北京叛逆孩子的轉(zhuǎn)變之地：揭秘 所叛逆學校的故事

叛逆孩子的教育之地

您是否在尋找能夠幫助叛逆孩子的正規(guī)學校？位于河南省三門峽市陜州區(qū)高陽山風景區(qū)的某所叛逆學校，可能就是您的答案。這所學校針對8至18歲的青少年，為他們量身定制了一套科學、系統(tǒng)、實用的特色教育方案。針對孩子沉迷手機、早戀、叛逆、自卑自閉、奢侈消費、厭學逃學、離家出走、打架斗毆、親情冷漠以及自理能力差等不良行為習慣，這里提供有效的糾正與引導。

關(guān)于叛逆的小故事

每個人都有過叛逆的時期，我也一樣。小時候的我，常常不聽家長的教導，總是按照自己的方式去做事。那時的我，似乎覺得只有如此，才能展現(xiàn)出自己的個性。但真正的叛逆，遠比我想象的要復雜和沉重。

我曾聽說一個令人痛心的案例。犯罪嫌疑人劉某，一個16歲的少年，與同伴經(jīng)過預謀，準備實施。雖然他們最終未能得手，但由于其行為構(gòu)成罪（預備），受到了法律的制裁。這個案例讓我深刻認識到，叛逆并非只是簡單的反抗，它可能引發(fā)嚴重的后果。

還有北京的一個少年小新，為了偷錢上網(wǎng)，竟然將奶奶砍 ，爺爺砍成重傷。這個案例讓我震驚，同時也讓我深思。為什么一個正處于青春期的少年會做出如此殘忍的行為？這是值得我們深入研究和反思的問題。

另一個案例是犯罪嫌疑人楊某，他利用網(wǎng)吧服務器的漏洞，盜用網(wǎng)吧的上網(wǎng)費。這種行為雖然與叛逆無關(guān)，但也反映了某些青少年在面對誘惑時可能做出的選擇。

這些案例都告訴我們，叛逆孩子的教育問題亟待解決。而像河南省三門峽市陜州區(qū)高陽山風景區(qū)的那所叛逆學校，正是為這些孩子提供了一個重新找回方向、接受正確引導的平臺。希望這樣的學校能夠幫助更多的孩子走出叛逆的困境，走向健康成長的道路。關(guān)于叛逆的故事

我曾在一本書中聽說過一個故事，關(guān)于一個名叫小蘭的90后女孩。她的故事如同一面鏡子，映射出那一代年輕人的叛逆與掙扎。盡管這本書可能被她的弟弟思過，導致內(nèi)容有所不同，但小蘭的故事依然令人印象深刻。

故事的主角是劉邦，一個古代的叛逆者。他在三十多歲的年紀尚未成家立業(yè)，這在當時的農(nóng)村是不可想象的。所有人對他的未來不抱希望，他的父親整日罵他沒有出息，不會種地。他的嫂子甚至不再給他做飯吃。正是這種叛逆精神，使劉邦找到了自己的方向，最終成就了一番偉業(yè)。

但這樣的叛逆是否值得我們效仿呢？叛逆是隨著年齡的增長，我們開始獨立思考、形成自己的觀點，并且當我們的觀點與長輩不我們可能會產(chǎn)生反抗的情緒。叛逆并非都是正面的，也并非都是值得學習的。真正的叛逆應該是在正確的理想引導下做出的選擇，而不是為了叛逆而叛逆。盲目叛逆只會讓人迷失方向，如同現(xiàn)在的許多年輕人，沉迷于網(wǎng)吧、游戲，或者拉幫結(jié)派當小混混。

有一個心理學實驗關(guān)于逆反心理的現(xiàn)象令人印象深刻。教授在房間里的桌子上放了三個倒扣的杯子，其中一個下面藏有。 次孩子們進入房間玩耍時并未發(fā)現(xiàn)。但當教授警告他們不要動桌子上的杯子后，有些孩子還是動了，因為他們產(chǎn)生了逆反心理。這個實驗表明，逆反心理是建立在人們維護自尊的基礎(chǔ)上的。

