當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆少年的逆襲之路：杭州青少年教育重塑計(jì)劃的新探索
中國(guó)青少年特訓(xùn)學(xué)校一覽
創(chuàng)立于2007年9月，這所學(xué)校經(jīng)過(guò)長(zhǎng)沙縣教育局的批準(zhǔn)，專門(mén)針對(duì)有行為問(wèn)題的青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育。它是湖南省內(nèi)一所專業(yè)機(jī)構(gòu)，致力于幫助青少年回歸正軌。
山東陽(yáng)光青少年教育學(xué)校得到主管部門(mén)的批準(zhǔn)，是山東省內(nèi)獨(dú)樹(shù)一幟的青少年綜合素質(zhì)教育學(xué)校。它為青少年提供全面的素質(zhì)教育培訓(xùn)，幫助他們?cè)谏硇纳系玫浇】蛋l(fā)展。
自2009年成立以來(lái)，婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校得到國(guó)家教育機(jī)構(gòu)的審批和扶持。這是一所全日制的教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)，為青少年提供專業(yè)化的成長(zhǎng)指導(dǎo)。
慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校位于湖南省長(zhǎng)沙市，專門(mén)針對(duì)有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆暴力等問(wèn)題的青少年進(jìn)行心靈成長(zhǎng)教育。學(xué)校經(jīng)驗(yàn)豐富，方法獨(dú)特，為迷途青少年指明方向。
這所學(xué)校起初是2012年成立的吉林省白血病愛(ài)心幼兒園，后來(lái)于2016年更名為吉林省青少年之家愛(ài)心學(xué)校。它關(guān)注青少年的心理發(fā)展，為青少年提供全方位的成長(zhǎng)支持。
關(guān)于杭州的工讀學(xué)校
杭州城西中學(xué)的閑林校區(qū)是杭州的工讀學(xué)校。學(xué)校的具體入學(xué)要求可以通過(guò)電話88695402或88695403咨詢。有評(píng)價(jià)指出，這所學(xué)校的學(xué)生群體中存在一些不良行為，如弱肉強(qiáng)食、偷搶拐騙等不良現(xiàn)象。學(xué)校的日常安排嚴(yán)格，如晨跑、上課、午睡等都有明確的時(shí)間表。
杭州育才中學(xué)的點(diǎn)滴
走進(jìn)杭州育才中學(xué)，每一個(gè)角落都充滿了溫暖與關(guān)懷。從一張小小的賀卡就能感受到學(xué)校的用心。這張賀卡上密密麻麻地寫(xiě)滿了祝福的話，落款有校長(zhǎng)和其他11位老師的簽名。這樣的細(xì)節(jié)展現(xiàn)了學(xué)校對(duì)每一個(gè)學(xué)生的關(guān)心與重視。杭州育才中學(xué)為每一個(gè)學(xué)生提供了一個(gè)充滿夢(mèng)想的環(huán)境，讓他們?cè)陉P(guān)愛(ài)中成長(zhǎng)，在知識(shí)中進(jìn)步。
中國(guó)的青少年特訓(xùn)學(xué)校和工讀學(xué)校都在為青少年的成長(zhǎng)提供了重要的幫助和支持，無(wú)論是轉(zhuǎn)化教育、綜合素質(zhì)教育還是心靈成長(zhǎng)教育，它們都在為青少年的未來(lái)付出努力。育才中學(xué)的家校共建之道：溫暖溝通與共同成長(zhǎng)
在育才中學(xué)，每一次家校間的交流都流露出深深的關(guān)懷與用心。學(xué)校選擇將賀卡寄送到家長(zhǎng)的單位，而不是家中，這樣的做法不僅巧妙地滿足了家長(zhǎng)的“虛榮心”，更在其中體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)情感的重視。這種細(xì)致入微的考慮，讓家長(zhǎng)們感受到學(xué)校的溫暖與用心。
育才中學(xué)在家校聯(lián)系方面，有著一系列細(xì)致入微的措施。寒暑假期間，班主任和任課教師的電話關(guān)懷，不僅詢問(wèn)學(xué)生的假期生活，更是解答疑惑、給予鼓勵(lì)。學(xué)校定期召開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，更是充分考慮了家長(zhǎng)的需求，如分批次召開(kāi)會(huì)議、提供點(diǎn)心等，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的用心與高效。
