當前位置：叛逆孩子學校>北京叛逆青少年教育學校：如何引導叛逆孩子走向成長之路？
西城確實擁有工讀學校，它的正式名稱為西城育華學校。盡管這所學校位于大興區(qū)，但它是西城區(qū)教育系統(tǒng)的重要組成部分，為區(qū)域提供了工讀教育的機會。
北京市共有六所工讀學校，這些學校分布在不同的區(qū)縣，包括東城、西城、朝陽、海淀、豐臺和門頭溝。每所工讀學校都有其特定的招生范圍，例如西城育華學校負責西城區(qū)、宣武區(qū)和大興區(qū)的招生。其中，海淀寄讀學校則專門招收全市的女生。
西城育華中學的詳細地址是北京市大興區(qū)西紅門路10號。對于有意了解這所學校或者需要聯(lián)系學校的家長和學生，可以通過這個地址進行訪問或者聯(lián)系。
小升初不僅在北京，甚至在全國范圍內(nèi)都是一個熱門話題。由于升學方式的多樣性和復雜性，家長和學生們常常感到困惑。目前，小升初的升學方式包括推優(yōu)、派位等，而在這些方式背后，還存在一種被稱為“密選”的選拔方式。
密選是小升初中的一種特殊方式，它隱藏在推優(yōu)和派位等方式背后。根據(jù)北京市教委的規(guī)定，每個小學都有統(tǒng)測成績，而這些成績是不公開的，只有少數(shù)人知道。各個中學，特別是重點中學都非常想要了解這些統(tǒng)測成績靠前的學生。密選的方式應運而生。例如，在西城區(qū)的小派位過程中，頂尖的中學會通過了解某些小學統(tǒng)測分數(shù)最高的學生來確保自己的生源質(zhì)量。這種方式既保證了頂尖中學的生源質(zhì)量，也給小升初的家長帶來了新的思考。
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當頂尖甲中學篩選分數(shù)最高的學生時，他們遵循一套明確的招生流程。他們會征求學生的意愿，詢問是否愿意加入甲中學。對于那些表示愿意的學生，學校會要求他們 填報甲中學，以爭取電腦“推優(yōu)”的機會。若未能通過推優(yōu)，甲中學會利用其“共建”和招生機動名額直接錄取學生。值得注意的是，有些學生可能并不看好甲中學，選擇了其他升學路徑，但最終進入了比甲中學低級的學校。這凸顯了選擇學校時的復雜性，需要學生和家長深思熟慮。頂尖的中學總能吸引并保留最好的生源，因此學生在校期間的學習表現(xiàn)至關重要。
密選機制不僅在頂尖中學存在，也在區(qū)重點級別的中學普遍存在。對于幼升小擇校的學生來說，選擇教育質(zhì)量好、數(shù)量多的中學所在的學區(qū)是關鍵。區(qū)重點級別的中學一般只在本片區(qū)小學進行密選，因此目標定位在這些學校的學生更容易被選中，其分數(shù)要求比市重點級別的中學要低。校風、學風、生源質(zhì)量較好的小學（并非只有外地學生少的小學）更受市重點、區(qū)重點中學的青睞。
大派位密選的方式與小派位密選完全相同。對于未被其他升學方式錄取但學習表現(xiàn)良好的學生來說，在區(qū)重點級別的中學密選時，被選中的機會依然很大，無需在大派位時聽天由命。
自選方式是一個鮮為人知的升學途徑。很多中學老師抱怨無法招到理想的學生，原因在于學校對學生情況的不了解。為了讓學生更多地被學校了解，我們綜合了重點中學招生老師和專業(yè)老師的意見，提出以下建議：
