杭州叛逆青少年管理學(xué)校：專業(yè)解決方案與地址全解析

有哪些青少年特訓(xùn)學(xué)校

一、長沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校

2007年，長沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校應(yīng)運而生，經(jīng)過長沙縣教育局的嚴(yán)格審批，成為一所專為應(yīng)對“問題”青少年而設(shè)立的轉(zhuǎn)化教育專業(yè)機構(gòu)。這所學(xué)校致力于針對青少年的特殊需求，提供專業(yè)化的培訓(xùn)和教育。

二、山東陽光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校

山東陽光青少年教育學(xué)校，已經(jīng)獲得了主管部門的批準(zhǔn)，成為山東省內(nèi)獨樹一幟的青少年綜合素質(zhì)教育學(xué)校。學(xué)校以全面提升青少年的綜合素質(zhì)為己任，為廣大學(xué)子提供了全方位的教育培訓(xùn)。

三、婁底市勵志青少年特訓(xùn)學(xué)校

婁底市勵志青少年特訓(xùn)學(xué)校，自2009年成立以來，便得到了國家教育機構(gòu)的審批和大力扶持。這是一所全日制的教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機構(gòu)，針對青少年的特定需求，提供全方位的培訓(xùn)和教育服務(wù)。

四、慧騰青少年成長學(xué)校

慧騰青少年成長學(xué)校，又稱為岳陽湘陰慧騰青少年成長訓(xùn)練營。自2007年建立以來，該校一直專注于針對有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆暴力等問題的青少年進(jìn)行專業(yè)的心靈成長教育。學(xué)校總部位于湖南省長沙市八一路司法廳瑞安大廈，并在湖南湘陰縣袁家鋪鎮(zhèn)設(shè)有校區(qū)。

五、吉林省青少年之家愛心學(xué)校

始建于2012年的吉林省青少年之家愛心學(xué)校，最初名為吉林省白血病愛心幼兒園。隨著教育教學(xué)的深入發(fā)展，2016年，學(xué)校正式更名為吉林省青少年之家愛心學(xué)校，教育教學(xué)方向也關(guān)注到了“青少年心理發(fā)展”。

你們覺得杭州育才中學(xué)怎么樣呢？

杭州育才中學(xué)：讓每個孩子的夢想都充滿可能

杭州育才中學(xué)是一所注重人文關(guān)懷和家校溝通的學(xué)校。近日，一位學(xué)生母親在日記中分享了收到育才中學(xué)賀卡的小故事。賀卡上密密麻麻地寫滿了祝福的話，落款有校長和其他11位老師的簽名。這樣的暖心舉措，展現(xiàn)了育才中學(xué)加強家校聯(lián)系，用心服務(wù)家長的決心和行動。

這所學(xué)校的校長和老師們都深知，加強家校溝通是教育工作的重要一環(huán)。于是，他們想到了將賀卡寄到學(xué)生母親的單位，而不是家里，這樣更能有效地傳遞學(xué)校的關(guān)心與溫暖。而且，這種做法也滿足了家長的小小“虛榮”，讓他們感受到孩子在學(xué)校的重視。

育才中學(xué)不僅注重學(xué)生的學(xué)術(shù)成績，更關(guān)注學(xué)生的心理健康和成長。通過加強家校溝通，他們希望能夠和家長共同努力，為每一個孩子創(chuàng)造一個充滿夢想和希望的成長環(huán)境。這樣的用心和關(guān)懷，讓許多家長深受感動，也將育才中學(xué)視為培育孩子的理想之地。

育才中學(xué)的服務(wù)細(xì)節(jié)與家長作業(yè)

為了讓家長放心地將孩子托付給育才中學(xué)，郜晏中校長深思熟慮，琢磨出了一系列看似平常卻深具意義的育人服務(wù)“點子”。這些點子，是育才中學(xué)十年來堅持的服務(wù)細(xì)節(jié)，體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生和家長的深度關(guān)懷。

一、貼心溝通，溫暖假期

寒暑假期間，每位班主任都會給每位學(xué)生打電話，詢問假期安排、在家表現(xiàn)及作業(yè)完成情況等。這種溝通不僅體現(xiàn)了學(xué)校的關(guān)心，也讓家長感受到學(xué)校的責(zé)任。開學(xué)前，班主任和任課教師們也會再次打電話，提醒學(xué)生開學(xué)時間及各項注意事項。

