貴州叛逆孩子學(xué)校：貴陽(yáng)封閉式管理助力孩子成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變之路

關(guān)于孩子叛逆厭學(xué)等問(wèn)題，澤邦教育提供了專業(yè)的解決方案。這所正規(guī)的孩子叛逆學(xué)校，致力于將全球最優(yōu)質(zhì)的教育方法迅速傳遞給最需要的人。

針對(duì)孩子叛逆厭學(xué)的現(xiàn)象，我們要讓孩子體驗(yàn)到成功的喜悅。孩子們非常在意他人對(duì)自己的評(píng)價(jià)，他們通過(guò)別人的評(píng)價(jià)來(lái)認(rèn)識(shí)自己。一個(gè)總是失敗的孩子無(wú)法體驗(yàn)到成功的快樂(lè)，也就缺乏努力的動(dòng)力。

對(duì)于從未完成過(guò)作業(yè)的孩子，家長(zhǎng)可以嘗試讓孩子先從簡(jiǎn)單的習(xí)題開(kāi)始做起，讓他們能輕易完成，然后逐漸增加作業(yè)的難度。這樣，孩子可以在不斷的小成功中積累信心，逐漸找回學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

鼓勵(lì)孩子自我激勵(lì)也是關(guān)鍵。如果孩子能夠經(jīng)常自我激勵(lì)、自我鞭策，就有可能避免學(xué)業(yè)失敗。家長(zhǎng)要幫助孩子樹(shù)立自我激勵(lì)的目標(biāo)，并學(xué)會(huì)自我暗示，經(jīng)常對(duì)自己說(shuō)激勵(lì)的話。

我們都深知，對(duì)問(wèn)題的認(rèn)知水平和高度，決定了解決問(wèn)題的水平和高度。現(xiàn)在，越來(lái)越多的老師和家長(zhǎng)感慨孩子難以教育。這主要是因?yàn)槲覀儗?duì)問(wèn)題根源的認(rèn)識(shí)不夠深入。

孩子犯錯(cuò)其實(shí)不如稱之為試錯(cuò)——嘗試是否正確。在某種程度上，孩子正是在不斷地試錯(cuò)與改錯(cuò)中進(jìn)步和成長(zhǎng)的。比如一個(gè)小男孩經(jīng)常小錯(cuò)不斷，這可能是為了吸引父母的注意力。面對(duì)這種情況，家長(zhǎng)要學(xué)會(huì)抓大放小，關(guān)注孩子的習(xí)慣和規(guī)則等原則問(wèn)題，而非盯住小問(wèn)題不放。

面對(duì)錯(cuò)誤，孩子有時(shí)會(huì)明知故犯。這種錯(cuò)誤并非出于無(wú)知或偶然，而是出于孩子的某種主觀意識(shí)。老師和家長(zhǎng)在面對(duì)這樣的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)當(dāng)深思：是不是自己過(guò)去的行為給孩子帶來(lái)了不愉快或困惑，從而埋下了錯(cuò)誤的伏筆。

對(duì)于這類錯(cuò)誤，家長(zhǎng)和老師應(yīng)以開(kāi)放的心態(tài)，真誠(chéng)地詢問(wèn)孩子的真實(shí)想法，承認(rèn)自身的不足，并直接與孩子溝通問(wèn)題所在，甚至需要時(shí)可以進(jìn)行道歉。這些錯(cuò)誤的處理并不應(yīng)只依賴批評(píng)。不論孩子犯錯(cuò)誤的動(dòng)機(jī)是什么，家長(zhǎng)和老師都應(yīng)站在孩子的角度理解問(wèn)題，協(xié)助他們糾正錯(cuò)誤，引導(dǎo)他們走出誤區(qū)。

關(guān)于如何處理孩子的錯(cuò)誤，一個(gè)重要的觀點(diǎn)是“抓大放小”。對(duì)于大多數(shù)孩子來(lái)說(shuō)，他們常常會(huì)犯一些小錯(cuò)誤，這是正常的，也是成長(zhǎng)的必經(jīng)之路。對(duì)此，家長(zhǎng)和老師無(wú)需過(guò)度糾結(jié)。關(guān)鍵在于培養(yǎng)孩子良好的行為習(xí)慣和規(guī)則意識(shí)。與孩子共同制定明確的規(guī)則，讓他們學(xué)會(huì)自我約束，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。規(guī)則的設(shè)定應(yīng)當(dāng)伴隨著相應(yīng)的處罰措施，但在處罰時(shí)，必須確保不傷害孩子的身心健康。