學生不應僅在畢業(yè)年級（6年級）時才向目標中學進行自我推薦。重點中學的招生方式具有很大回旋余地。學生從四年級開始就應該與目標的老師保持聯(lián)系，展示自己的優(yōu)勢。例如，學習優(yōu)秀、獲得競賽優(yōu)勝的學生應與目標中學的教導主任或教學主任建立聯(lián)系；有科技、文藝特長的學生應與相關輔導老師保持聯(lián)系。這樣，老師就能對學生有更深入的了解，增加被目標學校錄取的機會。
學生應積極參加所在區(qū)教委組織的活動，爭取突出表現(xiàn)。與對口小學的老師保持良好關系也是關鍵，他們可能為你提供向目標中學的引薦機會。這并非走后門，而是自己的優(yōu)勢被認可的結(jié)果。
有一位家長的故事給我們敲響了警鐘：孩子在學校表現(xiàn)出色、擔任要職、還有文藝特長，但因為缺乏足夠的升學準備，最終落入了較差的中學。這讓我們意識到，升學不僅僅是成績的問題，更是策略與準備的問題。家長和學生必須認識到這一點，以免留下遺憾。
升學是一場硬仗，但有了正確的策略和準備，就能增加勝利的幾率。希望每位學子都能找到適合自己的道路，邁向理想的未來。一、優(yōu)秀孩子的無盡涌現(xiàn)與機會的創(chuàng)造
在我們的社會中，優(yōu)秀的孩子如繁星般璀璨，他們?nèi)缣熨x之光照耀著每一個角落。我們要鼓勵每一個孩子發(fā)揮自己的潛力，不要拘泥于傳統(tǒng)的觀念，束縛了孩子們的自由飛翔。
推優(yōu)，也可以稱為小派位，是一種選拔性的升學制度，旨在為符合條件的小學生提供升入優(yōu)質(zhì)中學的機會。這一制度并非僅僅基于統(tǒng)測分數(shù)，而是融合了多種因素，通過計算機抽簽完成選拔。目前，北京市的東城區(qū)、西城區(qū)、海淀區(qū)等都有其獨特的推優(yōu)制度。盡管這些制度在具體要求和比例上有所不同，但它們的核心目標都是為了發(fā)掘和培養(yǎng)優(yōu)秀學生。
共建是另一種重要的升學方式。某些實力雄厚的單位與優(yōu)質(zhì)小學、中學簽有共建協(xié)議，每年為學校提供一定數(shù)目的升學指標。雖然共建只是給予孩子一個考試的機會，但最終能否錄取還需看孩子自身的實力。共建單位需要向?qū)W校交納一定的費用，這一制度雖然受到社會的廣泛關注，但目前并沒有明確的改革方向。
大派位是一種形式上的公平升學方式，通過電腦抽簽完成劃片入學。由于教育質(zhì)量的區(qū)域性差異、學校教育的不均衡性等因素，大派位在實際執(zhí)行中面臨諸多挑戰(zhàn)。目前，在一些教育強區(qū)，大派位入學的學生比例雖然較高，但其背后隱藏著諸多不為人知的選擇和壓力。大派位逐漸演變成弱勢家庭、弱勢群體的升學方式，這一現(xiàn)象值得我們深入思考和關注。
“點招”是一種不公開、不透明卻十分有效的小升初招生方式。在某些區(qū)縣，特別是在教育強區(qū)，這一方式尤為常見。盡管其透明度受到質(zhì)疑，但在實際操作中卻展現(xiàn)出其獨特的效力。
一、獨立而違規(guī)的選拔制度
在許多重點中學中，一種獨立而“違規(guī)”的選拔制度悄然存在。這一制度主要通過學校自主舉辦的培訓班、或與外部機構(gòu)聯(lián)合辦班、或授權(quán)機構(gòu)辦班等方式進行。盡管它不公開透明，卻以其獨特的運作方式，在升學競爭中獨樹一幟。這種制度的存在，既反映了教育資源的不均衡分配，也體現(xiàn)了家長和學生追求優(yōu)質(zhì)教育的強烈愿望。
二、點招：選拔性與淘汰性并存