二、家長會：有效的家校交流平臺

育才中學(xué)重視家長會的作用。每屆學(xué)生三年內(nèi)會召開三次全年級家長會，每學(xué)期每班至少開一次分批家長會。這種定期的交流平臺，使得家長可以與學(xué)校、老師深入探討共同關(guān)心的問題，節(jié)約家長的時間，避免陪聽。如果家長會是在傍晚召開，學(xué)校還會為每位家長準(zhǔn)備一份點心。

三、家訪：走進(jìn)家庭，走進(jìn)心靈

每學(xué)年班主任都會進(jìn)行不少于一次的全員家訪，任課老師也進(jìn)行有針對性的家訪。家訪前，老師們會提前聯(lián)系家長、擬好提綱，尊重家長的時間。家訪時，老師們遵守紀(jì)律，注重儀表，談話主題明確。這種面對面的交流，讓學(xué)校更深入地了解了學(xué)生的家庭環(huán)境，也為家長提供了與老師們深入交流的機會。

四、細(xì)節(jié)關(guān)懷，溫暖人心

學(xué)校為每個學(xué)生準(zhǔn)備雨衣、生日祝福和面條。學(xué)生生病時，班主任會電話問候，住院的學(xué)生還會得到老師們的親自探望。這種關(guān)懷讓學(xué)生感受到家的溫暖。

家長作業(yè)：共同成長的橋梁

郜晏中校長深知家長的重要性。每屆初一新生入學(xué)前，他都會單獨給家長們開家長會。他激情洋溢的講話，以及對家長提出的具體實在的要求，贏得了家長們的信任和尊重。他要求家長檢查自己的書柜、篩選朋友、做到“四個至少”，幫助家長與孩子建立溝通的橋梁。 開放的社會需要開放的教育。孩子的教育需要學(xué)校和家長的共同努力。郜晏中校長認(rèn)為，一個成功的孩子背后，需要學(xué)校和家長共同的努力和配合。當(dāng)學(xué)校與家長真正站在了一起，心擰成了一股繩，他們的孩子就會幸福、快樂、成功。

育才中學(xué)的國際視野

育才中學(xué)不僅注重國內(nèi)教育，還積極開展國際交流。學(xué)生參加2010英國姐妹學(xué)校夏令營，這不僅鍛煉了學(xué)生的能力，也拓寬了他們的視野。

展望未來：讓孩子的心頭長滿向上的希望

郜晏中校長的教育理念，不僅僅是讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識和技能，更是讓他們擁有積極向上的心態(tài)和廣闊的視野。他希望每個孩子的心頭都長滿向上的希望，未來無論走到哪里，都能自信、勇敢地面對挑戰(zhàn)。

一、傳統(tǒng)認(rèn)知的挑戰(zhàn)

杭州的育才中學(xué)曾一度被其他學(xué)校的學(xué)生甚至家長誤解為“魔鬼學(xué)校”。這樣的誤解源于這所學(xué)校對學(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)與嚴(yán)要求。比如男生的發(fā)型要求，女生的著裝規(guī)范以及校外行為準(zhǔn)則等。但背后的理念卻是郜晏中對每位育才學(xué)子的成長期待：廣博的知識、頑強的意志、強健的體魄，以及端正的人品和崇高的信念。

二、育才的校訓(xùn)精神：“樣樣落實，天天堅持”

育才中學(xué)的核心理念是“風(fēng)氣立校”，而學(xué)校成功的關(guān)鍵就在于能否將每一項要求都落到實處，并持之以恒地堅持下去。從行為習(xí)慣到學(xué)習(xí)習(xí)慣，育才中學(xué)的學(xué)生都知道這樣一個道理：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。看似簡單的規(guī)則，執(zhí)行起來卻并不容易。“樣樣落實，天天堅持”成為了學(xué)校的校訓(xùn)，并深深烙印在每一位師生心中。

為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師都要以身作則。校長郜晏中親自帶頭遵守規(guī)則，其他男教師也“從頭做起”。他們坦率地回應(yīng)關(guān)于育才中學(xué)教學(xué)特點的問題，強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重中之重。為此，學(xué)校制定了詳細(xì)的學(xué)習(xí)六步法，并嚴(yán)格執(zhí)行。

三、學(xué)習(xí)習(xí)慣的具體實踐：“獨立作業(yè)”與“預(yù)習(xí)落實”

在育才中學(xué)，獨立作業(yè)被視為培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和解決問題的能力的重要途徑。學(xué)生被鼓勵樹立起抄作業(yè)可恥的觀念，遇到難題時，即使空著也不去抄襲。這種堅持獨立性的教育理念有助于學(xué)生在未來的學(xué)習(xí)和生活中更好地應(yīng)對挑戰(zhàn)。學(xué)校重視預(yù)習(xí)的重要性，每位學(xué)生都有預(yù)習(xí)簿，教師每天都會檢查并進(jìn)行指導(dǎo)。

