當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>北京叛逆少年的轉(zhuǎn)折點(diǎn)：首所叛逆學(xué)校探索之旅
以上內(nèi)容生動(dòng)、文體豐富，同時(shí)保持了原文風(fēng)格特點(diǎn)，并圍繞叛逆孩子的學(xué)校、叛逆故事、青少年犯罪案例等主題進(jìn)行了展開。關(guān)于叛逆的故事
馬蘭草的小蘭，語文課本不翼而飛。這引發(fā)了我對(duì)叛逆的深思。叛逆，這個(gè)詞似乎與某些特定的例子緊密相連。劉邦，就是那個(gè)被我拿來作為例子的人。
劉邦，一個(gè)曾被社會(huì)邊緣化的人物。他三十多歲時(shí)仍無所依托，被家人和社會(huì)所忽視。他的叛逆并非盲目，而是基于對(duì)現(xiàn)實(shí)的深刻洞察。他的叛逆，是為了找尋屬于自己的道路，而非簡(jiǎn)單的對(duì)傳統(tǒng)權(quán)威的反抗。那些盲目模仿他人叛逆行為的人，往往無法找到真正的自我。叛逆需要有清晰的目標(biāo)和方向。否則，只會(huì)陷入迷茫和困境。特別是現(xiàn)在的青少年，選擇叛逆需要更加謹(jǐn)慎。
叛逆，隨著我們年齡的增長，我們開始用獨(dú)立的眼光看待世界，形成自己的觀點(diǎn)和方法。當(dāng)我們與長輩的觀點(diǎn)發(fā)生沖突時(shí)，叛逆的情緒便會(huì)產(chǎn)生。這是一個(gè)正常的心理過程，特別是在青春期。如果我們能夠得到父母的理解和溝通，叛逆期也許就不會(huì)那么艱難。但很多時(shí)候，父母和子女之間的沖突也因此產(chǎn)生。
心理學(xué)家曾做過關(guān)于逆反心理的實(shí)驗(yàn)，結(jié)果顯示逆反心理的發(fā)生是建立在人們維護(hù)自尊的基礎(chǔ)上。在青春期，孩子們?yōu)榱司S護(hù)自己的自尊，可能會(huì)做出一些逆反的行為。理解和溝通是緩解逆反心理的關(guān)鍵。
當(dāng)人們提及90后，很多人會(huì)立刻想到“非主流”。但實(shí)際上，非主流只是成人對(duì)90后的一種主觀理解。90后確實(shí)喜歡標(biāo)新立異，但這并不意味著標(biāo)新立異就是非主流。在他們的群體中，非主流才是主流，而主流反而成了非主流。他們?yōu)槭裁匆?0后、80后一模一樣呢？他們的裝扮正是他們心理的外化，他們崇拜多元化，生活方式和文化接觸也都多元化，要讓他們裝扮單一化甚至統(tǒng)一化是非常困難的，這是社會(huì)使然。
90后常常受到關(guān)于教育問題的批評(píng)和指責(zé)，說他們性開放、攀比炫富、迷失自我、不懂得尊重別人、沒有責(zé)任感等等。但這些問題并不能完全歸咎于90后本身。他們其實(shí)也不想這樣，這是社會(huì)、家庭、學(xué)校和媒體的共同影響。他們的教育需要多方合力，只要社會(huì)各方面都負(fù)起責(zé)任來，他們自然會(huì)學(xué)會(huì)尊重他人、學(xué)會(huì)負(fù)責(zé)任。
很久之前的一個(gè)故事，發(fā)生在一次品茶大會(huì)上。A與B因茶藝結(jié)緣，成為了朋友。B為了討好A，特地為他求得一極品茶壺。當(dāng)A意外發(fā)現(xiàn)茶壺夾層中的秘密時(shí)，才恍然大悟自己一直被欺騙。原來從那次茶會(huì)開始，自己就進(jìn)了一個(gè)局，朋友不惜用多年的時(shí)間去毒害自己。這個(gè)故事讓人深思友情背后的真相和背叛的代價(jià)。
青春期是叛逆的時(shí)期。以前乖乖舉手聽講的孩子們，現(xiàn)在渴望自我表現(xiàn)，希望引起老師的關(guān)注。翹課、罵老師等行為都是青春叛逆的表現(xiàn)。、等極端行為也與青春期叛逆有關(guān)。了解孩子內(nèi)心的需求，尊重他們，與他們溝通，做他們的朋友，是幫助叛逆期孩子的重要方式。
