2025年重塑學(xué)習(xí)動(dòng)力：孩子厭學(xué)叛逆，如何找到適合的學(xué)校？

對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)是當(dāng)下的主要任務(wù)，優(yōu)異的表現(xiàn)對(duì)未來(lái)至關(guān)重要。每個(gè)成長(zhǎng)階段的孩子都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，有時(shí)會(huì)引發(fā)厭學(xué)情緒，甚至有些孩子會(huì)想要休學(xué)或退學(xué)。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)應(yīng)該怎么辦呢？

要明確的是，孩子叛逆期厭學(xué)并不代表著可以辦理休學(xué)。這是一個(gè)正常現(xiàn)象，家長(zhǎng)不必過(guò)度驚慌，而應(yīng)幫助孩子緩解不良情緒。休學(xué)不僅會(huì)中斷孩子正常的學(xué)習(xí)進(jìn)程，還會(huì)限制他們的社交機(jī)會(huì)，可能會(huì)加重厭學(xué)情緒。根據(jù)相關(guān)法規(guī)，只有因病請(qǐng)假并經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)開(kāi)具證明才能辦理休學(xué)。

那么，面對(duì)孩子叛逆厭學(xué)，家長(zhǎng)應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)呢？

，家長(zhǎng)需要提高對(duì)孩子的耐心度。當(dāng)孩子表現(xiàn)出叛逆和厭學(xué)情緒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)保持冷靜，不要發(fā)泄情緒。要與孩子溝通，理解學(xué)習(xí)的重要性，而不是強(qiáng)迫孩子接受自己的觀點(diǎn)。

第二，創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境至關(guān)重要。家長(zhǎng)應(yīng)提供一個(gè)安靜、舒適的學(xué)習(xí)空間，讓孩子可以安心學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)自己的興趣，從興趣出發(fā)，逐步接受更多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，緩解厭學(xué)情緒。

第三，家長(zhǎng)也需要反思自己的教育方式。是否對(duì)孩子的期望過(guò)高，只關(guān)注學(xué)習(xí)成績(jī)而忽略了其他方面的培養(yǎng)？了解孩子的壓力來(lái)源，給予他們更多的鼓勵(lì)和支持，而不是只關(guān)注成績(jī)。

有效的溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。家長(zhǎng)應(yīng)與孩子平靜地談心，了解他們的想法和困擾。對(duì)于學(xué)習(xí)困難的孩子，可以讓他們與進(jìn)步較快的學(xué)生交流，或者向老師尋求正確的學(xué)習(xí)方法。

提及正規(guī)的叛逆孩子學(xué)校，河南省三門(mén)峽市陜州區(qū)高陽(yáng)山風(fēng)景區(qū)的學(xué)校便是一個(gè)例子。這所學(xué)校針對(duì)多種青少年問(wèn)題，如沉迷手機(jī)、早戀、叛逆、厭學(xué)等，探索出了一條特色教育之路。

在解決孩子厭學(xué)問(wèn)題之前，先要明確孩子為何會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)心理。只有解決了這個(gè)問(wèn)題，才能選擇適合孩子的學(xué)校。如果孩子的厭學(xué)心理沒(méi)有得到及時(shí)的糾正，那么無(wú)論選擇哪所學(xué)校，可能都無(wú)法真正激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情。對(duì)于厭學(xué)的孩子，家庭教育和學(xué)校教育都有可能是原因。家長(zhǎng)需要了解孩子的具體情況，選擇適合的方法幫助他們回歸正軌。

本文還提到一個(gè)觀點(diǎn)：錯(cuò)誤是教育的重要資源。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中會(huì)不斷試錯(cuò)和改錯(cuò)，這是他們進(jìn)步和成長(zhǎng)的體現(xiàn)。面對(duì)孩子的錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師需要正確引導(dǎo)，幫助他們認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的根源并學(xué)會(huì)改正。對(duì)于孩子的叛逆和厭學(xué)問(wèn)題，家長(zhǎng)需要耐心、理解和引導(dǎo)，與孩子共同度過(guò)這個(gè)成長(zhǎng)階段。有時(shí)候，孩子們犯錯(cuò)誤的背后隱藏著更深層的原因。他們可能渴望借此吸引父母的關(guān)注，或者是想要與老師家長(zhǎng)建立更緊密的聯(lián)系。這是一種情感的訴求，需要我們家長(zhǎng)和老師深入理解并關(guān)注。

