教師叛逆如何處理：學(xué)校中的管理與應(yīng)對策略

怎樣應(yīng)對中學(xué)生叛逆心理

一、叛逆心理概述

叛逆心理，是青少年階段一種普遍存在的情感體驗(yàn)和行為傾向。它表現(xiàn)為對事物產(chǎn)生反感情緒，故意做出與常理相悖的舉動。這種心理現(xiàn)象，實(shí)質(zhì)上是個體對外界教育引導(dǎo)產(chǎn)生的負(fù)向心理活動。叛逆心理，既是青少年心理特點(diǎn)和年齡特征的鮮明表現(xiàn)，也是他們執(zhí)拗性的體現(xiàn)。

二、叛逆心理的主要表現(xiàn)與成因

叛逆心理的主要表現(xiàn)多種多樣，如不聽父母和老師的話，擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)，甚至逃課等。其產(chǎn)生的原因復(fù)雜多樣，主觀上包括學(xué)習(xí)目的不明確、人生觀尚未形成科學(xué)認(rèn)知；性格活潑好動，自我表現(xiàn)欲望強(qiáng)烈等。客觀上則與社會環(huán)境、應(yīng)試教育弊端、個體自尊心受傷等有關(guān)。而中、小學(xué)生叛逆心理的產(chǎn)生，并非完全源于態(tài)度對抗，更多是在教師教育引導(dǎo)過程中，因某些特征誘發(fā)而產(chǎn)生。

三、矯正叛逆心理的對策

針對青少年學(xué)生逆反心理的不同成因，教師在教育過程中應(yīng)注意以下幾個方面的問題：

1. 確立適合青少年的教育目標(biāo)

教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生品德發(fā)展階段和水平，避免目標(biāo)過高、負(fù)擔(dān)過重導(dǎo)致逆反心理。應(yīng)循序漸進(jìn)，真誠相待，與學(xué)生溝通思想，達(dá)成協(xié)調(diào)，取得信任。如，通過了解小陳同學(xué)的特點(diǎn)和家長的管教方式，教師與其家長、學(xué)生本人分別交談，最終使母子關(guān)系和好如初。

2. 創(chuàng)造良好的教育情境

包括創(chuàng)造良好的班集體、推進(jìn)教育方式的民主化、開展豐富多彩的教育活動等。讓學(xué)生在集體活動中展示才華，修正品德，形成良好的心理素質(zhì)。

3. 提高教師自身素養(yǎng)和教育藝術(shù)水平

教師的教育方法不當(dāng)是導(dǎo)致青少年叛逆心理形成的重要原因之一。教師應(yīng)提高心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平。在學(xué)生出現(xiàn)過激行為時，教師要學(xué)會制怒，善于運(yùn)用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生沖突。

4. 利用叛逆心理的正效應(yīng)

教師要大膽利用青少年學(xué)生叛逆心理的積極因素，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識和能力。在思想教育和學(xué)科教學(xué)中，既要講有利的一面，也要講有害的一面，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思維，鼓勵提出不同見解和解決方案。例如，在教育活動中設(shè)置一些逆向思維的題目或情境，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識和挑戰(zhàn)精神。也要注重培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立思考能力，讓他們學(xué)會正確處理和表達(dá)自己的叛逆情緒。

四、家長的角色與策略

家長在孩子叛逆心理的形成過程中也扮演著重要角色。家長應(yīng)加強(qiáng)與孩子的溝通，了解孩子的內(nèi)心世界和真實(shí)想法。在尊重孩子的基礎(chǔ)上，以平等、開放的態(tài)度與孩子交流，避免過度管制和壓迫。家長也要注重自身的言傳身教，樹立良好的榜樣作用。

五、社會與學(xué)校共同營造良好環(huán)境

社會與學(xué)校在應(yīng)對青少年叛逆心理的過程中應(yīng)共同努力。社會應(yīng)加強(qiáng)對青少年健康成長的正面宣傳和教育引導(dǎo)；學(xué)校則應(yīng)在教育教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)和道德觀念；加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)；開展心理輔導(dǎo)活動；營造積極向上、和諧融洽的校園文化氛圍；同時加強(qiáng)與家長的溝通和合作共同應(yīng)對青少年叛逆心理的挑戰(zhàn)。初中生叛逆問題的應(yīng)對策略

一、叛逆心理的成因

青少年的叛逆心理是一個復(fù)雜且常見的現(xiàn)象，其產(chǎn)生的原因涉及多方面。在深入了解這個問題之前，我們先來探討一下學(xué)生產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理的背后原因。這種心理的產(chǎn)生，從內(nèi)在因素看，主要是因?yàn)閷W(xué)生們?nèi)狈ι鐣?jīng)驗(yàn)以及識別是非、善惡的能力。他們看待問題往往比較片面和簡單。但從另一方面看，他們的思想開放，單純耿直，敢想敢說。一旦道理得到闡明，他們的態(tài)度轉(zhuǎn)變也是很快的。針對這類學(xué)生，教育的重點(diǎn)應(yīng)放在講明道理，消除錯誤的認(rèn)知因素上。

二、家長與叛逆心理的關(guān)系

家長的觀念和教育方式對學(xué)生的叛逆心理產(chǎn)生重要影響。傳統(tǒng)的家長專制思想在一些家長心中仍然存在，這使得家長在子女教育上缺乏民主意識。許多中學(xué)生因?yàn)榧议L盛氣凌人的態(tài)度而產(chǎn)生反感。一些家長由于缺乏心理學(xué)常識，教育方式簡單粗暴，無視子女的自尊心和心理承受能力，這也可能導(dǎo)致叛逆心理的產(chǎn)生。還有一些家長因?yàn)楣ぷ鞣泵Γ苌倥c子女進(jìn)行思想交流，這也可能加劇叛逆現(xiàn)象的出現(xiàn)。大眾媒體的不恰當(dāng)渲染同樣是一個不可忽視的因素。某些影視作品對叛逆者的美化無形中鼓勵了部分青少年的叛逆行為。