當(dāng)孩子犯錯(cuò)后，家長(zhǎng)和老師在教育時(shí)應(yīng)允許孩子申辯，了解事情的前因后果。批評(píng)孩子時(shí)，應(yīng)避免在公眾場(chǎng)合進(jìn)行，以保護(hù)孩子的自尊心。孩子撒謊的動(dòng)機(jī)往往是為了掩飾自己的錯(cuò)誤，避免受到批評(píng)。對(duì)此，家長(zhǎng)和老師應(yīng)選擇合適的方式暗示孩子，讓他們明白誠(chéng)實(shí)的重要性。寬容孩子的錯(cuò)誤是給予他們改正的機(jī)會(huì)，但絕不等于縱容。處理孩子的錯(cuò)誤時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們明白錯(cuò)誤的根源，如何改正，而非簡(jiǎn)單翻舊賬。

談及孩子叛逆的問(wèn)題，傳統(tǒng)觀點(diǎn)認(rèn)為青春期的孩子容易表現(xiàn)出叛逆行為。在親子課堂上，有專家提出“叛逆是一個(gè)偽命題”的觀點(diǎn)。這意味著叛逆并非青春期孩子的必然行為，而是受到多種因素影響的個(gè)別現(xiàn)象。通過(guò)一些實(shí)際案例的分析，如孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲、假裝乖孩子等，我們可以發(fā)現(xiàn)，這些問(wèn)題的根源往往在于家長(zhǎng)與孩子的溝通不暢、教育方式不當(dāng)?shù)取＜议L(zhǎng)和老師應(yīng)關(guān)注孩子的真實(shí)需求和心理狀態(tài)，以更有效的方式解決問(wèn)題。例如，面對(duì)孩子成績(jī)退步的情況，家長(zhǎng)可以嘗試以鼓勵(lì)和理解的態(tài)度與孩子溝通，而不是簡(jiǎn)單地批評(píng)和指責(zé)。通過(guò)這樣的方式，我們可以幫助孩子更好地面對(duì)挫折和困難，促進(jìn)他們的成長(zhǎng)和進(jìn)步。當(dāng)孩子的成績(jī)?cè)俅屋x煌閃耀時(shí)，媽媽將深深回憶那些日子，當(dāng)她的孩子成績(jī)?cè)欢认禄瑫r(shí)，她不是責(zé)備而是選擇理解。她明白，當(dāng)孩子遇到困難，受到委屈，學(xué)習(xí)退步時(shí)，最重要的不是批評(píng)和指責(zé)，而是理解與寬容。她愿意給孩子力量去成長(zhǎng)，去戰(zhàn)勝挫折。這種智慧的愛(ài)，讓許多家長(zhǎng)和老師都為之動(dòng)容，感慨這就是別人家的孩子為何如此出色的原因。

有時(shí)教育方式中的“一刀切”現(xiàn)象令人深思。一位物理老師堅(jiān)持統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生，結(jié)果反而使一個(gè)成績(jī)優(yōu)異的孩子成績(jī)下滑。其實(shí)，每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，他們需要因材施教，而非被整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)所束縛。當(dāng)沖突出現(xiàn)時(shí)，老師利用權(quán)威去壓制孩子，可能會(huì)暫時(shí)解決問(wèn)題，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，這不僅無(wú)法培養(yǎng)出真正的才華，還可能傷害到孩子的心靈。

青春期的叛逆是孩子走向成熟的標(biāo)志。青春期的孩子開(kāi)始獨(dú)立思考，他們不再完全接受家長(zhǎng)和老師的觀點(diǎn)，這是他們認(rèn)識(shí)世界的必經(jīng)過(guò)程。家長(zhǎng)和老師需要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)孩子的不同意見(jiàn)，理解他們的成長(zhǎng)困惑和掙扎。

對(duì)于有個(gè)性的孩子，他們往往更具有創(chuàng)新能力。大人們不應(yīng)只看重孩子的聽(tīng)話程度，而應(yīng)鼓勵(lì)孩子展現(xiàn)個(gè)性，讓每個(gè)孩子都有自己的獨(dú)特之處。逆向思維的孩子雖然可能顯得叛逆，但他們的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間往往更大。

當(dāng)面對(duì)厭學(xué)的孩子時(shí)，我們需要深入了解背后的原因。例如，“數(shù)學(xué)小天才”之所以厭煩數(shù)學(xué)，可能是因?yàn)槌皩W(xué)習(xí)消磨了其對(duì)新事物的好奇心。許多幼兒園為了迎合家長(zhǎng)的期望，過(guò)早教授小學(xué)知識(shí)，這種做法可能適得其反，引發(fā)孩子的厭學(xué)情緒。家長(zhǎng)和老師需要更加關(guān)注孩子的興趣和需求，給予他們真正的關(guān)愛(ài)和支持，讓學(xué)習(xí)變得更加有趣和有意義。