在北京市教委的規(guī)定下，每個(gè)區(qū)縣對(duì)小學(xué)都有自己獨(dú)特的“統(tǒng)測(cè)”。這些統(tǒng)測(cè)成績(jī)，雖然不公開，但卻是學(xué)校、學(xué)生排隊(duì)的重要依據(jù)。因?yàn)楦鱾€(gè)區(qū)的中學(xué)，特別是重點(diǎn)中學(xué)，都非常想知道這些分?jǐn)?shù)排名。教委對(duì)這一切保持嚴(yán)格保密。在這種背景下，“密選”應(yīng)運(yùn)而生。
以假設(shè)的西城區(qū)為例，小派位的重要條件是兩年的統(tǒng)測(cè)成績(jī)必須達(dá)到一定分?jǐn)?shù)。頂尖中學(xué)在派位時(shí)，會(huì)面臨眾多符合條件的學(xué)生報(bào)名。小派位的規(guī)則是抽簽，這意味著符合條件的學(xué)生都有被抽中的可能，但同時(shí)也存在落選的風(fēng)險(xiǎn)。為了保障生源質(zhì)量，頂尖中學(xué)開始在抽簽前采取行動(dòng)，這就是小派位密選。
頂尖中學(xué)會(huì)派人到小學(xué)了解成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生。這些學(xué)生的統(tǒng)測(cè)分?jǐn)?shù)在班級(jí)、學(xué)校的排名都會(huì)被重點(diǎn)關(guān)注。一旦選中，學(xué)校會(huì)征求學(xué)生意見，并要求學(xué)生只填報(bào)該校志愿。如果未能通過派位錄取，學(xué)校還會(huì)使用其他方式予以直接錄取。這個(gè)過程需要家長和學(xué)生謹(jǐn)慎抉擇。
密選并不僅限于頂尖中學(xué)，區(qū)重點(diǎn)級(jí)別的中學(xué)也有此操作。建議家長在幼升小擇校時(shí)，選擇教育質(zhì)量好、數(shù)量多的中學(xué)所在的學(xué)區(qū)。校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、生源質(zhì)量較好的小學(xué)更易受到市重點(diǎn)、區(qū)重點(diǎn)中學(xué)的關(guān)照。
大派位密選與小派位密選的方式和操作完全相同。沒有被其他升學(xué)方式錄取的學(xué)生，只要學(xué)習(xí)成績(jī)不是太差，在區(qū)重點(diǎn)級(jí)別的中學(xué)密選時(shí)，被選上的機(jī)會(huì)很大。還有一種“自選”方式，這是之前沒有家長透露過的。一些中學(xué)老師抱怨招不到好學(xué)生，這主要是因?yàn)閷W(xué)校對(duì)學(xué)生情況不了解。如何讓學(xué)校更多了解到學(xué)生情況，是值得關(guān)注的問題。
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重點(diǎn)中學(xué)小升初招生方式的回旋余地廣闊。學(xué)生若自認(rèn)為學(xué)習(xí)優(yōu)秀或有特長，應(yīng)從四年級(jí)開始就應(yīng)瞄準(zhǔn)幾所目標(biāo)中學(xué)。與這些中學(xué)的教導(dǎo)主任、教學(xué)主任或相關(guān)科目老師保持聯(lián)系至關(guān)重要。這樣的聯(lián)系不僅可以增強(qiáng)老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知，還能讓學(xué)校持續(xù)了解學(xué)生成長和進(jìn)步。一位招生老師透露，僅依靠簡(jiǎn)歷，老師在短時(shí)間內(nèi)難以全面評(píng)估學(xué)生。與老師建立感性聯(lián)系，能大大增加被目標(biāo)學(xué)校錄取的機(jī)會(huì)。
參與區(qū)教委組織的活動(dòng)，爭(zhēng)取斬露頭腳，成為引人注目的學(xué)生。因?yàn)椤案挥兄鹊膶W(xué)生”往往更受中學(xué)的青睞。這些活動(dòng)不僅能展示學(xué)生的才華和實(shí)力，還是與中學(xué)建立聯(lián)系的好機(jī)會(huì)。
