當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆孩子成長(zhǎng)學(xué)校與少年教育新策略
杭州育才中學(xué)的一張賀卡，帶著滿滿的祝福，傳遞著學(xué)校與家庭之間的溫暖聯(lián)系。從校長(zhǎng)到老師，每個(gè)人的簽名都蘊(yùn)含著對(duì)孩子的關(guān)心與期望。這是育才中學(xué)加強(qiáng)家校溝通的一個(gè)縮影，讓家長(zhǎng)們感受到學(xué)校的周到與用心。
育才中學(xué)在加強(qiáng)家校關(guān)系上，不僅僅滿足于表面的溝通。從寒暑假的電話關(guān)心，到定期召開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)，再到細(xì)致的家訪工作，每一項(xiàng)舉措都體現(xiàn)出學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的尊重和對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)。這些看似平常的舉動(dòng)，卻為家長(zhǎng)和孩子之間搭建起堅(jiān)實(shí)的信任橋梁。
育才中學(xué)的服務(wù)“點(diǎn)子”不止于上述舉措。為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備雨衣，班主任親自送上生日祝福，學(xué)生生病時(shí)的電話問(wèn)候……這些細(xì)節(jié)都反映出學(xué)校對(duì)孩子們的關(guān)愛(ài)。在這樣的環(huán)境下，每一個(gè)學(xué)生都能感受到家的溫暖和學(xué)校的關(guān)懷。
郜晏中校長(zhǎng)每次給家長(zhǎng)開(kāi)的家長(zhǎng)會(huì)，都是一場(chǎng)精心準(zhǔn)備的課程。他對(duì)家長(zhǎng)提出的具體要求，都是為了孩子們的未來(lái)。家長(zhǎng)們深知這些要求的重要性，不僅自己認(rèn)真執(zhí)行，還向親朋好友傳達(dá)。許多家長(zhǎng)感慨，如果早幾年聽(tīng)到郜校長(zhǎng)的建議，早就成為一名合格的家長(zhǎng)了。
育才中學(xué)不僅在教學(xué)上精益求精，在家校關(guān)系上也用心經(jīng)營(yíng)。這種用心不僅僅體現(xiàn)在表面功夫上，更是深入到每一個(gè)細(xì)節(jié)。正如郜晏中校長(zhǎng)所言，經(jīng)營(yíng)學(xué)校也是經(jīng)營(yíng)一個(gè)產(chǎn)品，用心和不用心完全不一樣。這種用心，讓育才中學(xué)成為了一個(gè)充滿愛(ài)與夢(mèng)想的地方。
郜晏中老師深知教育的真諦在于溝通與理解。他不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)，更關(guān)注家長(zhǎng)的教育方式和家庭環(huán)境。他布置的作業(yè)并不僅限于學(xué)生，也包括家長(zhǎng)。他希望家長(zhǎng)們能審視自己的書柜，篩選出適合孩子閱讀的書籍，為孩子營(yíng)造一個(gè)良好的閱讀環(huán)境。他也建議家長(zhǎng)們對(duì)自己的社交圈進(jìn)行篩選，避免孩子受到不良影響。
在郜晏中看來(lái)，家長(zhǎng)與孩子之間缺乏溝通的一個(gè)重要原因是缺乏共同語(yǔ)言。他要求家長(zhǎng)們至少讀一些孩子喜歡的書，了解孩子喜歡的明星和流行的影視劇，掌握一些孩子喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。這樣，家長(zhǎng)們就能更好地與孩子溝通，理解孩子的想法和感受。
郜晏中強(qiáng)調(diào)，孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事情，更是家長(zhǎng)的責(zé)任。學(xué)校和家長(zhǎng)需要緊密合作，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)真正站在同一立場(chǎng)上，共同努力，孩子們就會(huì)感到幸福、快樂(lè)，并取得成功。
杭州育才中學(xué)曾經(jīng)被外界誤解為“魔鬼學(xué)?！?，這主要是因?yàn)樵撔?duì)學(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)和嚴(yán)格要求。郜晏中堅(jiān)持認(rèn)為，他為每一個(gè)學(xué)生定下了一套成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)、意志、體魄、能力和信念等方面。他希望每一個(gè)孩子都能在心里種下成才的因子。