在升學過程中，“點招”成為了一種重要的方式。數(shù)學和英語是點招中的重點學科，授課和考試的難度遠超教學大綱要求。這種選拔性考試意味著大多數(shù)學生將被淘汰，知名中學的淘汰率更高。為了應對這種選拔，學生和家長不僅需要付出巨大的努力，還需要承擔沉重的經(jīng)濟負擔。從數(shù)據(jù)上看，頂尖的綜合培訓費用往往超過10萬人民幣。為了不被淘汰，許多家長和學生選擇“占坑”。
三、占坑現(xiàn)象：金坑、銀坑與糞坑之分
所謂的“占坑”，是指確定目標中學后，報名參加目標學校的培訓或相關培訓，以獲取一個位置等待最終的錄取考試。根據(jù)與錄取關聯(lián)性的大小，占坑分為金坑、銀坑、土坑和糞坑。金坑與頂尖中學的錄取關系最為緊密，銀坑則相對次之。土坑指的是在重點校里的普通位置，未來進入好高中、好大學的機會不大。而糞坑則與升學、錄取關系不大，甚至可能是陷阱。在小升初的家長中，金坑和銀坑是最受關注的。然而現(xiàn)實中，許多所謂的金坑已經(jīng)名存實亡或者價值不大。
四、占坑的利弊與問題
為了增加孩子的升學機會，家長常常讓孩子同時占多個坑。然而這產(chǎn)生了一個問題：許多學生占據(jù)了過多的坑，導致一個學生被多所學校同時錄取的情況屢見不鮮。這不僅浪費了其他學校的名額，還加劇了競爭壓力，增加了學生和家長的心理壓力。合理而不盲目占坑對大多數(shù)學生都是有利的。
五、特長升學：科技、文藝、體育三大領域
除了點招和占坑外，特長也是小升初升學的一種重要方式。在科技、文藝、體育三個方面表現(xiàn)突出的學生，通過取得相應比賽、競賽名次獲得證書，經(jīng)過認證后可以被重點中學錄取。在教育資源豐富的區(qū)域，如北京的教育三強區(qū)，特長生的錄取比例較高。作為一種升學方式，特長生的錄取反映了對學生全面發(fā)展的重視。
一、目標明確，特長先行
向多位特長招生老師打探后，他們建議小升初的家長們在升學過程中要盡早明確目標學校。在鎖定目標學校后，找到這些學校中特長重疊最多的項目，最終鎖定兩所中學進行針對性的特長培養(yǎng)。這樣不僅能增加錄取機會，還能使特長培養(yǎng)更具針對性。
二、文藝科技，越早越好
對于文藝、科技類特長，建議小學入學后盡早開展相關活動或培訓，以便在5至6年級期間取得顯著成果和名次。而對于體育特長，若主要是為了升學考慮，應在小學三年級后開始，因為超過四年級再開展可能難以在短期內(nèi)取得優(yōu)異成績。
三、保持與目標中學的溝通
在特長取得進步和名次后，家長和學生需與目標中學的負責老師保持緊密聯(lián)系。很多學校會在正式測試前進行提前測試、優(yōu)先錄取，因此及時溝通至關重要。
四、關注其他區(qū)域重點中學
除了本區(qū)的重點中學，也要關注其他教育強區(qū)的對應重點中學。一旦未被本區(qū)錄取，其他區(qū)域的特長招生時間可能有所不同。若你的特長被其他學校認可，可能通過“共建”方式獲得錄取機會。
五、子弟、雙擁與寄宿升學途徑解析
1. 子弟：教師的直系第二代或第三代，可能通過所屬小學上報直接升入對應中學。
2. 雙擁：在部隊工作的現(xiàn)役軍人的子弟，也可通過特定途徑直接升入中學。
3. 寄宿：擁有寄宿資格的中學可獨立招生，但不建議初中階段選擇寄宿，因為初中生情緒不穩(wěn)定且具有叛逆傾向。
六、直升與定向升學特點
1. 直升：9年制教育學校小學畢業(yè)后可直接升入初中部，但需注意部分直升學校可能在中考、高考中表現(xiàn)平平。
2. 定向：某些中學與特定小學有升學上的牢固關系，會定點接收這些小學的學生。這增加了重點小學畢業(yè)生的機會，也是很多重點小學學生最終參與大派位的比例較低的原因之一。需要注意的是，定向與共建雖然相似但本質(zhì)不同。