四、“解放優(yōu)秀生計劃”：釋放學(xué)生的潛能

育才中學(xué)推出的“解放優(yōu)秀生計劃”同樣引人關(guān)注。這一計劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分層教育、留出課堂時間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排等措施。這一計劃的實施，不僅解放了優(yōu)秀生的學(xué)習(xí)壓力，也讓他們有更多的時間和空間發(fā)展自己的興趣愛好。如初三（1）班的蔣天依被免掉作業(yè)后，就利用空出來的時間發(fā)展自己的興趣愛好。這種因材施教的方式，有助于每個學(xué)生充分發(fā)揮他們的潛能。

結(jié)語：執(zhí)行力是制勝法寶

隨著學(xué)生不斷落實和提高學(xué)校關(guān)于行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中感嘆：方法和理念可以學(xué)習(xí)，但執(zhí)行力是無法模仿的制勝法寶。在育才中學(xué)，無論是嚴(yán)格要求的行為習(xí)慣，還是精心培養(yǎng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，都體現(xiàn)了學(xué)校對每一位學(xué)生未來發(fā)展的深度關(guān)注和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。我校英語組的教學(xué)挑戰(zhàn)與“解放優(yōu)秀生計劃”

一、新生入學(xué)與差異化教學(xué)需求

在我校英語組進(jìn)行的統(tǒng)計中，我們發(fā)現(xiàn)一個有趣的現(xiàn)象：初一新生在未接受任何課堂教學(xué)的情況下，至少有一半的同學(xué)在初一上學(xué)期的期末考試中能拿到90分以上。這背后隱藏著巨大的差異。有的同學(xué)已經(jīng)擁有出色的英語基礎(chǔ)，而有的同學(xué)卻幾乎從零開始。如何在一個班級里滿足這兩種截然不同的需求，成為我們面臨的一大挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級授課制很難做到因材施教，因為日常授課往往是基于中等及以下學(xué)生的水平進(jìn)行設(shè)計的。對于優(yōu)秀的學(xué)生來說，內(nèi)容過于簡單，而對于基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生來說，內(nèi)容又過于復(fù)雜。這就導(dǎo)致了部分學(xué)生在課堂上的參與度不高，有的甚至選擇開小差。

二、“解放優(yōu)秀生計劃”的推出與實施

為了解決這個問題，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計劃”。該計劃在2007年剛推出時，在初一和初二年級引起了廣泛關(guān)注。最初有60名學(xué)生被免除了部分作業(yè)，有的甚至可以免除三門作業(yè)。這一計劃的實施，讓部分學(xué)生得以從繁重的作業(yè)中解脫出來，有更多的時間去探索自己的興趣和優(yōu)勢領(lǐng)域。這一計劃的推廣近年來有些困難。部分教師和家長擔(dān)心“解放”最后變成“放松”，對此持有疑慮。

三、計劃的調(diào)整與完善

面對質(zhì)疑，我們解釋，“解放優(yōu)秀生計劃”并不是讓學(xué)生不做作業(yè)、不上課，而是讓他們從不適合的學(xué)習(xí)任務(wù)中解脫出來，擁有更多時間進(jìn)行適合自己的訓(xùn)練，以獲得更深層次的提高。我們也意識到，由于后進(jìn)生會直接拉低班級平均分，他們往往會得到老師更多的關(guān)注，而那些“吃不飽”的學(xué)生可能就會被忽視，甚至成為“弱勢群體”。長此以往，他們的潛力和靈性可能會被磨滅。我們更加重視這一計劃，并努力轉(zhuǎn)變教師和家長的傳統(tǒng)觀念，使這一計劃能夠惠及更多學(xué)生。

四、夢想教育的重要性

除了教學(xué)質(zhì)量的提高，我們還注重夢想教育。許多畢業(yè)生對育才中學(xué)懷有深厚的感情，不僅僅是因為這里的教學(xué)方法，更是因為這里給了他們夢想。郜晏中校長經(jīng)常給學(xué)生講述自己的夢想，并鼓勵他們成為同齡人中的佼佼者。他強調(diào)，成為佼佼者靠的不是漂亮或有錢，而是落實、堅持、勤奮和夢想。這種關(guān)于“夢想教育”的理念已經(jīng)深入人心：“讓每個孩子都充滿夢想，讓每個孩子都充滿自信。”