案例二：面對(duì)孩子的求助——心理問(wèn)題的關(guān)注

一位小學(xué)二年級(jí)的家長(zhǎng)焦慮地表示，孩子要求去看心理醫(yī)生，周?chē)娜硕挤Q(chēng)贊孩子聰明，但孩子卻常因“粗心、成績(jī)不佳”被標(biāo)簽為“聰明未用對(duì)地方”。其實(shí)，隨著孩子的成長(zhǎng)，這些問(wèn)題都有可能迎刃而解。老師和家長(zhǎng)應(yīng)改變?cè)u(píng)估孩子學(xué)習(xí)的方式，采用等級(jí)評(píng)估而非單一的分?jǐn)?shù)計(jì)算，以淡化競(jìng)爭(zhēng)壓力，幫助孩子走出“差生”的陰影。

案例三：解決孩子拖延的小竅門(mén)

許多家長(zhǎng)抱怨孩子做事拖沓，吃飯、洗澡、寫(xiě)作業(yè)等都超時(shí)。其實(shí)，孩子沒(méi)有支配時(shí)間的權(quán)利是問(wèn)題的關(guān)鍵。完成任務(wù)后，應(yīng)允許孩子自由安排剩余時(shí)間。這樣的改變讓孩子感受到時(shí)間的價(jià)值，從而改變拖延的習(xí)慣。

案例四：對(duì)待考試作弊的不同處理方式

兩個(gè)孩子都犯了考試作弊的錯(cuò)誤，但處理方式不同，結(jié)果大相徑庭。一個(gè)孩子被老師信任并鼓勵(lì)后，成績(jī)逆襲進(jìn)入前幾名；而另一個(gè)孩子因作弊被老師當(dāng)場(chǎng)揭穿，選擇了極端的方式結(jié)束生命。對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，應(yīng)區(qū)分情況并嘗試?yán)斫夂⒆拥牧?chǎng)。

觀點(diǎn)闡述：

1. 沒(méi)有孩子會(huì)無(wú)緣無(wú)故犯錯(cuò)

孩子犯錯(cuò)一定有他的原因，站在孩子的角度理解問(wèn)題，是走進(jìn)孩子心靈的關(guān)鍵。除非孩子想借此報(bào)復(fù)別人，否則他們知道犯錯(cuò)對(duì)自己沒(méi)有好處。只要了解孩子的動(dòng)機(jī)，就可以理解他們并非故意犯錯(cuò)。

2. 孩子的錯(cuò)誤不應(yīng)只靠批評(píng)解決

孩子的錯(cuò)誤可以分為四類(lèi)：無(wú)知、無(wú)能、有意和惡意。對(duì)于不同類(lèi)型的錯(cuò)誤，處理方式也應(yīng)不同。批評(píng)并非解決所有錯(cuò)誤的最佳方式。對(duì)于無(wú)知和無(wú)能的錯(cuò)誤，只需提供正確的信息和幫助提高能力即可；對(duì)于有意和惡意的錯(cuò)誤，需要深入了解其背后的原因，并嘗試用同理心解決問(wèn)題。

3. 學(xué)會(huì)抓大放小

對(duì)于經(jīng)常犯小錯(cuò)誤的孩子，家長(zhǎng)和老師應(yīng)該學(xué)會(huì)抓大放小，不要過(guò)度糾結(jié)于孩子的每一個(gè)小錯(cuò)誤。重要的是培養(yǎng)孩子的規(guī)則意識(shí)和良好的行為習(xí)慣。制定合理的規(guī)則并嚴(yán)格執(zhí)行，同時(shí)允許孩子在犯錯(cuò)后申辯，了解事情的前因后果。

4. 注意處罰的方式

違反規(guī)則的孩子需要適當(dāng)?shù)奶幜P，但處罰應(yīng)以不傷害孩子的身心健康為前提。允許孩子為錯(cuò)誤進(jìn)行申辯，避免在不了解真相的情況下過(guò)度懲罰孩子。