家訪是育才中學(xué)加強(qiáng)家校聯(lián)系的重要一環(huán)。班主任和任課教師的家訪，不僅提前與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，尊重家長(zhǎng)的時(shí)間，更在訪問(wèn)過(guò)程中遵守紀(jì)律，注重儀表，談話主題明確。家訪后的總結(jié)與報(bào)告，更是讓學(xué)校與家長(zhǎng)雙方對(duì)學(xué)生有更深入的了解。
育才中學(xué)在細(xì)節(jié)上展現(xiàn)出的關(guān)懷，更是讓家長(zhǎng)感動(dòng)。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備的雨衣、生日祝福、病中的問(wèn)候，都是學(xué)校用心關(guān)懷的體現(xiàn)。這樣的關(guān)懷，讓家長(zhǎng)們看到學(xué)校不僅僅是在意學(xué)生的學(xué)業(yè)，更是在意學(xué)生的每一個(gè)時(shí)刻。
郜晏中校長(zhǎng)對(duì)家長(zhǎng)們的引導(dǎo)和要求，展現(xiàn)了他對(duì)家校共建的深入考慮。他不僅在新生入學(xué)前為家長(zhǎng)開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，更是為家長(zhǎng)們布置了“作業(yè)”，從檢查書(shū)柜到交往朋友的篩選，再到了解孩子的興趣愛(ài)好，都要求家長(zhǎng)用心去完成。這樣的要求，不僅幫助家長(zhǎng)成為更好的家長(zhǎng)，更是讓家校之間有了更多可以溝通的橋梁。
育才中學(xué)在家校聯(lián)系方面的用心，讓家長(zhǎng)們深深感受到學(xué)校的溫暖與關(guān)懷。而這種關(guān)懷，也讓家長(zhǎng)們更加信任學(xué)校，愿意與學(xué)校共同合作，為學(xué)生的成長(zhǎng)創(chuàng)造更好的環(huán)境。正如郜晏中校長(zhǎng)所言：“經(jīng)營(yíng)學(xué)校也是經(jīng)營(yíng)一個(gè)產(chǎn)品，用心和不用心完全不一樣！”家長(zhǎng)們發(fā)自肺腑的感慨，展現(xiàn)了他們對(duì)學(xué)校工作的認(rèn)可與支持。開(kāi)放社會(huì)的學(xué)校教育：從封閉走向共同成長(zhǎng)的旅程
在日益開(kāi)放的社會(huì)背景下，學(xué)校教育再也不能孤軍奮戰(zhàn)。孩子的教育，需要學(xué)校與家庭、社會(huì)共同攜手。成功的孩子背后，是學(xué)校和家長(zhǎng)共同鑄就的輝煌。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)真正站在一起，心往一處想、勁往一處使，孩子們自然會(huì)在幸福與快樂(lè)的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。
育才中學(xué)的學(xué)生們參與英國(guó)姐妹學(xué)校的夏令營(yíng)活動(dòng)，展示了中學(xué)生們?cè)诙嘣幕涣髦械姆e極面貌。這一經(jīng)歷不僅讓孩子們體驗(yàn)了不同的文化，更為他們的心靈播下了希望的種子。
育才中學(xué)曾被人誤解為“魔鬼學(xué)校”，但其背后的教育理念是為學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)，培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣。在校長(zhǎng)郜晏中的引領(lǐng)下，學(xué)校為學(xué)生們定下了成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，并堅(jiān)信這些行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣是孩子們未來(lái)成功的關(guān)鍵。
育才中學(xué)強(qiáng)調(diào)“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”的校訓(xùn)。為了讓學(xué)生做到這些，教師以身作則，從點(diǎn)滴小事做起，營(yíng)造學(xué)校的良好風(fēng)氣。這一理念不僅貫穿于學(xué)校的教育教學(xué)，更深入到學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中。