教育孩子是一個(gè)長(zhǎng)期且復(fù)雜的過(guò)程。家長(zhǎng)和老師需要持續(xù)學(xué)習(xí)，了解孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和心理需求，給予他們適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和支持。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出健康、快樂(lè)、有才華的孩子。案例二：媽媽，我真的無(wú)法承受如此繁重的學(xué)業(yè)壓力了

在當(dāng)下，許多中小學(xué)的學(xué)生面臨著繁重的課業(yè)壓力。一個(gè)孩子每天要面對(duì)各科家庭作業(yè)近三個(gè)小時(shí)的時(shí)間，尤其是一些大城市的重點(diǎn)小學(xué)，孩子們常常無(wú)法在晚上11點(diǎn)之前完成作業(yè)休息。這樣的壓力導(dǎo)致孩子們的睡眠嚴(yán)重不足，身體健康也受到影響。有一個(gè)在某大城市一年級(jí)的男孩子，除了完成學(xué)校布置的作業(yè)外，還要完成家長(zhǎng)安排的各種額外學(xué)習(xí)任務(wù)。孩子每天都要面對(duì)這些繁重的學(xué)習(xí)任務(wù)，感到痛苦無(wú)比，無(wú)比羨慕其他學(xué)校孩子較少的學(xué)習(xí)任務(wù)，多次向家長(zhǎng)提出轉(zhuǎn)學(xué)要求。這種狀況下，孩子對(duì)學(xué)習(xí)感到厭煩是非常自然的事情。

案例三：我對(duì)學(xué)習(xí)感到壓抑，我需要一些自由空間

一個(gè)高一年級(jí)的學(xué)生因?yàn)閴毫μ蠖辛穗x家出走的想法。經(jīng)過(guò)了解，原來(lái)家長(zhǎng)除了關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)外，幾乎不與他們談?wù)撈渌掝}。周五回家后，孩子面對(duì)的是滿滿的安排：完成作業(yè)、復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)等等。這樣的高壓環(huán)境讓孩子感到極度壓抑，最終選擇表達(dá)不滿并尋求自由空間。當(dāng)家長(zhǎng)意識(shí)到問(wèn)題后，嘗試改變策略，給予孩子一天放松的時(shí)間，不再過(guò)度強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)，而是讓孩子感受到他們是自己的主人，需要為自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。結(jié)果，孩子在放松后更加自覺(jué)地完成作業(yè)，成績(jī)也有了顯著提高。

案例四：盡管努力，但成績(jī)始終無(wú)法提高，我該如何面對(duì)自己

一位初一的家長(zhǎng)向我訴說(shuō)，孩子學(xué)習(xí)很努力，但成績(jī)始終無(wú)法提高。每次考試都是50多分，孩子開(kāi)始懷疑自己的學(xué)習(xí)能力，準(zhǔn)備放棄學(xué)習(xí)和補(bǔ)課。面對(duì)這種情況，我告訴家長(zhǎng)要看到孩子的努力，并與老師和孩子一起分析問(wèn)題原因，尋找解決方法。也需要反思試題難度是否適合學(xué)生，能否給努力的學(xué)生一些成功的體驗(yàn)。多一把衡量學(xué)生的尺子，這個(gè)問(wèn)題也許就能得到解決。

觀點(diǎn)一：沒(méi)有興趣，學(xué)習(xí)難以高效

眾所周知，興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。具有探究性的“胖問(wèn)題”是激發(fā)興趣、增強(qiáng)動(dòng)力的重要法寶。孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中，需要更多的啟發(fā)和引導(dǎo)，而不是單純?yōu)榱私鉀Q問(wèn)題而學(xué)習(xí)。為了成績(jī)而扼殺興趣是不明智的，應(yīng)該注重激發(fā)孩子的探究欲望，讓他們產(chǎn)生更多新問(wèn)題，否則沒(méi)有興趣，就可能引發(fā)厭學(xué)情緒。

觀點(diǎn)二：過(guò)量的作業(yè)并不能有效提高成績(jī)

作業(yè)的目的是加深理解、提高思維能力等。適量有效、多樣化的作業(yè)才能實(shí)現(xiàn)這些目的，并不是越多越好。超量的作業(yè)常常是機(jī)械重復(fù)的，不僅影響孩子的身心健康，還會(huì)讓他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩情緒。家長(zhǎng)和老師應(yīng)該為孩子減負(fù)，避免機(jī)械重復(fù)的作業(yè)，把時(shí)間留給孩子參與社會(huì)實(shí)踐、與人交往和游戲。

