世界，注重培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知和情緒管理能力；缺點(diǎn)在于對(duì)于重度成癮的學(xué)生可能效果有限。

融合多種方法的學(xué)校：優(yōu)點(diǎn)在于結(jié)合軍事化管理、心理疏導(dǎo)、家庭教育和社交活動(dòng)等手段，全面解決學(xué)生的問(wèn)題；缺點(diǎn)在于實(shí)施難度較大，需要高水平的師資和豐富的資源。

戒網(wǎng)癮學(xué)校是一個(gè)復(fù)雜而敏感的話(huà)題。我們不能一概而論，應(yīng)該深入了解各學(xué)校的特色和實(shí)際效果，以便做出更明智的選擇。最重要的是，我們應(yīng)該尊重孩子的個(gè)性和需求，用心去溝通，而不是盲目地追求所謂的“解決方案”。因?yàn)槊總€(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們需要的是理解和關(guān)愛(ài)，而不是簡(jiǎn)單的管制和懲罰。校園中的網(wǎng)絡(luò)雙刃劍：一個(gè)關(guān)于平衡與選擇的討論

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一、校園日常的背景設(shè)定

隨著夜幕的降臨，校園里三人小組的故事即將上演。場(chǎng)景溫馨又充滿(mǎn)生活氣息，三位同學(xué)之間的對(duì)話(huà)和互動(dòng)，展現(xiàn)了現(xiàn)代校園生活中不可或缺的一部分——網(wǎng)絡(luò)世界的影響。在這個(gè)充滿(mǎn)活力與誘惑的環(huán)境中，三位主角的互動(dòng)成為了觀(guān)察網(wǎng)絡(luò)對(duì)校園生活影響的獨(dú)特視角。

二、凱子的故事：沉迷與覺(jué)醒的掙扎

凱子，一個(gè)典型的校園學(xué)生，被電腦游戲深深吸引。他的日常，往往是在游戲的世界里度過(guò)一個(gè)又一個(gè)不眠之夜。從帶飯回來(lái)的場(chǎng)景開(kāi)始，他的朋友們?cè)噲D喚醒他，讓他意識(shí)到過(guò)度沉迷游戲的危害。凱子的行為模式引起了他們的擔(dān)憂(yōu)，他們開(kāi)始嘗試用各種方式引導(dǎo)他回歸現(xiàn)實(shí)。

三、游戲成癮的反思與討論

對(duì)話(huà)中，a和b對(duì)凱子的行為進(jìn)行了質(zhì)疑和批評(píng)。他們?cè)噲D用生動(dòng)而富有情感的話(huà)語(yǔ)讓凱子明白沉迷游戲的后果。他們指出，長(zhǎng)時(shí)間的游戲沉迷會(huì)導(dǎo)致身體和精神上的雙重傷害。他們也通過(guò)與其他健康、積極的生活方式對(duì)比，如亞?wèn)|的健康形象和魅力，來(lái)展示健康生活的吸引力。這是一個(gè)關(guān)于平衡和選擇的討論，也是對(duì)沉迷網(wǎng)絡(luò)行為的警示。

四、喚醒凱子的努力與反應(yīng)

a決定采取行動(dòng)，試圖關(guān)掉凱子的電腦以喚醒他。這一行為引發(fā)了凱子的強(qiáng)烈反應(yīng)。雖然他的行為有些過(guò)分，但他也展現(xiàn)出了深深的擔(dān)憂(yōu)和關(guān)心。在短暫的沉寂之后，凱子意識(shí)到了自己的錯(cuò)誤，并表達(dá)了對(duì)游戲的過(guò)度沉迷所帶來(lái)的悔恨。這個(gè)場(chǎng)景揭示了沉迷網(wǎng)絡(luò)行為的危害，同時(shí)也展現(xiàn)了友情的力量和改變的可能性。

五、結(jié)論：呼吁平衡與克制的重要性

三位主角共同呼吁同學(xué)們要克制自己的網(wǎng)絡(luò)使用，警惕網(wǎng)絡(luò)成癮的危害。他們通過(guò)自身的經(jīng)歷和體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)了平衡網(wǎng)絡(luò)生活和現(xiàn)實(shí)生活的重要性。他們的話(huà)語(yǔ)充滿(mǎn)了誠(chéng)懇和真摯的情感，是對(duì)校園生活中網(wǎng)絡(luò)世界與現(xiàn)實(shí)世界平衡問(wèn)題的深刻反思和呼吁。這場(chǎng)生動(dòng)的互動(dòng)表演旨在引導(dǎo)同學(xué)們意識(shí)到網(wǎng)絡(luò)世界的雙刃劍特性，學(xué)會(huì)在享受網(wǎng)絡(luò)帶來(lái)的便利和快樂(lè)的保持對(duì)自身行為的控制和對(duì)健康的關(guān)注。