郜晏中認(rèn)為，育才中學(xué)成功的關(guān)鍵在于“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”。為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)校制定了嚴(yán)格的規(guī)定和制度。教師以身作則，從自身做起。為了讓學(xué)生做到這些規(guī)則，學(xué)校從學(xué)生的進(jìn)校 天起，就堅(jiān)持到畢業(yè)離校的最后一刻。這種堅(jiān)持和落實(shí)是育才中學(xué)取得成功的關(guān)鍵所在。
章：育才中學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)
隨著學(xué)生對(duì)學(xué)校行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷落實(shí)和提高，育才中學(xué)逐漸形成了一種認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中感慨地說(shuō)：“教育的理念和方法的更新層出不窮，但真正的學(xué)習(xí)不在于學(xué)了多少方法，而在于執(zhí)行力。我們學(xué)校的制勝法寶就是‘樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持’?！边@種堅(jiān)持與落實(shí)的精神已經(jīng)滲透到育才中學(xué)的每一個(gè)角落。
第二章：解放優(yōu)秀生計(jì)劃
育才中學(xué)有一個(gè)引人注目的教育舉措——“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”。這一計(jì)劃剛剛推出時(shí)，不僅在學(xué)生們中間引起了熱烈討論，也得到了家長(zhǎng)們的廣泛關(guān)注。該計(jì)劃旨在釋放優(yōu)秀學(xué)生的潛能，為他們提供更多的自主學(xué)習(xí)和發(fā)展空間。
第三章：解放優(yōu)秀生計(jì)劃的實(shí)施細(xì)節(jié)與影響
經(jīng)過(guò)多年的實(shí)施，記者在育才中學(xué)走訪時(shí)，仍能遇到享受這一“待遇”的學(xué)生。其中，初三（1）班的蔣天依是英語(yǔ)課代表，被免掉作業(yè)后，她利用空出的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛(ài)好。該計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分組分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排、免優(yōu)秀同學(xué)作業(yè)、允許優(yōu)秀同學(xué)同年級(jí)“走班”、允許特優(yōu)生跳級(jí)聽(tīng)課等措施。
第四章：因材施教與優(yōu)秀生的挑戰(zhàn)
育才中學(xué)推出解放優(yōu)秀生計(jì)劃的背后，是對(duì)傳統(tǒng)教育模式的反思。郜晏中介紹，傳統(tǒng)的班級(jí)授課制很難做到因材施教。在日常授課中，往往是圍繞中等及中等以下學(xué)生設(shè)計(jì)的，而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，日常課堂往往不能滿足他們的需求。育才中學(xué)推出了這一計(jì)劃，旨在讓優(yōu)秀學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來(lái)，獲得更深層次的提高。
第五章：夢(mèng)想教育與未來(lái)展望
育才中學(xué)不僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還注重夢(mèng)想教育。郜晏中擔(dān)心的解放優(yōu)秀生計(jì)劃暫時(shí)“擱淺”，他強(qiáng)調(diào)不能犧牲教師和學(xué)生的身心健康來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。他希望通過(guò)加大轉(zhuǎn)變教師和家長(zhǎng)觀念的力度，使這一計(jì)劃能夠更大范圍地惠及更多的學(xué)生。他也對(duì)育才的畢業(yè)生充滿了期待，希望他們能夠在未來(lái)的生活中繼續(xù)發(fā)揚(yáng)育才精神，實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。