與小學(xué)老師保持良好的關(guān)系，尤其是與對(duì)口中學(xué)的引薦老師。這并不是走后門，而是讓小學(xué)老師認(rèn)可學(xué)生的優(yōu)勢(shì)特點(diǎn)，愿意為學(xué)生鋪路。這也是學(xué)生“情商”的一種表現(xiàn)。優(yōu)秀的孩子很多，機(jī)會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造，不要過于依賴傳統(tǒng)觀念。
推優(yōu)是小派位的一種形式，為符合條件的小學(xué)生升入優(yōu)質(zhì)中學(xué)提供機(jī)會(huì)。不同區(qū)域的推優(yōu)制度有所不同。如東城區(qū)、西城區(qū)、海淀區(qū)等都有自己的推優(yōu)要求和比例。家長和學(xué)生需提前了解并做好準(zhǔn)備，把握這一機(jī)會(huì)。需要注意的是，并非所有區(qū)域都有真正的推優(yōu)機(jī)會(huì)，如朝陽區(qū)推優(yōu)名額有限，真正的優(yōu)質(zhì)中學(xué)也可能不在推優(yōu)范圍內(nèi)。家長和學(xué)生需要根據(jù)實(shí)際情況靈活應(yīng)對(duì)。
升學(xué)過程是一個(gè)充滿挑戰(zhàn)和機(jī)遇的過程。優(yōu)秀的學(xué)生很多，機(jī)會(huì)需要?jiǎng)?chuàng)造。家長和學(xué)生要摒棄傳統(tǒng)觀念，積極適應(yīng)新的升學(xué)環(huán)境。在升學(xué)準(zhǔn)備中，不僅要注重學(xué)業(yè)成績(jī)的提升，還要關(guān)注各種活動(dòng)和能力的提升。建立良好的人際關(guān)系網(wǎng)絡(luò)也是關(guān)鍵的一環(huán)。只有這樣，才能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，成功進(jìn)入理想的中學(xué)。
小升初的招生過程是一個(gè)復(fù)雜而多元的過程。家長和學(xué)生需要提前規(guī)劃、積極準(zhǔn)備、靈活應(yīng)對(duì)各種機(jī)會(huì)和挑戰(zhàn)。只有這樣，才能確保成功進(jìn)入理想的中學(xué)，為未來的學(xué)習(xí)生涯打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。共建未來：升學(xué)之路的新篇章
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實(shí)力雄厚的單位與優(yōu)質(zhì)中小學(xué)之間的共建協(xié)議，為升學(xué)之路鋪設(shè)了一條特殊的通道。每年，學(xué)校為單位的直系子女提供一定的升學(xué)指標(biāo)，單位需向?qū)W校繳納一定的費(fèi)用。這筆費(fèi)用有時(shí)由單位承擔(dān)，有時(shí)則由家長承擔(dān)，最終由單位統(tǒng)一支付給教委。教育部門會(huì)定期公布單位共建班的名單，列出哪些學(xué)校接受哪些區(qū)域的共建生。
共建雖然給予孩子一次考試的機(jī)會(huì)，但最終能否錄取還是要看孩子自身的實(shí)力。重點(diǎn)學(xué)校在此過程中做足了文章，既獲得了共建的費(fèi)用，又使招生錄取名額更加靈活。對(duì)于那些看似不可能錄取的學(xué)生，共建為他們打開了一扇希望之門。它擁有一種特權(quán)：不受各種限制和約束，為人們提供了更多的選擇空間。正因?yàn)榇耍鐣?huì)對(duì)于限制共建的呼聲日益高漲，但目前尚未有明確的解決方案。
大派位，即通過電腦抽簽決定入學(xué)的方式，從形式上看起來是最公平合理的。教育質(zhì)量的區(qū)域差異、學(xué)校教育的不均衡性、師資的差異性等因素導(dǎo)致大派位在實(shí)際操作中遭遇困境。盡管最初兩三年得到較嚴(yán)格的執(zhí)行，但后來被多種入學(xué)方式所替代，目前在某些教育強(qiáng)區(qū)，大派位入學(xué)的學(xué)生比例仍然占據(jù)一定份額。