五、持續(xù)探索與改進(jìn)

郜晏中談育才之道：讓校園充滿夢想

一、育夢之籃球傳奇

在育才中學(xué)，一場別開生面的籃球比賽正在進(jìn)行。當(dāng)郜晏中校長被邀請到籃球場時，一群小男生展現(xiàn)出了驚人的扣籃技藝。郜校長笑著解釋道：“我們特意降低了籃筐高度，就是為了讓孩子們體驗成功的快樂。”他強調(diào)了教育的目的在于鼓勵而非打擊孩子們的熱情與夢想。這一特殊籃球場的設(shè)立，不僅讓孩子們感受到運動的樂趣，更激發(fā)了他們追求夢想的勇氣。

二、讓每個孩子都能成功

采訪中，郜晏中提出了一個引人深思的問題：“為什么我們的教育總是讓孩子們夠不著？”他認(rèn)為，每個孩子都有獨特的潛能和夢想，而標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)成為阻礙他們發(fā)展的障礙。他鼓勵教師們根據(jù)學(xué)生的實際情況調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能體驗到成功的快樂。這種個性化的教育方式，讓教育活動更加充滿生機與智慧。

三、為教師的內(nèi)心注入信仰

郜晏中堅信，教師的信仰是教育成功的關(guān)鍵。他深知，教師對學(xué)生的影響深遠(yuǎn)，因此他強調(diào)教師要堅守道德底線，拒絕有償家教等不正當(dāng)行為。他堅信，只有堅守“紅線”，才能對得起那些認(rèn)真工作的教師，對得起學(xué)生的未來。這一觀點引發(fā)了廣泛討論和關(guān)注。

四、堅定的立場：拒絕有償家教

對于教師有償家教這一行為，郜晏中的態(tài)度堅決。他深知教育的本質(zhì)不在于金錢交易，而在于心靈的啟迪和智慧的傳承。他采取了一系列措施來禁止有償家教，并強調(diào)教師的責(zé)任是教書育人，而非謀取私利。他強調(diào)，教師應(yīng)該把時間和精力投入到教學(xué)工作中，而不是在課外進(jìn)行有償家教。這種堅定的立場贏得了學(xué)生和家長的廣泛支持。

五、育才中學(xué)的獨特文化

每一所學(xué)校都有其獨特的文化基因。育才中學(xué)的文化基因就是“一身正氣”。這決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長口碑。郜晏中強調(diào)，學(xué)校的文化建設(shè)主要體現(xiàn)在價值觀上。為了體現(xiàn)這一價值觀，教師入職時都要簽訂“六不”承諾書，承諾不接受家長宴請、饋贈等。這種獨特的文化基因，讓育才中學(xué)成為了一個充滿正能量、充滿夢想的地方。

結(jié)尾：郜晏中的教育理念，讓育才中學(xué)成為了一個充滿夢想的地方。他不僅關(guān)注學(xué)生的夢想，也關(guān)注教師的夢想。他希望通過改革教育方式和價值觀建設(shè)，讓每個孩子都能實現(xiàn)夢想、超越夢想。這種教育理念值得我們深入思考和借鑒。教師，理想與奉獻(xiàn)的交織——育才中學(xué)故事背后的思考（分章節(jié)版）

章：育才中學(xué)的爭議與挑戰(zhàn)

白紙黑字間，透露著育才中學(xué)對老師解聘的堅定態(tài)度。這背后卻有一個被解聘老師的故事引人深思。這位老師在外教授暑期課程，收入頗豐，這引發(fā)了對學(xué)校內(nèi)部教師公平性的質(zhì)疑。郜晏中，一個對教育事業(yè)抱有極高理想的校長，對此深感擔(dān)憂，他的語氣里透露出堅毅和決心。

第二章：郜晏中的堅守與抗?fàn)?/h3>

面對挑戰(zhàn)，郜晏中堅守己見，堅持反對有償家教行為。盡管他遭到了來自四面八方的攻擊和謾罵，但他始終堅定不移。令郜晏中感到欣慰的是，他并非孤軍奮戰(zhàn)。浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)同志紛紛表示支持他的理念。杭州市教育局也采取了一系列措施，呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。

第三章：育才中學(xué)的教育理念與學(xué)生為本

育才中學(xué)一直強調(diào)教師應(yīng)與學(xué)生建立友好關(guān)系。初中生情感豐富，易受情感影響，讓學(xué)生喜歡并崇拜老師是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。騰訊校園頻道的一項調(diào)查也顯示，“90后”心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)中，“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”被放在首位。這一理念在實際教育中也得到了驗證。