王怡寧是育才中學(xué)2008屆畢業(yè)生，她在給母校郜晏中校長(zhǎng)的信中動(dòng)情地講述了一個(gè)關(guān)于育才人的故事，表達(dá)了對(duì)母校深深的思念和感激之情。育才中學(xué)的精神和氛圍讓她倍感驕傲和幸運(yùn)。
我從未與那位男生相識(shí)，卻被他身上育才全套校服吸引。那是一個(gè)月前，我忍不住上前詢問(wèn)：“你為什么要穿育才的校服？”在新學(xué)校里長(zhǎng)期穿著母校的校服似乎顯得難以理解。他淡淡地回答：“因?yàn)閼涯钣??！睅滋烨暗倪\(yùn)動(dòng)會(huì)上，我再次遇見(jiàn)他，依然身著育才校服。我問(wèn)：“你打算穿到什么時(shí)候？”他答：“穿到不再懷念的時(shí)候?！边@份對(duì)母校的深深眷戀，不僅僅令在校的學(xué)子感動(dòng)，也觸動(dòng)了每一個(gè)旁觀者的內(nèi)心。
郜晏中校長(zhǎng)深知，學(xué)生們之所以對(duì)育才如此眷戀，不僅是因?yàn)閷W(xué)校傳授的知識(shí)和方法，更是因?yàn)閷W(xué)校賦予他們的夢(mèng)想。回想當(dāng)年，郜晏中給學(xué)生們講述自己的夢(mèng)想，并鼓勵(lì)他們成為同齡人中的佼佼者。他常問(wèn)學(xué)生，成為佼佼者靠什么？不是靠漂亮，也不是靠有錢，而是靠落實(shí)、堅(jiān)持、勤奮和夢(mèng)想。自此，“夢(mèng)想教育”在郜晏中和育才人的心中生根發(fā)芽。
郜晏中校長(zhǎng)堅(jiān)信，要讓每個(gè)孩子都充滿夢(mèng)想和自信，就必須讓校園充滿夢(mèng)想的氛圍。他強(qiáng)調(diào)，打造夢(mèng)想校園不僅需要理論，更需要實(shí)際操作層面的改進(jìn)。在育才中學(xué)，這種理念得以實(shí)踐。例如，學(xué)校設(shè)立了一個(gè)特殊的籃球場(chǎng)，籃筐的高度比標(biāo)準(zhǔn)低了約40厘米，這讓大部分孩子都能體驗(yàn)扣籃的樂(lè)趣。郜晏中還鼓勵(lì)教師們根據(jù)每個(gè)學(xué)生的條件調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們也能品嘗成功的滋味。
在育才中學(xué)，創(chuàng)新不僅僅體現(xiàn)在體育活動(dòng)中。郜晏中校長(zhǎng)在接受記者采訪時(shí)提到，現(xiàn)有的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)是否適合每一個(gè)孩子？為何要讓孩子們夠不著？他提出了這些問(wèn)題并付諸實(shí)踐，通過(guò)降低籃筐高度等特殊舉措，讓孩子們享受成功的快樂(lè)。他還鼓勵(lì)教師們一起動(dòng)動(dòng)腦筋，讓教育活動(dòng)充滿生機(jī)、活力和智慧。
章：郜晏中與有償家教的辯論
2008年，郜晏中因在鳳凰衛(wèi)視參與辯論“在職教師有償家教需要立法禁止嗎？”而引發(fā)關(guān)注。他的觀點(diǎn)鮮明，引起熱議。盡管引來(lái)了有關(guān)部門的注意，提醒他低調(diào)行事，但郜晏中似乎對(duì)有償家教持有天生的警覺(jué)。
第二章：郜晏中對(duì)教育文化的理解
郜晏中深刻理解教育的文化內(nèi)涵，認(rèn)為每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化基因。他將育才中學(xué)的 價(jià)值觀定義為“一身正氣”，并認(rèn)為這決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、家長(zhǎng)口碑。他強(qiáng)調(diào)教師入職時(shí)都要簽訂“六不”承諾書，以確保教育環(huán)境的純凈。
第三章：郜晏中的挑戰(zhàn)與堅(jiān)守
郜晏中的堅(jiān)定立場(chǎng)和直爽性格讓他成為了挑戰(zhàn)者的靶子。那些利益受損的人們對(duì)他進(jìn)行人身攻擊和謾罵。他始終堅(jiān)守自己的立場(chǎng)，甚至啟動(dòng)法律程序，堅(jiān)決與那些挑戰(zhàn)師德“紅線”的人抗?fàn)幍降住?/p>
第四章：社會(huì)各方對(duì)郜晏中的支持
