青島學(xué)校解決厭學(xué)叛逆難題：初中生厭學(xué)應(yīng)對(duì)策略

要在當(dāng)前時(shí)代背景下重新審視教育問題，尤其是孩子的厭學(xué)心理和教育選擇，同時(shí)還要對(duì)青少年成長(zhǎng)過程中的困惑進(jìn)行深入思考。接下來將詳細(xì)展開這一系列問題的討論，并提供積極正面的建議。

我們需要明白，孩子的厭學(xué)心理并不是簡(jiǎn)單的對(duì)學(xué)校或?qū)W習(xí)的排斥，背后隱藏著更深層的原因。家長(zhǎng)和教育工作者要深入了解孩子的內(nèi)心世界，識(shí)別出是內(nèi)部因素還是外部因素導(dǎo)致的厭學(xué)情緒。家庭教育和學(xué)校教育的失誤，如父母期望過高、教育方法不當(dāng)?shù)韧獠恳蛩兀约昂⒆幼陨淼膶W(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等內(nèi)部因素，都可能引發(fā)這種情緒。解決之道在于首先克服厭學(xué)心理，明確孩子的個(gè)人目標(biāo)，激發(fā)其內(nèi)在動(dòng)力，而非一味地追求高標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校選擇。

在選擇學(xué)校時(shí)，應(yīng)根據(jù)孩子的實(shí)際情況和成績(jī)水平來做出決定。不必過于追求所謂的“名校”，而是要關(guān)注學(xué)校的教育質(zhì)量、師資力量和孩子的個(gè)人發(fā)展。青少年教育機(jī)構(gòu)的選擇也應(yīng)慎重考慮。一個(gè)好的教育機(jī)構(gòu)關(guān)鍵在于其教師隊(duì)伍的質(zhì)量和心理咨詢服務(wù)的有效性。選擇心理咨詢師時(shí)，應(yīng)注意其親和力、專業(yè)經(jīng)驗(yàn)以及是否具備團(tuán)隊(duì)和督導(dǎo)支持等因素。要根據(jù)自己的經(jīng)濟(jì)能力選擇合適的心理咨詢師，價(jià)格并不是 的衡量標(biāo)準(zhǔn)，適合的才是最好的。

針對(duì)孩子叛逆厭學(xué)的問題，除了專業(yè)的教育機(jī)構(gòu)外，家長(zhǎng)也可以采取一些措施來幫助孩子走出困境。例如，讓孩子體驗(yàn)到成功的快樂，幫助他們樹立自我激勵(lì)的目標(biāo)，學(xué)會(huì)自我暗示。面對(duì)孩子時(shí)常犯錯(cuò)的問題，家長(zhǎng)和老師需要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)。孩子犯錯(cuò)是成長(zhǎng)中的常態(tài)，嘗試從錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)才是關(guān)鍵。對(duì)于一些小錯(cuò)誤，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)放寬心態(tài)，“抓大放小”，更多地關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則的培養(yǎng)。

鄭州潤(rùn)仁教育作為一個(gè)心理咨詢教育平臺(tái)，涵蓋了多種青少年成長(zhǎng)問題。他們采用私屬定制的方式，提供一對(duì)一的解決方案，針對(duì)孩子的叛逆、厭學(xué)等問題有著豐富的經(jīng)驗(yàn)和專業(yè)的手段。澤邦教育也是一所專業(yè)的機(jī)構(gòu)，致力于幫助叛逆厭學(xué)的孩子找到回歸學(xué)習(xí)之路。他們通過分享世界最好的教育方法，引導(dǎo)孩子自我激勵(lì)和自我鞭策。

無論是選擇學(xué)校還是選擇教育方式，最重要的是要理解孩子的內(nèi)心需求，找到問題的根源并采取適當(dāng)?shù)拇胧﹣韼椭⒆咏鉀Q問題。很多時(shí)候問題之所以難以解決是因?yàn)閷?duì)其根源的認(rèn)識(shí)不到位。我們需要站在一個(gè)更高的角度重新審視問題，找到真正有效的解決方法。在這樣的理念下，我們才能更好地幫助孩子走出困境并走向成功。這是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，需要我們共同努力和耐心付出。其實(shí)，隨著孩子的成長(zhǎng)，他們所面臨的問題和困惑都會(huì)逐漸得到解決。關(guān)鍵在于如何正確引導(dǎo)和教育孩子，而不是過分強(qiáng)調(diào)他們的“差”或“叛逆”。為此，老師和家長(zhǎng)需要尋求更有效的評(píng)估方式，來幫助孩子建立自信，避免背負(fù)過重的心理負(fù)擔(dān)。

