當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>上海青少年叛逆教育：應(yīng)對(duì)孩子不聽(tīng)話的策略與處罰方式
孩子叛逆不聽(tīng)話，與師長(zhǎng)對(duì)立——關(guān)鍵在于父母需領(lǐng)悟心法
朋友家的兒子，現(xiàn)年16歲，正值高一。近期，成績(jī)有所下滑，對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。孩子性格倔強(qiáng)，自尊心強(qiáng)，逆反心理嚴(yán)重。因種種原因，如頭發(fā)不符合學(xué)校要求、不按時(shí)完成作業(yè)及考試成績(jī)不理想，常受到老師的批評(píng)。孩子對(duì)此持有強(qiáng)烈的抵觸情緒，甚至與老師發(fā)生頂撞。這讓許多父母深感困惑與苦惱。
進(jìn)入青春期的孩子，會(huì)出現(xiàn)許多父母未曾預(yù)料到的變化。過(guò)去與父母關(guān)系和諧，如今卻產(chǎn)生對(duì)立情緒。他們變得不愿意動(dòng)父母的東西，喜歡呆在自己的房間里。在這一時(shí)期，過(guò)多的限制和粗暴的指責(zé)只會(huì)激發(fā)他們的反抗心理。他們將老師和父母視為敵人，將他們的批評(píng)和教育視為與自己過(guò)不去。
1. 認(rèn)清課題
課題分離是著名心理學(xué)大師阿德勒提出的理念。當(dāng)孩子出現(xiàn)問(wèn)題時(shí)，首先要明確這是誰(shuí)的課題。例如，孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，成績(jī)退步的后果要由孩子自己承擔(dān)，這就是孩子的課題。父母要做的是不輕易插手孩子的課題，而是讓孩子意識(shí)到這是他自己的責(zé)任。如果孩子需要幫助，他可以請(qǐng)求父母的協(xié)助。
2. 課題分離的重要性
在人際關(guān)系中，無(wú)論是工作、交友還是愛(ài)情，都要注意課題分離。父母不應(yīng)該試圖改變孩子，而應(yīng)該追求自我改變。特別是在愛(ài)的課題中，如孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，父母應(yīng)該明確這是孩子的課題，而不是父母的。如果父母因?yàn)榻箲]而強(qiáng)制孩子學(xué)習(xí)，只會(huì)適得其反。
許多父母對(duì)孩子寄予厚望，傾注了全部的愛(ài)，甚至把孩子的學(xué)業(yè)當(dāng)作自己的課題。這種過(guò)度的干涉和期望，會(huì)給孩子帶來(lái)巨大的壓力，甚至帶來(lái)不幸的結(jié)局。父母需要明確課題分離的重要性，尊重孩子的選擇，讓孩子承擔(dān)自己的責(zé)任。
1. 建立良好的親子溝通
父母需要與孩子建立良好的溝通機(jī)制，了解孩子的想法和需求。在溝通中，父母要保持冷靜，尊重孩子的意見(jiàn)，并嘗試給予建設(shè)性的建議。
2. 尊重孩子的獨(dú)立性
進(jìn)入青春期的孩子，獨(dú)立性逐漸增強(qiáng)。父母需要尊重孩子的獨(dú)立性，給予孩子一定的自主權(quán)。不要過(guò)度干涉孩子的行為，而是要引導(dǎo)孩子學(xué)會(huì)自我管理和自我負(fù)責(zé)。
3. 建立共同的興趣愛(ài)好
共同的興趣愛(ài)好可以增強(qiáng)親子關(guān)系。父母可以嘗試與孩子共同嘗試新的事物，如運(yùn)動(dòng)、音樂(lè)、閱讀等，增進(jìn)彼此的了解和親近感。
面對(duì)叛逆的孩子，父母需要領(lǐng)悟課題分離的心法，明確這是誰(shuí)的課題。在親子關(guān)系中，尊重孩子的獨(dú)立性，建立良好的溝通機(jī)制，增強(qiáng)彼此的了解和親近感。這樣才能更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)，度過(guò)這段青春期的難關(guān)。近年來(lái)頻發(fā)的青少年弒母案件引人深思
2018年至2019年，接連發(fā)生了數(shù)起令人痛心的青少年持刀傷害母親的。這些背后的原因，大多與家庭教育和親子關(guān)系有關(guān)。孩子們因?yàn)楦鞣N原因，如父母管教過(guò)嚴(yán)、手機(jī)使用受限等，對(duì)母親產(chǎn)生了強(qiáng)烈的抵觸情緒，最終導(dǎo)致了無(wú)法挽回的悲劇?，F(xiàn)場(chǎng)情況常常是母親在責(zé)罵孩子時(shí)，情緒越發(fā)激動(dòng)，孩子無(wú)法承受，隨手拿起身邊的兇器，悲劇就此發(fā)生。