育才中學(xué)的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”是一項(xiàng)創(chuàng)新的教育嘗試。這一計(jì)劃為自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生提供了更多的自主學(xué)習(xí)空間，甚至為成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生提供了不必上課的自由選擇權(quán)。這一做法既體現(xiàn)了因材施教的教育理念，也給予優(yōu)秀學(xué)生更大的發(fā)展空間，引起了廣泛關(guān)注與熱議。
育才中學(xué)通過(guò)嚴(yán)格管理、細(xì)心引導(dǎo)、創(chuàng)新教育路徑等方式，正努力培養(yǎng)一代又一代具有廣博知識(shí)、頑強(qiáng)意志、強(qiáng)健體魄的未來(lái)之星。在這個(gè)開(kāi)放的時(shí)代，育才中學(xué)正與家長(zhǎng)、社會(huì)攜手共進(jìn)，為孩子們創(chuàng)造更加美好的明天。
在育才中學(xué)初三（1）班，蔣天依同學(xué)以其出色的成績(jī)引人注目。作為英語(yǔ)課代表的她，在英語(yǔ)和科學(xué)兩門(mén)學(xué)科上表現(xiàn)出色，免去了作業(yè)的壓力。被免掉作業(yè)后，她利用空出的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好，生活充實(shí)而多彩。
育才中學(xué)為了應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)班級(jí)授課制難以因材施教的問(wèn)題，推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。該計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分組分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免優(yōu)秀同學(xué)部分或全部作業(yè)、允許優(yōu)秀同學(xué)“走班”、允許特優(yōu)生跳級(jí)聽(tīng)課等六個(gè)部分。
“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”剛推出時(shí)，在育才中學(xué)引起了熱烈反響。尤其是在初一、初二的學(xué)生中，許多學(xué)生因此免去了作業(yè)。近年來(lái)該計(jì)劃的推廣有些式微，面臨著教師和家長(zhǎng)的疑慮，擔(dān)心“解放”變成“放松”。
面對(duì)質(zhì)疑，育才中學(xué)的負(fù)責(zé)人郜晏中解釋，該計(jì)劃的目的是讓優(yōu)秀學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來(lái)，進(jìn)行更深層次的提高。他強(qiáng)調(diào)，不能犧牲教師和學(xué)生的身心健康來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量，必須轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)觀念，使這一計(jì)劃惠及更多學(xué)生。
育才中學(xué)的畢業(yè)生王怡寧通過(guò)信件表達(dá)了對(duì)母校的感激與懷念。學(xué)子們對(duì)育才的眷戀，不僅因?yàn)閷W(xué)校給了他們學(xué)習(xí)的方法，更因?yàn)閷W(xué)校注重夢(mèng)想教育，讓學(xué)生們擁有夢(mèng)想和追求。郜晏中校長(zhǎng)通過(guò)講述自己的夢(mèng)想，激勵(lì)學(xué)生們成為同齡人中的佼佼者。這種對(duì)夢(mèng)想的追求和培育，讓育才中學(xué)成為學(xué)生們心中的圣地。夢(mèng)想的播種與守護(hù)：育才中學(xué)的教育革新
郜晏中微笑著問(wèn)學(xué)生們，成為佼佼者的秘訣是什么？靠漂亮？靠有錢(qián)？學(xué)生們的笑聲中，他自答：靠落實(shí)，靠堅(jiān)持，靠勤奮，還有夢(mèng)想。自此，育才中學(xué)心中便有了“夢(mèng)想教育”的牽掛——讓每個(gè)孩子都充滿夢(mèng)想，都充滿自信。