案例三：如何應(yīng)對(duì)孩子的拖延行為？

有些家長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)孩子做事總是拖拖拉拉，吃飯、洗澡、寫作業(yè)等事情都需要花費(fèi)很長(zhǎng)時(shí)間。其實(shí)，這往往是因?yàn)楹⒆記]有掌控時(shí)間的權(quán)利。如果孩子在完成任務(wù)后，能夠得到自由支配時(shí)間的權(quán)利，那么他們的積極性就會(huì)提高。比如，家長(zhǎng)可以嘗試讓孩子自己制定時(shí)間表，完成任務(wù)后，允許他們自由安排剩余時(shí)間。這樣，孩子就會(huì)明白珍惜時(shí)間的重要性，從而改變拖延的習(xí)慣。

案例四：考試作弊，不同的處理方式產(chǎn)生截然不同的結(jié)果

孩子們?cè)诳荚囍杏袝r(shí)可能會(huì)犯錯(cuò)，比如作弊。有的老師選擇信任孩子，理解孩子追求好成績(jī)的愿望，幫助他們找到更好的學(xué)習(xí)方法，而不是直接懲罰。這種處理方式讓孩子感受到信任和支持，從而激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，實(shí)現(xiàn)逆襲。并非所有孩子都能從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)。有些孩子在被發(fā)現(xiàn)作弊后，因?yàn)槭艿絿?yán)厲的懲罰而選擇極端的方式結(jié)束生命。對(duì)于孩子的錯(cuò)誤，我們需要有足夠的耐心和理解，選擇合適的方式進(jìn)行引導(dǎo)。

觀點(diǎn)一：理解孩子的立場(chǎng)是教育的前提

孩子們犯錯(cuò)一定有他們的原因。站在孩子的立場(chǎng)思考問題，才能走進(jìn)他們的心靈深處。只有這樣，孩子才會(huì)心服口服地接受教育。我們要相信，孩子們通常都知道主觀有意犯錯(cuò)對(duì)自己沒有好處，除非有特定的原因或他們想借此報(bào)復(fù)他人。只要我們找到孩子不想犯錯(cuò)的理由，就能說明他們不是有意為之。

觀點(diǎn)二：孩子的錯(cuò)誤需要理解而非盲目批評(píng)

孩子的錯(cuò)誤可以分為四類：無知的錯(cuò)誤、無能的錯(cuò)誤、有意的錯(cuò)誤和惡意的錯(cuò)誤。對(duì)于不同類型的錯(cuò)誤，我們需要采取不同的處理方式。大部分時(shí)候，理解而非批評(píng)是更好的選擇。比如，對(duì)于無知的錯(cuò)誤，我們只需告訴孩子正確的做法；對(duì)于無能的錯(cuò)誤，我們需要幫助他們提高能力；對(duì)于有意的錯(cuò)誤和惡意的錯(cuò)誤，我們需要深入了解背后的原因并引導(dǎo)孩子找到正確的解決方法。

觀點(diǎn)三：教育孩子要抓大放小

在孩子成長(zhǎng)的過程中，“小錯(cuò)不斷”的情況很常見，也最讓人頭疼。對(duì)于這種情況，家長(zhǎng)和老師要學(xué)會(huì)抓大放小原則性的錯(cuò)誤要關(guān)注并及時(shí)糾正但一般的小錯(cuò)誤可以放寬心態(tài)不去計(jì)較同時(shí)要注意培養(yǎng)孩子的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)讓孩子學(xué)會(huì)自我約束。當(dāng)孩子違反規(guī)則時(shí)可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幜P但要以不傷害孩子的身心健康為前提。

觀點(diǎn)四：允許孩子為錯(cuò)誤申辯并給予改正的機(jī)會(huì)

當(dāng)孩子犯錯(cuò)后我們?cè)诮逃麄円试S他們解釋清楚原因因?yàn)橛袝r(shí)候眼見不一定為實(shí)了解孩子犯錯(cuò)的前因后果可以幫助我們更有效地解決問題同時(shí)要注意不要在公眾場(chǎng)合批評(píng)孩子以免傷害他們的自尊心。

觀點(diǎn)五：保護(hù)孩子的自尊心避免公開羞辱

孩子們有時(shí)會(huì)撒謊是為了掩飾自己的錯(cuò)誤避免受到批評(píng)。作為家長(zhǎng)和老師我們需要選擇合適的方式引導(dǎo)孩子讓他們明白誠(chéng)實(shí)的重要性而不是公開羞辱他們。保護(hù)孩子的自尊心是教育的重要一環(huán)。