5. 允許孩子“撒謊”的背后意義

孩子撒謊往往是為了掩飾自己的錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。大人應(yīng)選擇合適的時(shí)機(jī)暗示孩子，讓他們明白錯(cuò)誤并不可怕，重要的是改正。強(qiáng)行讓孩子承認(rèn)錯(cuò)誤可能會(huì)傷害他們的自尊心。

6. 寬容與縱容的界限

對(duì)待孩子的錯(cuò)誤，我們應(yīng)引導(dǎo)他們明白錯(cuò)在哪里、為什么會(huì)錯(cuò)以及如何改正。寬容不等于縱容，我們要在理解和支持孩子的幫助他們建立正確的是非觀念。關(guān)于成長(zhǎng)過(guò)程中的錯(cuò)誤與孩子叛逆的重新解讀

對(duì)于教師而言，孩子的錯(cuò)誤是一種寶貴的資源，遇到錯(cuò)誤越嚴(yán)重的孩子，越應(yīng)該感謝。因?yàn)檎沁@些錯(cuò)誤，促進(jìn)了教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。寬容孩子的錯(cuò)誤，就是給予他們自我糾正的機(jī)會(huì)，但這并不意味著縱容。翻舊賬的做法會(huì)打擊孩子的自信心，讓他們產(chǎn)生“破罐子破摔”的心態(tài)。

當(dāng)我們談?wù)摵⒆拥呐涯鏁r(shí)，或許應(yīng)該重新思考這個(gè)所謂的“偽命題”。面對(duì)十幾歲的孩子表現(xiàn)出的各種行為，我們常常將其解釋為青春叛逆期。在親子課堂上，一位老師提出了不同的觀點(diǎn)：叛逆其實(shí)是一個(gè)偽命題。這一觀點(diǎn)立刻引起了聽(tīng)眾的極大興趣。

讓我們從幾個(gè)真實(shí)的案例談起：

案例一：“爸爸，我戒掉網(wǎng)癮了”。面對(duì)孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的問(wèn)題，關(guān)鍵在于理解孩子背后的需求。孩子可能因?yàn)楣陋?dú)、缺乏成就感或情感溝通而沉溺于游戲。解決問(wèn)題的關(guān)鍵在于消除這些原因。通過(guò)與家長(zhǎng)溝通協(xié)商，可以成功幫助孩子戒掉網(wǎng)癮。

案例二：“乖仔說(shuō)媽媽殘害了他11年”。有些孩子為了迎合家長(zhǎng)的期望，會(huì)表現(xiàn)出聽(tīng)話(huà)、認(rèn)真的樣子。這并不意味著他們是真正的乖孩子。家長(zhǎng)應(yīng)該關(guān)注孩子的真實(shí)表現(xiàn)，而不是表面的形象。

案例三：智慧面對(duì)孩子成績(jī)退步。一位媽媽在孩子成績(jī)下滑時(shí)沒(méi)有批評(píng)孩子，而是選擇理解和寬容。這種處理方式讓孩子感受到媽媽的支持，從而更有信心面對(duì)困難。這樣的家長(zhǎng)被贊譽(yù)為智慧的家長(zhǎng)。

案例四：老師用“權(quán)威”傷了孩子的心。有些老師用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，這可能會(huì)阻礙孩子的成長(zhǎng)。尊重孩子的差異、因材施教才是教育的真諦。

關(guān)于孩子的叛逆行為，有觀點(diǎn)認(rèn)為這是孩子走向成熟的標(biāo)志。青春期的孩子希望獨(dú)立、確立自己的地位，可能會(huì)表現(xiàn)出與大人期望不一致的行為。這是孩子了解、認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)之途。大人應(yīng)該理解并尊重孩子的選擇，逐漸學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子說(shuō)“不”。