七、“條子”現(xiàn)象與私立教育現(xiàn)狀
在我國，隨班就讀是為殘疾兒童提供正規(guī)基礎教育的一種創(chuàng)新制度。雖然其覆蓋的范圍相對較小，但這一制度對于確保殘疾兒童享有平等教育機會具有重要意義。作為小升初的一種升學方式，隨班就讀同樣承載著家長和社會的期望。
一、青春期的逆反心理與挑戰(zhàn)
進入初中，孩子們步入青春期，常常表現(xiàn)出強烈的逆反心理。這是一個普遍現(xiàn)象，尤其在14歲左右的女孩中更為顯著。家長常常會面臨如何與孩子溝通的難題。
二、解讀青春期逆反心理的背后原因
青少年時期被稱為“疾風暴雨時期”，情緒波動大，自我意識第二次高漲。孩子們渴望成為成年人，追求獨立，但由于心理年齡和生理年齡的制約，他們常常表現(xiàn)出半獨立半依賴的狀態(tài)，導致強烈的逆反心理。家長在面對這一現(xiàn)象時，不必過分驚慌或害怕，應理性看待。
三、調(diào)整心態(tài)與有效溝通
家長首先要調(diào)整自己的心態(tài)，認識到孩子的逆反心理是正常現(xiàn)象。在與孩子溝通時，要傾聽而非單純講道理。尤其當孩子情感反應強烈時，家長要理解并滿足孩子渴望獨立、被信任的需求。
四、信任與獨立意識的培養(yǎng)
信任在青春期溝通中至關重要。給予孩子一定的權(quán)利和自由，讓他們獨立做一些事情，即使做得不夠好也要接納和寬容。一位父親通過信任孩子，讓孩子在關鍵時刻主動關心母親，體現(xiàn)了信任的力量。
五、情緒管理與心理健康的重要性
除了與孩子的溝通問題外，青少年如何保持良好的情緒也是關鍵。情緒是心理健康的重要組成部分。管理情緒是今天中小學生甚至許多成人需要學習的重要課題。要認識情緒，不僅僅是壓抑消極情緒，更要學會表達和調(diào)控情緒，以維護心理健康。
通過以上的五個章節(jié)，我們可以更深入地理解如何與初中叛逆期的孩子溝通，促進其學習。這不僅需要家長調(diào)整心態(tài)、學會傾聽和信任，還需要孩子自身學會管理情緒，維護心理健康。
林丹華分享了一個例子：一位媽媽的孩子在兩歲多時，會用頭撞墻來表達情緒。這種激烈的行為背后，隱藏著孩子自我意識的覺醒和情緒的困惑。當孩子表現(xiàn)出憤怒、不滿時，他們可能并不清楚如何化解這些情緒，于是選擇了一種直接而強烈的方式來表達。
在孩子生氣、憤怒的時候，父母不應只是簡單地告訴他們不可以有這樣的情緒。相反，父母需要告訴孩子，每個人都有憤怒的權(quán)利，并一起探討為何孩子會感到如此生氣。通過接納和承認孩子的負面情緒，父母可以幫助孩子學習如何更合理地表達、宣泄情緒。在與孩子的交流中，孩子會逐漸明白，有了憤怒情緒時應該如何應對，而不是一味地摸索。
當我們遇到負面情緒時，可以通過放松、想象、改變認知等方式來調(diào)整情緒。即使一時無法調(diào)整到積極情緒，也不必過于擔心。重要的是要接納自己的情緒，允許它們存在。當我們以這種方式看待負面情緒時，它們對我們的消極影響就會大大減少。
心理健康受到多種因素的影響，其中包括環(huán)境因素、學校因素、同伴因素和個體因素。家庭環(huán)境在孩子成長中尤為重要，特別是在6歲前，這是兒童心理、人格發(fā)展的關鍵時期。學校中的師生關系、班級氛圍以及同伴關系也對心理健康產(chǎn)生重要影響。個體因素如青少年的氣質(zhì)類型也與心理健康有著密切關系。