觀點(diǎn)六：寬容不等于縱容正確引導(dǎo)孩子面對(duì)錯(cuò)誤

對(duì)于孩子的錯(cuò)誤我們需要引導(dǎo)他們明白錯(cuò)在哪里為什么會(huì)錯(cuò)以及如何改正這才是最重要的。寬容孩子的錯(cuò)誤是給予他們自我糾正的機(jī)會(huì)但并不意味著縱容。我們需要把握好度選擇合適的方式教育孩子讓他們從錯(cuò)誤中吸取教訓(xùn)茁壯成長(zhǎng)。在這個(gè)過程中教師也可以從中學(xué)到很多促進(jìn)自身成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。

孩子叛逆并非絕對(duì)的“偽命題”，青春期帶來的種種困惑和情緒波動(dòng)也需要我們用心去理解和引導(dǎo)。通過與孩子的溝通、建立信任關(guān)系以及提供必要的支持和指導(dǎo)我們可以幫助孩子順利度過這個(gè)階段朝著更健康的方向發(fā)展。在親子課堂的探討中，我們常常會(huì)聽到關(guān)于青春叛逆的觀點(diǎn)，似乎“叛逆”已經(jīng)與青春期如影隨形，成為一個(gè)被普遍接受的“真命題”。在這個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的階段，我們必須重新思考，挑戰(zhàn)傳統(tǒng)觀念，勇敢地提出一個(gè)新的觀點(diǎn)——“叛逆其實(shí)是一個(gè)偽命題”。這一觀點(diǎn)引發(fā)了聽眾的極大興趣，如同一道照亮迷霧的明燈，讓人精神煥發(fā)。正如一位老師所說，我們以前也認(rèn)識(shí)到青春期不一定叛逆，但缺乏一個(gè)有效的途徑來破除大眾對(duì)這一“真命題”的固有認(rèn)知。幸運(yùn)的是，在互加興成長(zhǎng)計(jì)劃的親子課堂上，房老師通過講述五個(gè)生動(dòng)的小故事，為我們找到了解決問題的方法。

讓我們從一些真實(shí)的案例談起。

案例一：“爸爸，我已經(jīng)戒掉網(wǎng)癮了”。面對(duì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子，我們需要深入了解他們的內(nèi)心世界。孩子沉迷于游戲往往是因?yàn)楣陋?dú)、缺乏成就感以及情感溝通的缺失。家長(zhǎng)應(yīng)該與孩子溝通，理解他們的需求，幫助他們找到替代游戲的興趣點(diǎn)，從而解決問題。我們的目標(biāo)不僅是消除孩子沉迷游戲的原因，更是要重建親子之間的情感連接。

案例二：“乖孩子”其實(shí)并不快樂。有時(shí)候，孩子為了滿足家長(zhǎng)的期望，會(huì)塑造出一個(gè)“乖孩子”的形象。這樣的孩子可能只是在外表上表現(xiàn)出順從，內(nèi)心卻可能充滿了不滿和壓抑。我們需要關(guān)注孩子的真實(shí)感受和需求，而不是僅僅看重他們的表現(xiàn)。

案例三：智慧面對(duì)孩子的成績(jī)退步。當(dāng)孩子成績(jī)下滑時(shí)，一位智慧的媽媽選擇理解、寬容孩子，而不是批評(píng)和抱怨。她明白，在孩子遇到困難時(shí)，需要的是支持和鼓勵(lì)，而不是指責(zé)和批評(píng)。這種理解和寬容的態(tài)度，讓孩子感受到了成長(zhǎng)的力量。

案例四：尊重每個(gè)孩子的獨(dú)特性。一個(gè)物理老師的做法告訴我們，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無二的，他們有自己的節(jié)奏和方式。整齊劃一的教學(xué)和管理模式可能會(huì)限制孩子的成長(zhǎng)。我們應(yīng)該尊重每個(gè)孩子的差異，因材施教，而不是用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來要求所有的孩子。

接下來，我們來探討一些觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：叛逆是孩子走向成熟的標(biāo)志。青春期的孩子希望獨(dú)立，確立自己的地位，這會(huì)導(dǎo)致他們做出與大人的期望不一致的行為。換個(gè)角度看，這也是孩子成長(zhǎng)和成熟的標(biāo)志。我們應(yīng)該理解并接納他們的叛逆行為，因?yàn)檫@是他們探索自我、建立獨(dú)立人格的過程。

觀點(diǎn)二：逐漸學(xué)會(huì)聽孩子說“不”。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問題，不一定非要接受老師和家長(zhǎng)的看法。當(dāng)孩子開始對(duì)我們說“不”時(shí)，說明他們開始有獨(dú)立見解了。我們應(yīng)該尊重他們的意見和選擇，這是他們學(xué)會(huì)自律和學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路。