另一個(gè)觀點(diǎn)是逐漸學(xué)會(huì)聽(tīng)孩子說(shuō)“不”。隨著孩子的成長(zhǎng)，他們必須學(xué)會(huì)獨(dú)立思考問(wèn)題，不一定接受老師和家長(zhǎng)的看法。如果孩子開(kāi)始拒絕大人的建議或要求，說(shuō)明他們開(kāi)始有獨(dú)立見(jiàn)解了，這是正常的成長(zhǎng)過(guò)程。如果家長(zhǎng)或老師希望孩子學(xué)會(huì)自律和學(xué)習(xí)，就應(yīng)該適應(yīng)并尊重孩子的不同意見(jiàn)。在教育孩子的過(guò)程中，理解和寬容是關(guān)鍵。觀點(diǎn)三：獨(dú)特個(gè)性的孩子，更具創(chuàng)新能力

傳統(tǒng)教育中，我們往往更傾向于培養(yǎng)出順從、聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，而這種“優(yōu)秀”的標(biāo)準(zhǔn)卻可能壓抑孩子的個(gè)性發(fā)展。實(shí)際上，每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，他們獨(dú)特的思想和行為方式正是他們創(chuàng)新能力的源泉。國(guó)外教育更注重培養(yǎng)孩子的個(gè)性，讓他們自由發(fā)揮，而非被塑造成一個(gè)模板里的產(chǎn)品。

觀點(diǎn)四：逆向思維：孩子成長(zhǎng)的更大空間

我們不能否認(rèn)，有些孩子天生就活潑好動(dòng)，他們的逆向思維使他們更具有探索精神。在長(zhǎng)期的教育壓力下，他們可能會(huì)被馴化成順從的“好孩子”。但這并不意味著他們的成長(zhǎng)空間就小了。相反，正是因?yàn)樗麄兊摹芭涯妗保麄兏锌赡茉谌松缆飞献叱霾灰粯拥穆贰．?dāng)我們面對(duì)孩子的“叛逆”時(shí)，不要急于批評(píng)，而是嘗試?yán)斫馑麄儯驗(yàn)檫@正是他們展現(xiàn)自我、探索世界的過(guò)程。

觀點(diǎn)五：傾聽(tīng)與理解，打破叛逆的桎梏

許多孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中都會(huì)經(jīng)歷叛逆期，而這一時(shí)期往往是由于父母與孩子之間的溝通不足導(dǎo)致的。如果父母能夠換位思考，站在孩子的角度去理解他們，那么叛逆就會(huì)遠(yuǎn)離孩子。善于傾聽(tīng)的父母，能夠讓孩子感受到被尊重、被理解，這樣，他們就更愿意與父母溝通，分享自己的想法和感受。威權(quán)型的父母往往會(huì)導(dǎo)致孩子產(chǎn)生更強(qiáng)的叛逆情緒，尊重和理解是打破這一桎梏的關(guān)鍵。

關(guān)于厭學(xué)情緒的探討

面對(duì)孩子日益嚴(yán)重的厭學(xué)行為，我們應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)？以下是幾個(gè)真實(shí)的案例。

案例一：“數(shù)學(xué)小天才”的厭學(xué)之謎

有些孩子似乎天生就具有某種天賦，比如一位數(shù)學(xué)小天才，卻因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)而喪失了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。我們應(yīng)該警惕過(guò)度追求學(xué)業(yè)成績(jī)而忽視孩子的學(xué)習(xí)興趣的做法。

案例二：作業(yè)負(fù)擔(dān)導(dǎo)致的學(xué)習(xí)厭倦

許多孩子因?yàn)榉敝氐淖鳂I(yè)負(fù)擔(dān)而感到厭倦學(xué)習(xí)。長(zhǎng)時(shí)間的作業(yè)和睡眠不足不僅影響孩子的身體健康，也讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生反感。我們需要重新審視現(xiàn)有的教育方式和作業(yè)量是否合理。

案例三：放下壓力，重拾學(xué)習(xí)的樂(lè)趣

有些家長(zhǎng)過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，而忽視了他們的感受和需求。這種做法可能導(dǎo)致孩子產(chǎn)生厭學(xué)情緒。通過(guò)與孩子的溝通、理解和關(guān)心，我們可以幫助他們緩解學(xué)習(xí)壓力，重新找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