提及90后，很多人便聯(lián)想到非主流文化。但實際上，非主流只是社會對這一代人的一種主觀解讀。90后確實喜歡追求新穎與獨特，但并不能將標新立異等同于非主流。在他們之中，非主流文化反而是主流，而傳統(tǒng)意義上的主流文化則成了非主流。他們的獨特裝扮和言行舉止，正是他們多元化心理的外化表現(xiàn)。他們崇拜多元，生活方式多元，接觸的文化也是多元的。試圖讓他們的裝扮單一化，甚至統(tǒng)一化，是非常困難的，這是社會發(fā)展的必然結(jié)果。

對于90后的種種爭議和誤解，我們不應過于苛責。關(guān)于他們的教育問題，不能簡單歸咎于失敗。許多人對他們的指責，如性開放、攀比炫富、迷失自我、不尊重他人、缺乏責任感等，實際上并非他們的錯，而是社會、家庭、學校和媒體等多重因素導致的。只要社會各界共同努力，為90后提供正向引導和支持，他們自然會學會尊重他人、承擔責任。

分享一則關(guān)于“背叛好朋友”的小故事：

很久以前的一個日子，某城市正在舉行品茶大會。A與B因共同對茶藝的熱愛而結(jié)緣。B默默坐著，聆聽他人的品茶評論時，被A注意到。B的非凡氣質(zhì)吸引了A的注意，兩人因此展開了深入的交流。B知道A鐘愛喝茶，便特意為他求得一把極品茶壺。當A收到這份禮物時，感動不已。日子一天天過去，A的身體逐漸衰弱。在查看醫(yī)生卻無果的情況下，某日A想再次品嘗這把茶壺泡的茶。卻不料意外打破了茶壺，發(fā)現(xiàn)夾層中藏有秘密。原來，從多年前的那次茶會開始，A就陷入了一個精心設計的局，而朋友B不惜多年毒害他。但為時已晚，A咽下了最后一口氣。在A離世后，B繼承了他的財產(chǎn)，過上了向往的生活。

青春期叛逆是許多孩子成長過程中的必經(jīng)之路。以前乖巧聽話的孩子可能會變得特立獨行、尋求自我表現(xiàn)、渴望得到老師的關(guān)注。例如翹課、罵老師等行為，都是青春期叛逆的表現(xiàn)之一。甚至有的孩子可能會誤入歧途，涉及、等違法行為。面對孩子的叛逆期，家長應多和孩子溝通，了解孩子的內(nèi)心需求，給予尊重和認可。

談及北京的小升初選擇學校問題，這不僅是北京的問題，也是全國范圍內(nèi)的難題。小升初的升學方式多樣且復雜，涉及學習、人為、社會、制度等多個方面。其中，“密選”是一種鮮為人知的升學方式。除此之外，還有“推優(yōu)”和“大派位”等方式。家長和學生需要根據(jù)自身情況和社會規(guī)則，選擇最適合的升學路徑。

探索小派位密選：在北京市教育的版圖中，每個區(qū)縣的小學都有自己的“統(tǒng)測”，這是公開的競爭，也是對學生與學校的定位的重要依據(jù)。雖然排名并不公開，但每個區(qū)縣的中學，尤其是那些頂尖中學，都對這一排名有著極高的關(guān)注度。他們渴望了解誰是最優(yōu)秀的學生，以便在招生時能夠招到最優(yōu)質(zhì)的學生。在這樣的背景下，“密選”應運而生。

以西城區(qū)為例，參與小派位的一個重要條件是兩年的統(tǒng)測成績必須達到540分以上。頂尖中學如甲學校，在派位時會有大量高分學生報考。如何確保抽中的學生都是頂尖的學生，而不是僅僅依賴于電腦抽簽的隨機性呢？這就涉及到了密選。

密選并非簡單的行為。在抽簽之前，頂尖中學會深入小學，了解各班乃至全校的最高分學生。這種了解并非簡單的分數(shù)追求，而是對那些在學習上表現(xiàn)突出、具有潛力的學生的深度挖掘。一旦確定目標學生，他們會進行深入的溝通，征求學生的意見，并嘗試引導學生將甲學校作為 的志愿選擇。即使學生在小派位中沒有通過抽簽被選中，頂尖中學仍會通過其他方式如共建和機動名額進行直接錄取。這種策略確保了頂尖中學能夠持續(xù)獲得最優(yōu)質(zhì)的學生資源。值得注意的是，有時候?qū)W生對其他學校有更強烈的意愿，但最終卻進入了與預期相差甚遠的學校。面對密選，家長和學生都需要深思熟慮。