觀點(diǎn)三：父母過(guò)度關(guān)注排名，會(huì)增加孩子的壓力

評(píng)估孩子的學(xué)習(xí)應(yīng)該關(guān)注多個(gè)要素，而不僅僅是分?jǐn)?shù)和排名。分?jǐn)?shù)和排名是相對(duì)的、暫時(shí)的，家長(zhǎng)應(yīng)該看到孩子的付出和努力，給予他們肯定和鼓勵(lì)。過(guò)度關(guān)注分?jǐn)?shù)和排名而忽視孩子的努力只會(huì)增加他們的壓力，影響他們對(duì)學(xué)習(xí)的信心。

觀點(diǎn)四：有夢(mèng)想的孩子不會(huì)厭學(xué)

為了培養(yǎng)孩子的興趣和夢(mèng)想，家長(zhǎng)可以嘗試在日常中給他們講述世界歷史、國(guó)家和世界的重大新聞等故事。這樣不僅能拓寬孩子的視野，還能激發(fā)他們的好奇心和探究欲望，讓他們對(duì)學(xué)習(xí)保持熱情和動(dòng)力。從幼兒園到小學(xué)畢業(yè)，這個(gè)孩子的學(xué)習(xí)之路持續(xù)九年，不間斷地穩(wěn)步前行。進(jìn)入高中后，他的目標(biāo)清晰明確，立志要考上名校，最終也如愿以償。

這個(gè)故事向我們揭示了，許多優(yōu)秀的孩子無(wú)論面對(duì)多么繁重的學(xué)業(yè)任務(wù)，多么大的學(xué)習(xí)壓力，都能保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情。這背后的原因，是他們心中有一個(gè)與眾不同的夢(mèng)想，這是父母正確引導(dǎo)的結(jié)果。夢(mèng)想與孩子的格局有關(guān)，而格局則與視野相連。閱讀，作為一種能夠拓寬視野的方式，其重要性不言而喻。

觀點(diǎn)五：樂(lè)觀是厭學(xué)的天敵。心情愉悅時(shí)，我們的工作和學(xué)習(xí)效率會(huì)更高。樂(lè)觀的孩子，學(xué)習(xí)不會(huì)太差，人生也不會(huì)太差。培養(yǎng)孩子的樂(lè)觀情緒，需要適當(dāng)減少學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們有更多時(shí)間參與非學(xué)習(xí)活動(dòng)。不愿做的事情，強(qiáng)迫去做很難達(dá)到預(yù)期效果。老師和家長(zhǎng)在提高孩子成績(jī)的也需要關(guān)注他們的情緒變化，讓他們感受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和生活的美好。

觀點(diǎn)六：當(dāng)孩子遭遇退步時(shí)，我們應(yīng)幫助他們而非指責(zé)。老師和家長(zhǎng)需要正確對(duì)待孩子的退步，給予積極的鼓勵(lì)和支持。暫時(shí)的退步可以轉(zhuǎn)化為進(jìn)步的動(dòng)力。我們需要尊重、理解和包容孩子的挫折，讓退步成為進(jìn)步的催化劑。如果退步是趨勢(shì)性的，我們需要與孩子一起尋找原因，采取措施引導(dǎo)他們應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。

作者房超平是清華大學(xué)附屬中學(xué)校長(zhǎng)助理，他強(qiáng)調(diào)解決厭學(xué)問(wèn)題的重要性。厭學(xué)有內(nèi)部和外部因素，需要對(duì)癥下藥。選擇合適的學(xué)校很重要，但更重要的是解決孩子的心理問(wèn)題。對(duì)于青少年教育機(jī)構(gòu)的選擇，特別是心理咨詢師的選擇，需要謹(jǐn)慎。一個(gè)合適的心理咨詢師應(yīng)該具備親和力、豐富的閱歷和專業(yè)的技能。鄭州潤(rùn)仁教育是一家專業(yè)的心理咨詢教育平臺(tái)，提供私屬定制的解決方案，幫助家長(zhǎng)和孩子應(yīng)對(duì)各種青春期問(wèn)題。

面對(duì)孩子的成長(zhǎng)問(wèn)題，我們需要先從心理層面進(jìn)行引導(dǎo)和幫助，再去考慮其他方面的選擇。只有真正解決了孩子內(nèi)心的困擾，才能讓他們真正愛(ài)上學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)人生的價(jià)值。