大派位比例的高低已經(jīng)成為衡量一所小學(xué)教育質(zhì)量、生源質(zhì)量、家長對(duì)教育的重視程度以及中學(xué)錄取標(biāo)準(zhǔn)的重要參照。對(duì)于家長而言，選擇一所大派位比例較低的小學(xué)意味著更加重視教育質(zhì)量。通過大派位方式升學(xué)的學(xué)生，即便被重點(diǎn)中學(xué)錄取，也往往不能與通過其他方式錄取的學(xué)生混合編班。這導(dǎo)致大派位逐漸演變成弱勢(shì)家庭、弱勢(shì)群體的升學(xué)方式。
“點(diǎn)招”是一種不公開、不透明卻十分有效的小升初招生方式。尤其在教育強(qiáng)區(qū)，如東城、西城和海淀區(qū)，這種現(xiàn)象尤為明顯。重點(diǎn)中學(xué)通過各種形式選拔學(xué)生，這既是一種獨(dú)立的招生制度，也是一種違規(guī)行為。由于其升學(xué)的有效性以及相應(yīng)中學(xué)的優(yōu)質(zhì)性，這種招生方式讓許多家長感到矛盾與糾結(jié)。
在“點(diǎn)招”中，數(shù)學(xué)和英語是重點(diǎn)考察科目。授課和考試的難度遠(yuǎn)超基礎(chǔ)教育教學(xué)大綱的要求。由于是選拔性的考試，多數(shù)學(xué)生會(huì)被淘汰，知名中學(xué)的淘汰率更高。這不僅需要家長和學(xué)生付出體力與時(shí)間，還需要金錢的投入。為了逃避淘汰，家長們紛紛選擇“占坑”。
“占坑”指的是報(bào)名參加目標(biāo)中學(xué)的培訓(xùn)班，以獲取一個(gè)位置等待最終的錄取考試。根據(jù)與目標(biāo)中學(xué)的緊密程度，“占坑”分為不同的等級(jí)。“金坑”指的是與頂尖中學(xué)錄取最相關(guān)的培訓(xùn)班。在這種背景下，“占坑”現(xiàn)象應(yīng)運(yùn)而生，成為了小升初之路上的一個(gè)重要策略。家長們?yōu)榱私o孩子爭(zhēng)取更好的升學(xué)機(jī)會(huì)，不惜投入巨大的精力和金錢。這不僅是一場(chǎng)教育的競(jìng)爭(zhēng)，也是一場(chǎng)家庭的綜合較量。
隨著教育制度的不斷改革和完善，希望未來能為所有孩子提供更加公平、公正的升學(xué)環(huán)境。在這個(gè)過程中，需要家長、學(xué)校、教育部門乃至整個(gè)社會(huì)的共同努力與探索。
“銀坑”學(xué)校雖名聲在外，但其錄取力度相對(duì)較弱。在重點(diǎn)校之中，“土坑”則代表著較為普通的位置，即使進(jìn)入這樣的中學(xué)，未來能否順利升入優(yōu)秀高中和大學(xué)仍是一大疑問。而“糞坑”，則幾乎與升學(xué)沒有直接聯(lián)系，更像是誤導(dǎo)家長、涉及不正當(dāng)培訓(xùn)的陷阱。在小升初的家長圈子里，金坑和銀坑是最常被提及的。
經(jīng)過深入調(diào)查，目前北京被熱炒的10家“金坑”學(xué)校其實(shí)并非都如傳聞般有價(jià)值，有的甚至已名存實(shí)亡。這些內(nèi)容將在第三章詳細(xì)闡述，部分信息還有待進(jìn)一步核實(shí)。
家長們?yōu)榱私o孩子更多的升學(xué)機(jī)會(huì)，常常會(huì)選擇讓孩子同時(shí)占據(jù)多個(gè)“坑位”。一旦某個(gè)“坑”不穩(wěn)，就會(huì)立刻轉(zhuǎn)向下一個(gè)。這種做法雖然能增加被重點(diǎn)中學(xué)錄取的機(jī)會(huì)，卻也帶來了一系列問題。過多的“坑位”導(dǎo)致學(xué)生資源分散，培訓(xùn)壓力增大，心理壓力也隨之增加。合理而不盲目占坑對(duì)大多數(shù)學(xué)生都是有利的。
特長升學(xué)是小升初的一種重要方式。在科技、文藝、體育三個(gè)方面表現(xiàn)突出的學(xué)生，經(jīng)過相應(yīng)比賽和競(jìng)賽獲得證書后，有可能被重點(diǎn)中學(xué)錄取。根據(jù)北京市的規(guī)定，只有比賽、競(jìng)賽取得名次的學(xué)生才有資格獲得特長認(rèn)證。