觀點(diǎn)三：個(gè)性的孩子更有創(chuàng)新能力。我們不應(yīng)該僅僅看重孩子的聽話程度，而應(yīng)該鼓勵(lì)和培養(yǎng)他們的個(gè)性和創(chuàng)新能力。只有擁有獨(dú)特思維和創(chuàng)新能力的孩子才能在未來的社會(huì)中立足。

我們應(yīng)該以開放的心態(tài)面對(duì)青春期的孩子，理解他們的叛逆行為背后的原因和需求。我們應(yīng)該尊重他們的個(gè)性和差異，鼓勵(lì)他們獨(dú)立思考和創(chuàng)新精神的發(fā)展。這樣我們才能培養(yǎng)出有獨(dú)立思考能力、有創(chuàng)新精神的新一代年輕人。隨著教育的深入發(fā)展，尊重個(gè)性化和多元化逐漸成為了教育領(lǐng)域的重要趨勢(shì)。關(guān)于“因?yàn)閭€(gè)性教育可能造成人格的分裂”，在國(guó)外教育中卻提供了一種完全不同的視角——積極鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生的獨(dú)特個(gè)性發(fā)展，而非塑造他們成為千篇一律的模樣。

觀點(diǎn)四：逆向思維，發(fā)展空間更大。我們常常認(rèn)為調(diào)皮搗蛋的孩子可能隱藏著巨大的智慧。多年的傳統(tǒng)教育模式如同緊箍咒一般，使孩子們變得順從。逆向思維的孩子往往容易表現(xiàn)出叛逆的行為，但這并不代表他們有問題。相反，這種孩子在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)方面擁有更大的潛力。當(dāng)孩子們的行為與大人們的預(yù)期不符時(shí)，我們需要耐心傾聽他們的想法，而不是輕易地貼上“搗蛋”的標(biāo)簽。優(yōu)秀的孩子并不意味著他們沒有缺點(diǎn)，我們需要關(guān)注他們的全面發(fā)展。

觀點(diǎn)五：善于傾聽的父母，孩子不會(huì)有叛逆期。許多孩子順利度過了青春期，沒有經(jīng)歷所謂的叛逆期，這是因?yàn)樗麄兊母改干朴趽Q位思考，更多地從孩子的角度理解問題。父母和孩子之間的溝通交流應(yīng)該是平等的，相互尊重的。當(dāng)我們不再把自己走過的橋當(dāng)作孩子前進(jìn)的障礙，而是與孩子一起探索未知的世界時(shí)，叛逆自然會(huì)遠(yuǎn)離孩子。威權(quán)型的父母往往會(huì)導(dǎo)致孩子的叛逆情緒加劇。

面對(duì)日益嚴(yán)重的厭學(xué)現(xiàn)象，我們需要深入探討其背后的原因。例如，“數(shù)學(xué)小天才”之所以厭煩數(shù)學(xué)，可能是因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)消磨了他們的好奇心。而在現(xiàn)實(shí)中，一些幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的需求，過早地教授小學(xué)知識(shí)，卻忽略了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。繁重的作業(yè)負(fù)擔(dān)也讓孩子們難以承受。當(dāng)家庭作業(yè)占據(jù)了孩子們大量的時(shí)間，導(dǎo)致他們無法充分休息和充電時(shí)，厭學(xué)情緒自然會(huì)產(chǎn)生。不僅如此，家長(zhǎng)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)成績(jī)和未來的職業(yè)規(guī)劃，也會(huì)讓孩子們感到壓力巨大。