打造夢(mèng)想校園，理論固然重要，但操作層面的實(shí)踐更是關(guān)鍵。郜晏中深知，擁有道的更需有術(shù)，才能使校園夢(mèng)想成真，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想超越夢(mèng)想。
在育才中學(xué)的操場(chǎng)上，郜晏中與記者邊走邊聊之際，一群小男生上演的扣籃大賽引起了大家的注意。面對(duì)孩子們的熱情，郜晏中拿起籃球，展示了一記重扣。原來(lái)，這里的籃筐高度降低了約40厘米，讓孩子們享受了一次成功的感覺(jué)。郜晏中表示，這是為了讓孩子們感受到努力的成果，激發(fā)他們的潛能。他還鼓勵(lì)教師們針對(duì)學(xué)生的不同條件調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)感受到成功。
學(xué)校的發(fā)展離不開(kāi)教師的支持與付出。郜晏中強(qiáng)調(diào)，學(xué)校應(yīng)該讓教師堅(jiān)守一種信仰，堅(jiān)守教育的初心。為此，他要求教師們嚴(yán)格遵守一條紅線——不做有償家教。他曾多次表示，對(duì)于有償家教應(yīng)該嚴(yán)厲禁止。為此，他親自開(kāi)除了一些違反規(guī)定的教師。他認(rèn)為教育是社會(huì)生活的凈化劑，教師應(yīng)該以孩子的成長(zhǎng)為重，對(duì)得起孩子的眼睛和未來(lái)的檢視。他還指出，判斷教師是否做有償家教的標(biāo)準(zhǔn)是工作態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量的變化。
育才中學(xué)的教工籃球隊(duì)也展現(xiàn)出了風(fēng)采。他們參加了全國(guó)業(yè)余籃球公開(kāi)賽，展現(xiàn)了學(xué)校的活力和團(tuán)隊(duì)精神。這也反映了育才中學(xué)注重培養(yǎng)教職工的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和凝聚力，從而營(yíng)造了一個(gè)積極向上、充滿活力的教育環(huán)境。這種精神風(fēng)貌也影響著每一個(gè)學(xué)生，讓他們更加積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作。這種校園文化是學(xué)校的基因和靈魂所在。只有堅(jiān)守這種文化價(jià)值觀才能培養(yǎng)出真正優(yōu)秀的人才。同時(shí)這種校園文化也是學(xué)校吸引優(yōu)秀師資的重要力量之一。良好的工作氛圍和良好的校園文化相得益彰使得育才中學(xué)成為了一個(gè)讓人向往的地方。無(wú)論是教師還是學(xué)生都能在這里找到屬于自己的價(jià)值和追求讓每個(gè)人都能在校園里綻放光彩。在努力營(yíng)造積極健康的校園文化的同時(shí)育才中學(xué)也在不斷探索教育的真諦為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。通過(guò)實(shí)施夢(mèng)想教育打造夢(mèng)想校園育才中學(xué)正在成為一所充滿生機(jī)與活力的學(xué)校為孩子們的未來(lái)播撒希望的種子。他們堅(jiān)守教育的初心和使命為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)傾注心血和汗水努力培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的優(yōu)秀人才為國(guó)家的未來(lái)發(fā)展做出貢獻(xiàn)！雖然在這個(gè)過(guò)程中充滿了挑戰(zhàn)和爭(zhēng)議但他們始終堅(jiān)信教育的力量并不斷探索前行！
今年九月開(kāi)學(xué) 天杭州育才中學(xué)做出一項(xiàng)重拳決策：開(kāi)除兩名有償家教的骨干教師。這是該校迄今為止第五次因有償家教開(kāi)除教師。“不做有償家教是一條紅線。”郜晏中嚴(yán)肅表示，“這是對(duì)教師職業(yè)道德的堅(jiān)守也是對(duì)教育的尊重。”他強(qiáng)調(diào)教育工作者的責(zé)任和使命不應(yīng)被經(jīng)濟(jì)利益所干擾而應(yīng)專注于教書(shū)育人工作為學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展負(fù)責(zé)。同時(shí)他也指出識(shí)別教師是否從事有償家教的方法其實(shí)很簡(jiǎn)單只要關(guān)注其工作態(tài)度和所任教班級(jí)的質(zhì)量變化即可。如果教師在從事有償家教那么其工作態(tài)度必然會(huì)下降所任教的班級(jí)質(zhì)量也會(huì)直線下降。