在北京市的教育強(qiáng)區(qū)，特長生錄取的比例和人數(shù)都是相當(dāng)高的。據(jù)數(shù)據(jù)顯示，海淀區(qū)的錄取比例最高，達(dá)到了13.68%。為了提高學(xué)生們的錄取率，多位特長招生老師提出了以下建議：學(xué)生應(yīng)該多確定本區(qū)的目標(biāo)學(xué)校，并找出這些學(xué)校重疊項(xiàng)目最多的特長進(jìn)行培養(yǎng)。文藝和科技特長應(yīng)從小學(xué)入學(xué)后越早開展越好。與目標(biāo)中學(xué)的負(fù)責(zé)老師保持聯(lián)系也是非常重要的。
對(duì)于某些特定家庭的子弟來說，他們可以通過一種特殊的方式完成小升初——直接由所屬小學(xué)上報(bào)升學(xué)名單到各區(qū)縣教委備案并獲得批準(zhǔn)，無需經(jīng)過其他任何方式。例如，海淀區(qū)各大學(xué)的附中以及北京師范大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)的教師子弟就可以直接升入西城區(qū)最好的中學(xué)之一——三帆中學(xué)。這種途徑主要面向教師的直系第二代或第三代。但即使是這種途徑，也需要實(shí)力說話，因?yàn)槠渌麉^(qū)的特長招生時(shí)間可能會(huì)錯(cuò)開，所以仍需用實(shí)力爭(zhēng)取機(jī)會(huì)。這種途徑無疑是一種特權(quán)，但也體現(xiàn)了教育資源的差異與不平衡。
小升初過程中的種種“坑位”、特長升學(xué)等現(xiàn)象反映了當(dāng)前教育資源的緊張和不均衡分配問題。家長們?yōu)榱俗尯⒆幽苓M(jìn)入好學(xué)校，不得不面臨巨大的壓力和競(jìng)爭(zhēng)。這不僅加重了家長的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，也增加了學(xué)生的心理壓力。為了解決這個(gè)問題，我們需要深入反思教育資源的分配問題，并尋求更加公平合理的解決方案。也需要加強(qiáng)對(duì)家長和學(xué)生的引導(dǎo)，讓他們更加理性地看待升學(xué)問題，避免盲目跟風(fēng)。
現(xiàn)役軍人的子弟在部隊(duì)工作期間，享有獨(dú)特的升學(xué)優(yōu)勢(shì)。他們可以不經(jīng)過其他升學(xué)方式，直接升入與部隊(duì)對(duì)應(yīng)的中學(xué)，這一政策被稱為“雙擁”。
寄宿制中學(xué)在小升初階段擁有獨(dú)立招生權(quán)，通常可全市范圍內(nèi)招生。但在初中階段，寄宿并非首選。因?yàn)榇穗A段的學(xué)生受生理發(fā)育因素影響，情緒不穩(wěn)定，具有叛逆傾向，需要家長和學(xué)校的共同配合、教育、引導(dǎo)。
直升指的是9年制教育的學(xué)校，小學(xué)畢業(yè)后可直接升入本校的初中部。這一制度避免了小升初時(shí)學(xué)生和家長的壓力。但遺憾的是，北京市多數(shù)直升學(xué)校在初中、高中階段表現(xiàn)平平。家長在選擇幼升小學(xué)校時(shí)需謹(jǐn)慎考慮。
某些中學(xué)與特定小學(xué)存在升學(xué)上的牢固關(guān)系，每年定點(diǎn)接收這些小學(xué)的學(xué)生。重點(diǎn)小學(xué)與優(yōu)質(zhì)中學(xué)的定向關(guān)系使得重點(diǎn)小學(xué)畢業(yè)的學(xué)生有更多機(jī)會(huì)。定向與共建相似但本質(zhì)不同。
在小升初升學(xué)中，部分具有特殊社會(huì)關(guān)系和背景的家長能夠通過某些“規(guī)則”讓孩子獲得滿意的升學(xué)機(jī)會(huì)。這種現(xiàn)象引發(fā)了部分家長對(duì)公平性的質(zhì)疑，也促使一些家長呼吁恢復(fù)統(tǒng)考。
北京市的私立教育在基礎(chǔ)教育階段整體水準(zhǔn)與公立學(xué)校存在巨大差距。小升初家長如果選擇私立方式升學(xué)需做謹(jǐn)慎選擇。隨班就讀是我國為殘疾兒童提供正規(guī)基礎(chǔ)教育的一種制度，雖然涉及范圍較小，但作為小升初的一種升學(xué)方式仍值得關(guān)注。