第四章：張?zhí)旌嫉霓D(zhuǎn)變與教育的溫度

張?zhí)旌际怯胖袑W(xué)的一名普通學(xué)生。初入強手如林的育才中學(xué)，他感受到了巨大的落差。在英語教師張嵐的鼓勵和幫助下，他逐漸走出了陰影，甚至與老師成為了無話不談的朋友。在這個過程中，張嵐不僅教授知識，更傳遞了關(guān)愛和溫暖。這樣的教育方式讓張?zhí)旌贾匦抡一亓俗孕牛瑢W(xué)習(xí)也取得了顯著的進(jìn)步。

第五章：結(jié)語與反思

教育的本質(zhì)不僅是傳授知識，更是培養(yǎng)人格、傳遞情感的過程。郜晏中的堅守、張嵐的關(guān)愛都體現(xiàn)了教育的溫度。面對新時代的教育挑戰(zhàn)，我們是否應(yīng)該重新審視教育理念，更多地關(guān)注學(xué)生的情感需求？答案是肯定的。因為教育不僅是教書育人，更是心靈的溝通和成長的過程。讓我們共同為教育的美好未來而努力。現(xiàn)代校長的角色定位與重組探索

一、引言

隨著時代的發(fā)展和教育改革的深入，校長的角色定位逐漸發(fā)生變化，他們不僅僅是教育的執(zhí)行者，更是學(xué)校發(fā)展的引領(lǐng)者。以育才學(xué)校為例，通過優(yōu)化管理結(jié)構(gòu)，提高辦事效率，激發(fā)教師潛能等舉措，向我們展示了現(xiàn)代校長角色的轉(zhuǎn)變與探索。

二、育才學(xué)校的管理創(chuàng)新

在育才學(xué)校，我們看到了管理層次的簡化，從校長到一線教師的直接聯(lián)系，確保了教學(xué)質(zhì)量管理的實時性和有效性。這種“扁平化”管理模式，不僅減少了繁瑣的層級，提高了工作效率，更使校長能夠直接了解一線教師的教學(xué)情況。郜晏中校長借鑒優(yōu)秀企業(yè)的管理模式，充分激發(fā)了教師的潛能，使他們充滿熱情地投入到教育事業(yè)中。

三、育才學(xué)校的創(chuàng)辦歷程與前瞻發(fā)展

2005年，杭州一所熱點國有民辦學(xué)校的遷移，為育才學(xué)校提供了發(fā)展的機遇。郜晏中校長敏銳地捕捉到這一機會，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他堅持不在所有雞蛋放在一個籃子里，通過創(chuàng)辦多所獨立學(xué)校，為育才未來的發(fā)展鋪設(shè)了化解危機的應(yīng)急預(yù)警機制。不到五年的時間，錦繡中學(xué)已經(jīng)嶄露頭角，各項質(zhì)量指標(biāo)甚至超過了育才中學(xué)。育才中學(xué)附屬小學(xué)和東南中學(xué)的創(chuàng)辦，更是走出了一條非常規(guī)的發(fā)展之路。

四、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》背景下的育才中學(xué)

今年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。育才中學(xué)在現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)道路上已經(jīng)先行一步，不僅在制度建設(shè)上有所創(chuàng)新，更在校長角色定位上進(jìn)行了探索和實踐。現(xiàn)代校長不僅要懂教育，還要懂經(jīng)營、法律、管理等多方面的知識和技能，這就要求校長必須是一個復(fù)合型的人才。

五、郜晏中的教育情懷與現(xiàn)代校長的角色定位

郜晏中校長的教育情懷深邃廣闊，他不僅致力于學(xué)校的發(fā)展，更關(guān)注教育的未來。他認(rèn)為現(xiàn)代校長的角色定位要進(jìn)行重組，要與時俱進(jìn)。他的育才之路充滿挑戰(zhàn)與奮斗，但他始終堅信，只要換一個角度看待問題，收獲的將永遠(yuǎn)是沉甸甸的幸福。作為現(xiàn)代校長，他不僅是學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)者，更是教育改革創(chuàng)新的實踐者，是復(fù)合型人才的代表。

展望未來，育才中學(xué)將繼續(xù)走在現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的道路上，而郜晏中校長也將繼續(xù)他的教育夢想。他的教育情懷和育才之路，不僅給我們提供了寶貴的經(jīng)驗，更給我們帶來了深刻的啟示：現(xiàn)代校長的角色定位要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行角色定位重組。