讓我們來看幾個(gè)真實(shí)的案例。一個(gè)孩子因?yàn)樽鳂I(yè)過多而感到厭煩；另一個(gè)孩子因?yàn)榧议L(zhǎng)只關(guān)注學(xué)習(xí)而感到極度壓抑；還有一個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)榧议L(zhǎng)過于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的叛逆情緒。這些案例都反映了當(dāng)前教育中的一些問題。對(duì)此，我們需要尋求有效的解決辦法。其中之一是給予孩子更多的自主權(quán)，讓他們學(xué)會(huì)承擔(dān)自己的責(zé)任。家長(zhǎng)和老師也應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的興趣和全面發(fā)展，而非僅僅關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)。當(dāng)孩子們感受到我們的理解和支持時(shí)，他們自然會(huì)愿意投入到學(xué)習(xí)中去。我們還應(yīng)該鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起分析問題、尋找對(duì)策，共同面對(duì)學(xué)習(xí)上的挑戰(zhàn)。在這個(gè)過程中，孩子們會(huì)學(xué)會(huì)如何面對(duì)困難、如何尋找解決問題的方法，這將對(duì)他們未來的生活產(chǎn)生積極的影響。與其過度關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)不如給孩子一些自由和空間去發(fā)掘他們的興趣和潛力這可能更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情并培養(yǎng)出更為健康的人格品質(zhì)在面對(duì)孩子的挑戰(zhàn)時(shí)我們要學(xué)會(huì)傾聽和理解而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)和訓(xùn)斥這樣我們才能與孩子建立更為緊密的親子關(guān)系幫助他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展個(gè)性與能力讓我們一起努力創(chuàng)造一個(gè)更加和諧的教育環(huán)境讓孩子們能夠在這里自由成長(zhǎng)展現(xiàn)他們的獨(dú)特魅力迎接未來的挑戰(zhàn)！觀點(diǎn)重構(gòu)：多維度思難度與學(xué)生努力成果的關(guān)系

你是否曾在教育過程中深入思考過這樣一個(gè)問題：我們?cè)O(shè)定的試題難度，是否真正適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)需要？能否給予那些付出努力的學(xué)生一個(gè)展現(xiàn)成就感的舞臺(tái)？擴(kuò)充評(píng)價(jià)學(xué)生的尺度和工具，或許正是解答此問題的關(guān)鍵所在。

觀點(diǎn)一：興趣缺失，高效學(xué)習(xí)無從談起

眾所周知，興趣是激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力的源泉。探究性強(qiáng)的“胖問題”能夠有效點(diǎn)燃學(xué)生的熱情。從孩童時(shí)期的問題不斷，到中學(xué)時(shí)期的沉默寡言，這一變化警示我們：以解決問題為主的教學(xué)方式需要反思。為了短暫的成績(jī)而扼殺興趣，無異于舍本逐末。真正的教育應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的探究欲望，產(chǎn)生新的問題，而非單純解決問題。否則，沒有興趣，厭學(xué)情緒便會(huì)悄然而至。

觀點(diǎn)二：作業(yè)過量無益于成績(jī)提升

作業(yè)的初衷在于加深理解、提高思維，但過多的作業(yè)只會(huì)成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)。機(jī)械重復(fù)的作業(yè)不僅影響身心健康，更可能讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)需積極為孩子減負(fù)，保障其休息、社交與娛樂時(shí)間。老師更應(yīng)精選作業(yè)內(nèi)容，避免重復(fù)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)的有效性和多樣性。

觀點(diǎn)三：超越分?jǐn)?shù)與排名的全面評(píng)估

評(píng)價(jià)孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)關(guān)注更多方面：努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間等，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。階段性成績(jī)只是相對(duì)評(píng)價(jià)，真正的進(jìn)步在于孩子每一天的努力和成長(zhǎng)。家長(zhǎng)和老師應(yīng)看到孩子的付出和努力，給予肯定和鼓勵(lì)，而非只關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名。

觀點(diǎn)四：夢(mèng)想的力量讓學(xué)習(xí)不止步

優(yōu)秀的孩子之所以不畏學(xué)習(xí)壓力，是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。父母的正確引導(dǎo)，如通過日常閱讀擴(kuò)大孩子的視野和格局，是培養(yǎng)孩子夢(mèng)想的重要途徑。閱讀的力量在于激發(fā)孩子的想象力和追求夢(mèng)想的勇氣。

觀點(diǎn)五：樂觀情緒是厭學(xué)的天敵

心情愉悅時(shí)，學(xué)習(xí)效率更高。培養(yǎng)孩子的樂觀情緒需適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，增加一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的活動(dòng)。老師和家長(zhǎng)應(yīng)關(guān)注孩子的情感變化，鼓勵(lì)其保持樂觀心態(tài)，而非單純追求學(xué)習(xí)時(shí)間的延長(zhǎng)。

觀點(diǎn)六：面對(duì)退步，鼓勵(lì)而非指責(zé)更有效

孩子的退步是暫時(shí)的，需要老師和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)與支持。尊重、理解和包容孩子的退步，幫助其查找原因并采取措施應(yīng)對(duì)。否則，小退步可能變成大退步，打擊孩子的自信心。

本文作者為清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理房超平，旨在通過多維度思考，探討教育過程中的問題與挑戰(zhàn)，為家長(zhǎng)和老師提供新的視角和思考方向。在教育的道路上，我們需要不斷地反思與探索，給予每個(gè)孩子適合自己的教育方式和成長(zhǎng)環(huán)境。