密選的策略并不僅限于頂尖中學，許多區(qū)重點級別的中學也會采用類似的策略。在選擇學校時，家長和學生應更多考慮教育質(zhì)量好且數(shù)量充足的學區(qū)。市重點和區(qū)重點中學更傾向于關(guān)注那些校風、學風、生源質(zhì)量較好的小學。在這樣的背景下，學習成績的好壞成為了能否被選中的關(guān)鍵。對于那些未被其他升學方式錄取但成績不差的學生來說，在區(qū)重點級別的中學進行密選時，被選中的機會仍然很大。

還有一種未被家長們透露的自選方式。許多中學的老師抱怨無法招到好學生，這背后的原因在于學校無法全面了解到學生的情況。那么如何打破這一壁壘？答案尚未明確，但無疑需要學校、家長和學生三方的共同努力和溝通。通過多方面的了解和深度的溝通，或許可以讓學校更全面地了解到學生的真實情況，從而做出更明智的選擇。在這個過程中，家長的角色至關(guān)重要，他們需要與學校保持緊密的聯(lián)系，同時幫助學生展現(xiàn)自己的優(yōu)勢和潛力。這樣，我們或許可以期待一個更加公平、透明的教育環(huán)境。建議如下，基于對一些重點中學招生老師和專業(yè)老師的意見的綜合考量：

一、小升初招生策略

不要僅局限于在畢業(yè)年級，即6年級，向目標中學進行自我推薦。對于具有優(yōu)秀學術(shù)表現(xiàn)、榮譽、特長或才能的學生，建議從四年級開始就積極與目標中學建立聯(lián)系。主動與“對口”的老師保持溝通，無論是學科競賽優(yōu)勝者、科技特長生還是文藝愛好者，都應與對應中學的相關(guān)部門老師建立緊密聯(lián)系。這樣不僅能強化老師對學生的認知，更能使他們對你的成長、進步和優(yōu)勢有持續(xù)性的了解。這樣的小升初策略，成功進入目標學校的機率將大大提高。

二、積極參與區(qū)教委活動

積極參與所在區(qū)教委組織的各類活動，展現(xiàn)自己的才華和實力。對于在活動中表現(xiàn)出色的學生，很多重點中學都會青睞有加。

三、保持良好關(guān)系

與小學中的老師保持良好的關(guān)系也非常重要，尤其是那些與你心儀中學“對口”的老師。他們的推薦和引薦可能會為你帶來更多的機會。這并不是走后門，而是你的優(yōu)勢和特點得到了老師的認可，他們愿意為你鋪路。這也是學生情商的一種體現(xiàn)。一位重點小學的老師曾告訴我：“如果讓老師喜歡你，不上好學校都難。”

四、關(guān)于推優(yōu)制度

推優(yōu)，也就是小派位，是一種針對符合條件的小學生升入優(yōu)質(zhì)中學的選拔制度。它的機會與統(tǒng)測分數(shù)高低無關(guān)，所有填報志愿的學生通過計算機抽簽完成。不同區(qū)域的推優(yōu)制度有所不同。例如：

東城區(qū)：連續(xù)三年獲得三好生榮譽且滿足其他條件的學生可參與推優(yōu)，比例為15%。但實際上推優(yōu)成功率較高，真正的推優(yōu)比例約為12%。

西城區(qū)：要求三好生且多次連續(xù)獲得更有優(yōu)勢，同時需要滿足一定的成績要求。規(guī)定的推優(yōu)比例是30%，但實際成功率和真正推優(yōu)比例有所不同。

海淀區(qū)：有40多項要求，每項打分。其中，“干部”資格的學生分數(shù)最高，學習成績占比較少。規(guī)定的推優(yōu)比例普通小學為11%，重點小學為15%，但實際推優(yōu)比例約為8.58%。需要家長和學生提前了解并準備相應的材料和條件。同時也要注意不同區(qū)域的推優(yōu)制度可能存在差異甚至變化的情況家長和學生需要及時關(guān)注相關(guān)信息并做出相應準備。此外還要提醒家長和學生不要過分依賴傳統(tǒng)的升學觀念要敢于嘗試新的方法和途徑為自己的升學之路創(chuàng)造更多的機會和可能性。最后需要強調(diào)的是優(yōu)秀的孩子是很多的但機會是創(chuàng)造的不要過于保守要敢于展現(xiàn)自己的實力和優(yōu)勢去爭取更好的未來。崇文區(qū)和朝陽區(qū)的推優(yōu)制度也有各自的特點和要求需要家長和學生提前了解和準備。共建與教育特權(quán)：