2011年4月1日，上海浦東國(guó)際機(jī)場(chǎng)發(fā)生了一起令人震驚的惡性。一位留學(xué)生回國(guó)后，在機(jī)場(chǎng)看到母親時(shí)，竟然抽出水果刀，對(duì)母親連刺數(shù)刀，導(dǎo)致母親不幸身亡。這起背后的原因，是母親過(guò)度關(guān)懷孩子的生活，導(dǎo)致孩子在國(guó)外遭受同學(xué)嘲笑，內(nèi)心苦悶無(wú)法排解，最終走上了極端。
這些悲劇的根源在于父母與孩子之間的“課題不分”。父母常常把自己的課題強(qiáng)加給孩子，過(guò)度干涉孩子的獨(dú)立生活。猶太教教義中的一句話值得我們深思：“倘若自己都不為自己活出自己的人生，那還有誰(shuí)會(huì)為自己而活呢？”家長(zhǎng)們必須意識(shí)到，孩子是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，不是為了滿足父母的期待而活。不進(jìn)行課題分離，長(zhǎng)期下來(lái)可能會(huì)導(dǎo)致親子關(guān)系的破裂，甚至造成魚(yú) 網(wǎng)破的悲慘結(jié)局。
課題分離是建立良好人際關(guān)系的基礎(chǔ)。我們需要認(rèn)清各自的課題，例如學(xué)習(xí)是孩子的課題，你對(duì)孩子的擔(dān)心是你的愛(ài)的課題。我們需要從對(duì)自己的執(zhí)著中解脫出來(lái)，關(guān)心他人。尊重孩子的個(gè)體行為，孩子是不同于父母的獨(dú)立個(gè)體，我們需要接受他們的成長(zhǎng)軌跡可能不會(huì)像我們所期待的那樣完美。
課題分離并不是人際關(guān)系的最終目標(biāo)，而是出發(fā)點(diǎn)。人際關(guān)系的終點(diǎn)是“共同體感覺(jué)”。為了達(dá)到共同體感覺(jué)，我們需要做到以下幾點(diǎn)：保持溝通與交流，理解彼此的感受和想法；建立互相支持的關(guān)系，在困難時(shí)彼此扶持；培養(yǎng)共同的興趣和價(jià)值觀，增強(qiáng)親子之間的連接。只有這樣，我們才能建立起健康的親子關(guān)系，避免悲劇的再次發(fā)生。把孩子看作一個(gè)與你平等的人，只是年齡稍小，這樣做將有助于改善你們之間的關(guān)系。試著想象你是如何對(duì)待朋友的，充滿關(guān)心和感激，也應(yīng)該以同樣的態(tài)度對(duì)待孩子。
一、自我成長(zhǎng)的力量
我們應(yīng)該珍惜當(dāng)下，致力于不斷提升自我。與其強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)，不如自我驅(qū)動(dòng)，通過(guò)自身的成長(zhǎng)來(lái)影響孩子。當(dāng)你捧起書(shū)本時(shí)，你不僅是在充實(shí)自我，也在為孩子樹(shù)立榜樣。要記住，起作用的不是昨天或明天，而是眼前的這一刻。良好的親子關(guān)系也是在當(dāng)下逐漸建立，而非未來(lái)的某個(gè)時(shí)刻。
二、平凡中的勇氣
普通并不等于無(wú)能，我們不必刻意炫耀自己的優(yōu)越感。面對(duì)孩子的現(xiàn)狀，讓我們以開(kāi)放的心態(tài)接納，理智地與孩子溝通，尊重彼此的看法。課題分離是一種智慧，我們不應(yīng)為自己的焦慮而困擾孩子，也不應(yīng)將自己的期望強(qiáng)加給孩子。
三、叛逆孩子的教育方法
對(duì)于15歲孩子的不聽(tīng)話行為，家長(zhǎng)不必過(guò)于焦慮。可以考慮將其送往封閉式學(xué)校進(jìn)行一段時(shí)間的管理，尤其是在初高中階段。尋求其他家長(zhǎng)或年長(zhǎng)兄弟姐妹的建議也是一個(gè)好方法。但重要的是避免將孩子送到過(guò)于嚴(yán)厲、可能對(duì)其心理健康造成長(zhǎng)期影響的機(jī)構(gòu)。叛逆期是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)自然階段，需要家長(zhǎng)的理解和正確引導(dǎo)。
四、特訓(xùn)學(xué)校并非最佳選擇
將叛逆的15歲孩子送到特訓(xùn)學(xué)?？赡懿⒎敲髦侵e。這種方式可能只是家長(zhǎng)在逃避責(zé)任。特訓(xùn)學(xué)校可能采用特殊的教訓(xùn)方法，但這種方法可能會(huì)讓孩子在特訓(xùn)學(xué)校中結(jié)交叛逆的朋友，出來(lái)后情況可能更糟。建議家長(zhǎng)通過(guò)家庭教育來(lái)提升自身教育能力，以更好地引導(dǎo)孩子成長(zhǎng)。
與孩子建立良好的關(guān)系需要家長(zhǎng)以平等、開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待孩子，珍惜當(dāng)下并不斷提升自我。面對(duì)叛逆期孩子的問(wèn)題，應(yīng)理解并正確引導(dǎo)，而非簡(jiǎn)單地將責(zé)任推給他人。