青少年自我接納和自我評價的問題是一個時代現(xiàn)象。這一現(xiàn)象源于多方面的因素，包括父母、老師等重要他人的評價，以及社會對個體的期望和比較。在咨詢經(jīng)驗中，發(fā)現(xiàn)不少兒童和青少年存在不能很好評價自我、接納自我的現(xiàn)象，甚至在成年人中也存在這一問題。為了幫助孩子更好地接納自己，父母需要給予孩子正向的評價，避免在指責行為的同時貶低其人格。
當父母經(jīng)常對孩子說“你不行”、“你很笨”，孩子的自我認知會逐漸發(fā)生偏差，可能會形成自我否定的心態(tài)。這種評價方式雖然出自關心，但并非完全正確。孩子需要學會區(qū)分哪些評價是積極的、正確的，哪些評價可能帶有偏見或誤解。
青少年在成長過程中，除了他人的評價，更需要學會自我評價。林丹華教授指出，青少年要學會從他人評價轉(zhuǎn)化為自我評價，不應將他人的評價作為自我評價的 標準。心理健康的核心是自尊，這是心理健康教育的重要方面。
與國外相比，我國的心理健康教育起步較晚，但發(fā)展速度很快。國外在心理健康教育方面的做法有很多值得我們借鑒的地方。如定位的轉(zhuǎn)化，從面向個別問題學生轉(zhuǎn)向面向全體學生，預防、教育、發(fā)展并重。心理健康教育的組織機構(gòu)和專業(yè)培訓也是值得我們學習的。
青少年時期是一個充滿情緒波動和逆反心理的時期。林丹華教授指出，這是青少年自我意識的第二次高漲，是一個普遍且令家長頭疼的問題。家長需要理解孩子的內(nèi)心世界，尊重他們的想法和感受，嘗試與他們進行平等的溝通。
面對逆反心理強的孩子，家長需要耐心和理解。要尊重孩子的想法和感受，不要過度干涉他們的私人空間。嘗試與孩子進行深入的溝通，了解他們的想法和需求。可以提供一些適當?shù)闹С趾鸵龑В瑤椭麄冋_面對成長中的困惑和挑戰(zhàn)。這樣，我們才能逐漸走入孩子的內(nèi)心世界，建立良好的親子關系。
[林丹華談青少年心理]：孩子們強烈的獨立渴望與情緒管理
一、青澀年華的強烈獨立欲望
青少年時期，孩子們心中燃起一股強烈的火焰，他們渴望成為真正的大人。這種內(nèi)在的需求極為強烈，源于他們的心理年齡和生理發(fā)展尚未成熟。由于半獨立性半依賴性的矛盾狀態(tài)，青少年常常表現(xiàn)出強烈的逆反心理。這時，家長們不必驚慌失措，這是正常的成長過程。
二、家長的心態(tài)調(diào)整與溝通之道
面對孩子的逆反心理，家長首先要調(diào)整自己的心態(tài)。孩子們常常封閉自己，不愿與家長分享心聲，甚至產(chǎn)生強烈的情感沖突。當孩子情緒激動時，家長要做的不是講道理，而是傾聽。試著理解孩子為何有如此強烈的情緒反應，是不是因為他們對獨立的渴望沒有得到滿足。
三、信任是成長的潤滑劑
青少年具有強烈的獨立意識，家長應給予相應的信任。孩子們常感父母不信任、不理解自己。家長應賦予他們一定的權(quán)利和自由，讓他們獨立處理一些事情，接受他們的不完美。信任對于處于半成人期的孩子來說至關重要。
四、寬容與接納：滿足內(nèi)在需要
有一位父親告訴我，他的孩子曾經(jīng)常曠課。當母親病情加重時，孩子卻趕到醫(yī)院照顧媽媽。這位父親的寬容和接納，滿足了孩子內(nèi)在的需要，讓他們感受到被信任和被認可。家長應給予孩子更多的寬容，特別是在他們做得不夠好的地方。這是滿足他們成為“獨立人”的需要的關鍵。
五、情緒管理：認識并接納情緒
除了青少年特定的心理年齡外，情緒管理也是心理健康的重要組成部分。要管理好自己的情緒，首先要認識情緒。消極情緒如憤怒、悲傷和恐懼，不應被一概否定。孩子們需要學會表達和處理這些情緒。家長應教導孩子認識并接納自己的情緒，而不是壓抑或逃避。只有這樣，孩子們才能真正成為情緒的主人，健康地成長。