郜晏中堅(jiān)信教育的力量并不斷探索前行在努力營(yíng)造積極健康的校園文化的同時(shí)堅(jiān)守教育的底線和初心為每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)保駕護(hù)航。育才中學(xué)的教育實(shí)踐正詮釋著教育的真諦為孩子們的未來(lái)播撒希望的種子！育才中學(xué)的 價(jià)值觀：正氣與教育擔(dān)當(dāng)
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育才中學(xué)，一個(gè)名字背后蘊(yùn)含的是對(duì)教育的執(zhí)著追求和深沉思考。在這里，正氣被奉為 價(jià)值觀。這種正氣，決定了育才中學(xué)的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)，以及家長(zhǎng)口碑。
每位踏入育才中學(xué)的教師，都需要簽署一份“六不”承諾書(shū)。內(nèi)容包括不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、饋贈(zèng)，不委托家長(zhǎng)辦私事，不做有償家教，不在校園吸煙、工作日飲酒，不體罰和變相體罰學(xué)生。這是對(duì)教師職業(yè)道德的莊嚴(yán)承諾，也是對(duì)學(xué)生、家長(zhǎng)和社會(huì)負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。
盡管有白紙黑字的承諾，校長(zhǎng)郜晏中仍有無(wú)奈。他曾提到，一位被解聘的教師在外進(jìn)行有償家教，收入頗豐，這對(duì)校內(nèi)認(rèn)真教書(shū)的老師來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是一種沖擊。郜晏中語(yǔ)氣堅(jiān)定，認(rèn)為教師這一職業(yè)需要理想和奉獻(xiàn)，靠教育發(fā)財(cái)?shù)娜瞬贿m合留在隊(duì)伍中。
郜晏中的堅(jiān)定引發(fā)了一些人的反感，甚至遭到攻擊。但他始終堅(jiān)守自己的立場(chǎng)，甚至啟動(dòng)法律程序，對(duì)抗那些挑戰(zhàn)師德底線的行為。令人欣慰的是，許多有識(shí)之士站出來(lái)支持他，包括浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書(shū)記俞東來(lái)等領(lǐng)導(dǎo)同志。杭州市的特級(jí)教師們也積極響應(yīng)，呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。
育才中學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的友好交往，認(rèn)為這是提高教育質(zhì)量的重要途徑。初中生情感化、易受影響的特點(diǎn)使得他們一旦不喜歡某個(gè)老師，就可能影響學(xué)習(xí)效果。育才中學(xué)鼓勵(lì)教師努力與學(xué)生交朋友，讓學(xué)生喜歡并崇拜老師。這樣的理念在調(diào)查中也得到了支持，“90后”學(xué)生心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)中，“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”成為重要的一條。
讓我們通過(guò)一個(gè)真實(shí)的案例來(lái)判斷教師是否應(yīng)該與學(xué)生交朋友。張?zhí)旌际怯胖袑W(xué)的一名陽(yáng)光男孩，五年前他進(jìn)入這所強(qiáng)手如林的學(xué)校時(shí)經(jīng)歷了巨大的落差。面對(duì)失落和迷茫，是英語(yǔ)老師張嵐的鼓勵(lì)與陪伴，讓他重新找回自信。張嵐不僅在課堂上關(guān)心他的學(xué)習(xí)，還以跑步鍛煉為由，與他建立更緊密的關(guān)系。這種關(guān)心不僅讓張?zhí)旌嫉纳眢w得到鍛煉，更讓他的心靈得到溫暖和滋養(yǎng)。這就是師生間友誼的力量。