部分實力雄厚的單位與優(yōu)質(zhì)中小學之間簽有共建協(xié)議，每年提供一定的升學指標。這些共建單位需向?qū)W校交納一定費用，這筆費用由學生家長承擔或由單位直接支付，最終通過教委進行分配。教育部門每年都會公布單位共建班的名單，明確各區(qū)域?qū)墓步▽W校。共建雖賦予孩子考試機會，但最終錄取仍取決于孩子自身能力。重點學校通過共建方式靈活調(diào)整招生名額，給予看似無望的學生機會。共建的特殊之處在于不受各類限制，影響深遠。社會對共建的質(zhì)疑不斷，呼吁限制其特權(quán)，但現(xiàn)狀仍未有明顯改變。

大派位：

大派位是劃片入學的一種形式，通過電腦抽簽完成。理論上公平合理，但實際操作中卻受到諸多因素的影響。由于教育質(zhì)量的地域差異、學校間的資源不均衡以及師資差異等問題，大派位僅維持兩三年便被其他入學方式取代。目前在一些教育強區(qū)如東城、西城、海淀等，大派位入學比例分別為約44%、33%、40%。比例的高低反映了小學教育質(zhì)量、生源質(zhì)量等問題，對家長的選擇產(chǎn)生深遠影響。大派位學生即便被重點中學錄取，也很難與通過其他途徑錄取的學生混合編班，部分學校甚至給予不同的待遇。大派位正逐漸演變?yōu)槿鮿菁彝ァ⑷鮿萑后w的升學方式。

“點招”：

這是一種隱秘而有效的升學方式。尤其在東城、西城、海淀等教育強區(qū)更為顯著。重點中學通過各種形式選拔學生，如自主辦培訓班或與機構(gòu)聯(lián)合等。這種制度既獨立又違規(guī)，因其有效性和中學的優(yōu)質(zhì)性備受家長關(guān)注。點招中數(shù)學和英語是重點，授課和考試的難度遠超教學大綱要求，是真正的選拔性考試。高知名度的中學淘汰率更高。點招需要家長和學生大量付出，金錢成本也相當高。為了避免成為分母被淘汰，衍生出了“占坑”現(xiàn)象。

“占坑”：

“銀坑”學校在公眾視野中的知名度和錄取力度稍遜于其他學校。

所謂的“土坑”，指的是在重點學校中較為普通的層次。即使進入這樣的中學，未來能否順利進入優(yōu)秀高中、考取理想大學也并無十足保障。這種“坑”占據(jù)的人數(shù)相對較少。

而談及“糞坑”，這幾乎與升學、錄取無直接關(guān)聯(lián)。它更像是一種誤導，誘使家長掏錢讓孩子參加培訓，但實際效果堪憂。這類陷阱尤其需要家長們提高警惕，避免上當受騙。

在小升初的家長圈中，更為常見的討論焦點集中在“金坑”和“銀坑”。據(jù)網(wǎng)絡傳聞，北京有十所最值得占據(jù)的“金坑”中學。經(jīng)過我和委托的教育專家深入了解和調(diào)查，事實并非如此。其中一些學校的影響力已大不如前，甚至有的已名存實亡。這些內(nèi)容將在我的第三篇中詳細闡述，部分信息還在核實中。

家長們?yōu)榱私o孩子更多的升學機會，常常會選擇讓孩子同時占據(jù)多個“坑”。一旦某個“坑”不穩(wěn)，就會迅速轉(zhuǎn)向下一個，以此提高被重點中學錄取的幾率。許多小學生由于時間和精力的限制，只會選擇其中的一兩個“坑”進行重點培訓，其他則僅參加考試，這是很普遍的現(xiàn)象。這種現(xiàn)象引發(fā)了一個大問題：許多學生占據(jù)了過多的“坑”，導致一個學生可能被多所學校同時錄取，但只能選擇其中一所，這造成了資源的浪費，也影響了其他學生的升學機會。這種局面進一步加劇了培訓班的競爭壓力，學生和家長都承受了巨大的心理壓力。