三、叛逆心理的具體表現(xiàn)

叛逆心理的學(xué)生常常表現(xiàn)出不聽父母和老師的話，擾亂課堂紀(jì)律，不完成作業(yè)等。他們對學(xué)校倡導(dǎo)的活動常常持反對態(tài)度，甚至搞惡作劇或破壞公物。在與家長或老師的教育中，他們經(jīng)常表現(xiàn)出不服從、頂撞等行為。

四、應(yīng)對策略

1. 確立適合青少年的教育目標(biāo)：過高的教育教學(xué)目標(biāo)和過重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)是產(chǎn)生逆反心理的重要原因之一。在教育學(xué)生時，應(yīng)該準(zhǔn)確把握學(xué)生的品德發(fā)展階段和水平，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)他們樹立正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。教師應(yīng)該主動與學(xué)生溝通思想，通過交談達(dá)成協(xié)調(diào)感情的目的。例如，對于愛好運(yùn)動但不喜歡學(xué)習(xí)的學(xué)生，教師可以先與家長溝通了解學(xué)生的特點(diǎn)，再與學(xué)生交流理解家長的苦心，幫助學(xué)生和家長建立和諧的關(guān)系。教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造適合他們表現(xiàn)的平臺，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自主性。

2. 營造良好的教育情境：創(chuàng)造和諧的班集體和班風(fēng)學(xué)風(fēng)對學(xué)生的成長至關(guān)重要。推進(jìn)教育方式的民主化、開展豐富多彩的教育活動也是必不可少的。這些活動可以讓學(xué)生展示才華、修正品德、形成健康的心理素質(zhì)。這些措施不僅有助于解決學(xué)生的叛逆問題，還能為他們的全面發(fā)展創(chuàng)造有利條件。通過這樣的方式，學(xué)生能夠在一個更加包容和理解的環(huán)境中成長，從而減少叛逆心理的產(chǎn)生和影響。

一、提升教師自身素養(yǎng)與教育藝術(shù)水平

青少年學(xué)生叛逆心理的形成，往往源于教師的教育方法不當(dāng)。教育者應(yīng)首先致力于提升自身的素養(yǎng)，包括心理素質(zhì)、教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力和職業(yè)道德水平等。教師應(yīng)該保持一種積極的教育心態(tài)，將關(guān)心、尊重、愛護(hù)學(xué)生置于首位，與學(xué)生建立平等的地位。面對學(xué)生的過激行為，教師要學(xué)會控制情緒，善用教育機(jī)智和教育策略，巧妙化解師生之間的沖突。教師還需要不斷提高自己的教育藝術(shù)水平，善于運(yùn)用各種教育方法和技巧，以更好地引導(dǎo)學(xué)生成長。

二、利用叛逆心理的正效應(yīng)

青少年學(xué)生的叛逆心理并非全然是消極的，其中也蘊(yùn)含著積極的因素，如創(chuàng)新意識和能力。教師應(yīng)當(dāng)大膽利用這一積極因素，對學(xué)生進(jìn)行思想教育和學(xué)科教學(xué)時，既要講述事物的有利或好的一面，也要闡述有害或壞的一面，以引導(dǎo)學(xué)生逆向思考。教師還應(yīng)鼓勵學(xué)生在課堂上提出不同見解和解決問題的方案，以充分發(fā)揮青少年學(xué)生逆向思維的特點(diǎn)。

三、對產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理的學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)

對于已經(jīng)產(chǎn)生或即將產(chǎn)生負(fù)向叛逆心理的學(xué)生，教師不應(yīng)采取壓制和強(qiáng)制服從的方法，而應(yīng)認(rèn)真做好疏導(dǎo)工作。教師應(yīng)通過講明道理、消除錯誤認(rèn)知因素，把握和捕捉有利的教育時機(jī)，打動學(xué)生的情感，引起情感共鳴。教師還應(yīng)因勢利導(dǎo)，利用學(xué)生樂于接受的方式方法和教育媒介，提高疏導(dǎo)工作的成效。

四、青少年獨(dú)立性的發(fā)展階段

青少年在成長過程中會經(jīng)歷依賴、獨(dú)立和成熟三個階段。在依賴階段，他們向往擺脫父母雙親的束縛；在獨(dú)立階段，他們會努力爭取成為成熟的人；而在成熟階段，他們會在爭取獨(dú)立的過程中逐漸取得父母的認(rèn)可和支持。父母應(yīng)理解、信任并尊重孩子的獨(dú)立性和成人感，以平等、民主的態(tài)度與孩子相處。只有這樣，才能縮小父母與孩子的心理距離，緩和并解除孩子的反抗情緒。

五、父母與少年子女的關(guān)系協(xié)調(diào)

父母與少年子女的關(guān)系協(xié)調(diào)至關(guān)重要。理解、信任、尊重孩子的獨(dú)立性和成人感是關(guān)系協(xié)調(diào)的基礎(chǔ)。父母應(yīng)以平等的姿態(tài)、同志和大朋友的身份與孩子交往，以縮短彼此之間的距離，緩和孩子的反抗情緒。父母還要善于傾聽孩子的意見，不把自己的意見強(qiáng)加給孩子，理解孩子的內(nèi)心矛盾。只有做到這些，父母才能有效地指導(dǎo)和教育孩子，幫助他們成長為獨(dú)立自主、自信樂觀的個體。