我們深知，情緒是生活的一部分，每個人都有權(quán)利擁有并表達他們的情緒。當我們面對負面情緒時，不必過于恐慌或壓抑。相反，我們應該學會去接納和理解這些情緒，因為它們是我們內(nèi)心真實感受的反映。對于孩子來說，允許他們表達憤怒、焦慮等情緒，并引導他們學會更合理的方式來表達和宣泄，是非常必要的。這樣，他們在面對困境時，就能逐漸學會如何妥善處理自己的情緒。
當我們遭遇負面情緒時，可以通過放松、想象、改變認知等方式來調(diào)整自己的情緒。林丹華老師指出，將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒是完全可能的，即使暫時無法做到，也要學會與這些情緒和平共處。對于青少年來說，情緒調(diào)整和轉(zhuǎn)化能力的培養(yǎng)尤為重要。他們正處于身心快速發(fā)展的階段，面對壓力和挑戰(zhàn)時，需要學會用更積極的方式去應對。
如今，青少年偶像崇拜現(xiàn)象普遍，如楊麗娟案例所示，這種崇拜有時可能過于極端。從心理學角度看，偶像崇拜是青少年階段的一種正常現(xiàn)象，與青少年心理發(fā)展特點有關。父母和老師應將其視為正常，不必過于壓制。但也不能完全放任孩子的偶像崇拜，缺乏必要的引導和監(jiān)管可能會導致不良后果。
如果青少年崇拜的是偶像的內(nèi)涵，如堅持、毅力等積極品質(zhì)，那么這種崇拜對他們是有積極影響的。父母和老師應鼓勵孩子學習偶像身上的優(yōu)秀品質(zhì)，讓孩子明白成功背后的努力和堅持。
關于您女兒不夠自信、膽子較小的問題，建議家長從日常生活中開始培養(yǎng)。鼓勵她多參與集體活動，逐漸鍛煉在公共場所表達意見和想法的能力。給予她足夠的支持和鼓勵，讓她知道自己是優(yōu)秀的，有能力去嘗試新事物。家長還可以與孩子一起參與一些挑戰(zhàn)活動，讓她逐漸克服恐懼，增強自信心。
在她初入一年級之際，老公的外地工作使我們的家庭面臨新的挑戰(zhàn)。獨自一人帶她生活的這五年，我們的小家庭仿佛形成了一個封閉的小圈子。這種生活方式是否與此有關？我該如何引導她走出這個小圈子，融入更大的世界？對于現(xiàn)代都市孩子自閉的問題，我深感憂慮，這個問題似乎正逐漸擴大。
林丹華老師表示，從幾句網(wǎng)友的話中很難作出判斷，需要具體情況具體分析。她指出，“自閉”是心理學中的一個專業(yè)術(shù)語。我們的孩子可能只是過于以自我為中心，不擅長與他人交往，但并不一定達到“自閉”的程度。
林丹華進一步解釋，心理學中所說的“自閉”，是指癥狀嚴重到出現(xiàn)自閉癥。患有自閉癥的孩子往往只關注自己的生活圈子，對外界互動缺乏注意。其背后的機制復雜，可能與腦機制有關。孕期中，大腦若受到某種損害，可能影響孩子與外界的交往，這是一種嚴重的心理疾病。
獨生子女中確實存在類似問題，但遠未達自閉的程度。有些父母因孩子不跟同伴玩而擔憂孩子是否自閉。實際上，我們需要區(qū)分孩子是與同伴交往有問題，還是與其他人的交流都正常。孩子的交往問題與我們?nèi)绾螐男∨囵B(yǎng)他們的交往能力和品質(zhì)密切相關。
有些家長反饋孩子不理睬父母，懷疑孩子是否有自閉癥。實際上，當孩子沉浸在自己喜歡的事情中時，即使聽到呼喚也可能不愿立刻回應。這并不是因為他們沒聽見，而是他們內(nèi)心不愿意去做。我們需要理解孩子的心理狀態(tài)，給予他們適當?shù)囊龑В沁^度擔憂和誤解。