合理而非盲目地選擇“占坑”對大多數(shù)學生是有利的。在后續(xù)的答疑中，我們將詳細解析占坑的策略和細則。

至于特長方面，主要是指在科技、文藝、體育三個方面表現(xiàn)突出的學生。他們通過取得相應的比賽和競賽名次，獲得證書，經(jīng)過各區(qū)縣教委的認證，參加測試合格后，有機會被重點中學錄取。根據(jù)北京市的規(guī)定，只有比賽、競賽取得的名次才能獲得認證，考級證書不再作為特長的認證依據(jù)。作為小升初的一種升學方式，科技特長生在教育強區(qū)的錄取比例和人數(shù)都是最多的。我研究了2009年幾個教育強區(qū)的特長生錄取數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)錄取比例在不斷增加。

針對特長小升初升學，我咨詢了多位特長招生老師，他們給出了以下建議以提高錄取率：確定本區(qū)的幾所目標學校，找出這些學校重疊項目最多的特長進行針對性培養(yǎng)。文藝、科技特長的培養(yǎng)越早越好，以便在5-6年級期間取得優(yōu)異成績。對于體育特長，如果只是為了升學考慮，應在小學三年級后開始開展。與目標中學的負責老師保持聯(lián)系也非常重要，因為特長生的錄取不僅僅是在六年級最后的測試時刻，很多會提前測試、優(yōu)先錄取。也要關(guān)注其他教育強區(qū)的對應重點中學，以備不時之需。

雙擁政策深化解讀：在部隊工作的現(xiàn)役軍人的子弟，得益于特殊政策，可免于常規(guī)升學競爭，直接升入相應的中學，確保教育路徑暢通無阻。

寄宿教育概覽：寄宿中學在小升初階段擁有獨立招生權(quán)，通常可全市范圍內(nèi)招生。然而在初中階段，優(yōu)質(zhì)的寄宿學校數(shù)量有限。專家建議，鑒于初中生情緒不穩(wěn)定及叛逆傾向，家長與學校的共同配合、教育和引導尤為重要，因此不推薦初中階段選擇寄宿。

直升制度深度解析：在九年一貫制學校中，學生小學畢業(yè)后可直升本校初中部，有效減輕了小升初階段學生和家長的壓力。在北京市多數(shù)直升學校中，學生在中考、高考中的表現(xiàn)平平，這些學校通常在中學階段處于二流水平。此現(xiàn)象值得家長關(guān)注，在選擇幼升小擇校時需謹慎考慮。

定向與共建的辨析：部分中學與某些小學在升學上建立了牢固關(guān)系，每年定點接收特定小學的學生。這些定點接收中，學生的學習成績和學校的推薦都至關(guān)重要。強區(qū)的重點小學多數(shù)都有“定向”接收的中學，這為重點小學畢業(yè)生提供了更多機會。例如，實驗二小與實驗中學、北京小學與北京八中等。雖然定向與共建表面相似，但本質(zhì)不同。

“條子”現(xiàn)象探討：在小升初升學中，“條子”現(xiàn)象即后門生現(xiàn)象仍然存在。部分具有特殊社會關(guān)系和背景的家長能夠通過某些“規(guī)則”讓孩子獲得升學優(yōu)勢。這也導致部分家長呼吁恢復統(tǒng)考，以求公平機會。如今，優(yōu)質(zhì)教育資源向背景強勢家庭傾斜的趨勢日益明顯，比例增長迅速。從某種意義上說，小升初的結(jié)果已成為各家庭綜合實力的體現(xiàn)。

私立教育的現(xiàn)狀與挑戰(zhàn)：在基礎(chǔ)教育階段，北京市私立教育的整體水平與公立學校存在明顯差距，生源質(zhì)量也無法與之相比。家長如選擇私立學校升學方式，必須謹慎抉擇。

隨班就讀制度：這是我國為殘疾兒童提供正規(guī)基礎(chǔ)教育的一種制度保障。雖然涉及范圍較小，但作為小升初的一種升學方式，仍值得家長了解與考慮。