案例四：努力不等于成功，鼓勵(lì)而非指責(zé)更重要

有些孩子努力學(xué)習(xí)，但成績(jī)卻不理想。這并不意味著他們沒(méi)有學(xué)習(xí)能力。我們需要改變只看重成績(jī)的教育觀念，鼓勵(lì)孩子尋找適合自己的學(xué)習(xí)方法，肯定他們的努力，讓他們知道，成功并非只有一條路可走。經(jīng)過(guò)孩子的自我懷疑，是否學(xué)習(xí)能力不足，并準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)和補(bǔ)課的掙扎，家長(zhǎng)們向我求助。我深深理解孩子的苦衷，并對(duì)家長(zhǎng)們的焦慮表示共情。

我告訴家長(zhǎng)們，面對(duì)孩子的學(xué)習(xí)問(wèn)題，首先要看到他們的努力，與老師、孩子共同分析問(wèn)題的根源，探尋解決方案。我們不能僅僅關(guān)注成績(jī)和排名，而忽視了孩子的努力和進(jìn)步。我也呼吁老師們重新審視自己的教學(xué)方式和試題難度，給孩子更多的機(jī)會(huì)展示他們的能力和進(jìn)步。多一個(gè)評(píng)價(jià)學(xué)生的尺度，或許就能找到問(wèn)題的癥結(jié)所在。

眾所周知，興趣是最好的老師。當(dāng)孩子從提問(wèn)如麻的孩童變成沉默寡言的學(xué)生，我們應(yīng)該反思教學(xué)方式是否過(guò)于功利化。為了成績(jī)而扼殺興趣的做法是得不償失的。我們需要用充滿(mǎn)探究性的教學(xué)方式來(lái)激發(fā)學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

關(guān)于作業(yè)問(wèn)題，我認(rèn)為作業(yè)的目的在于加深理解、提高思維、檢查學(xué)習(xí)效果。超量的機(jī)械重復(fù)作業(yè)不僅無(wú)法提高成績(jī)，反而會(huì)引發(fā)學(xué)生的厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)需要為孩子減負(fù)，避免過(guò)多的作業(yè)影響他們的身心健康。老師們也需要控制作業(yè)總量，精選作業(yè)內(nèi)容，避免機(jī)械重復(fù)。

評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)時(shí)，我們除了關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名，更應(yīng)該看到他們的努力程度、進(jìn)步幅度、學(xué)習(xí)表現(xiàn)、發(fā)展空間。我們不能僅僅因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)和排名而否定孩子的付出和努力。我們要鼓勵(lì)孩子，肯定他們的努力，而不僅僅是盯著分?jǐn)?shù)和排名。

一個(gè)優(yōu)秀的孩子之所以能保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，是因?yàn)樗麄冃闹杏幸粋€(gè)遠(yuǎn)大的夢(mèng)想。父母需要正確引導(dǎo)孩子，幫助他們樹(shù)立夢(mèng)想。閱讀是擴(kuò)大孩子視野、提升格局的重要途徑。我們要重視閱讀的作用，讓孩子們通過(guò)閱讀來(lái)拓展視野、激發(fā)夢(mèng)想。

樂(lè)觀是孩子克服厭學(xué)情緒的重要武器。我們要培養(yǎng)孩子樂(lè)觀的情緒，適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們參加一些與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的活動(dòng)。心情愉悅時(shí)，工作和學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。當(dāng)孩子退步時(shí)，我們要幫助他們而不是譴責(zé)他們。正確的對(duì)待和鼓勵(lì)可以幫助孩子將退步轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。

青少年特訓(xùn)學(xué)校對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)是一個(gè)好選擇。把孩子送到特訓(xùn)學(xué)校可以讓孩子的日常生活由小家庭生活轉(zhuǎn)移到學(xué)校大家庭生活，鍛煉孩子的自立能力和集體生活能力。對(duì)學(xué)校來(lái)說(shuō)，封閉式管理能減少外界干擾，更好地管理學(xué)生，提高教育效果。

作者房超平作為清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理提出了以上觀點(diǎn)并得到了廣泛關(guān)注與認(rèn)同。我們作為家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)該共同努力為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的學(xué)習(xí)環(huán)境讓他們能夠全面發(fā)展并且快樂(lè)成長(zhǎng)！