面對(duì)挑戰(zhàn)，郜晏中并不孤單。浙江省教育廳廳長(zhǎng)、杭州市領(lǐng)導(dǎo)以及168名特級(jí)教師都表示對(duì)他的支持。杭州市教育局要求特定教師群體簽訂不做有償家教承諾書，并公示接受監(jiān)督。這些行動(dòng)為郜晏中提供了強(qiáng)大的社會(huì)支持。
第五章：育才中學(xué)的教育理念與實(shí)踐
育才中學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的關(guān)系，大張旗鼓地提倡教師與學(xué)生交朋友。郜晏中深知初中生情感化的特點(diǎn)，他認(rèn)為建立良好的師生關(guān)系是提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵。騰訊校園通道的調(diào)查也顯示，“90后”學(xué)生將“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”視為完美教師的首要標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)，育才中學(xué)通過(guò)與學(xué)生建立良好關(guān)系，取得了顯著的教育效果。例如，張?zhí)旌嫉墓适戮褪且粋€(gè)生動(dòng)的例子，他在育才中學(xué)的轉(zhuǎn)型經(jīng)歷，證明了教師與學(xué)生的良好關(guān)系對(duì)教育的重要性。
章：開(kāi)朗少年的轉(zhuǎn)變與挑戰(zhàn)
一向開(kāi)朗的張?zhí)旌纪蝗蛔兊贸聊蜒裕瑢?duì)學(xué)業(yè)失去興趣，甚至躲避家訪。面對(duì)這一變化，英語(yǔ)老師張嵐深感擔(dān)憂。
第二章：鼓勵(lì)與重啟
張嵐以多種方式鼓勵(lì)張?zhí)旌迹瑥恼緧徶抵艿礁?jìng)選國(guó)旗手。張?zhí)旌贾饾u找回自信，甚至成為了全校僅有的四個(gè)國(guó)旗手之一。他的學(xué)習(xí)仍然沒(méi)有起色。
第三章：跑步與英語(yǔ)學(xué)習(xí)的奇跡
張嵐以身體鍛煉為由，邀請(qǐng)張?zhí)旌家煌懿健Ｔ谂懿竭^(guò)程中，張嵐用英語(yǔ)與張?zhí)旌冀涣鳎m然起初他聽(tīng)不懂，但經(jīng)過(guò)努力，張?zhí)旌贾饾u跟上節(jié)奏，英語(yǔ)能力突飛猛進(jìn)，最終殺入班級(jí)前十。
第四章：校長(zhǎng)的創(chuàng)新管理
育才學(xué)校通過(guò)減少質(zhì)量管理層級(jí)，實(shí)行“扁平化”管理，直接與教師溝通，提高辦事效率。校長(zhǎng)郜晏中借鑒企業(yè)管理模式，激發(fā)教師潛能，確保學(xué)校的高效運(yùn)行。學(xué)校的成功也體現(xiàn)在創(chuàng)辦多所學(xué)校，走出了一條獨(dú)特的非常規(guī)發(fā)展之路。
第五章：現(xiàn)代學(xué)校制度與未來(lái)展望
今年頒布的《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。育才中學(xué)已先行一步，校長(zhǎng)郜晏中對(duì)于未來(lái)滿懷信心，認(rèn)為現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代發(fā)展進(jìn)行角色定位重組。
我們?cè)忠环N開(kāi)放的態(tài)度對(duì)待子女的感情生活：不反對(duì)，不贊成，不見(jiàn)面。當(dāng)我們的女兒考上研究生后，我們意識(shí)到感情是她個(gè)人的事情，她已有足夠的能力去做出明智的判斷。我們深知，在孩子的戀愛(ài)問(wèn)題上，父母無(wú)須過(guò)度干涉。多年來(lái)養(yǎng)育女兒的經(jīng)驗(yàn)的積淀，價(jià)值觀的灌輸，已經(jīng)深深植入她的心靈。如果她的選擇與我們預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)相悖，那么需要反思的應(yīng)是家長(zhǎng)，而非孩子。
我們家的氛圍充滿關(guān)懷與獨(dú)立。我與女兒的關(guān)系如同朋友，我們常在沙發(fā)上暢聊，話題無(wú)邊無(wú)際。她帶同學(xué)來(lái)家里玩時(shí)，我會(huì)加入他們的談話，借此了解90后的思潮，融入這一代年輕人的世界。這種交流方式使我們更加親近，也讓我對(duì)新一代年輕人的想法有了更深入的了解。
我的成長(zhǎng)之路并非一帆風(fēng)順。我曾是老師眼中的“差生”，甚至被斷言無(wú)法考上大學(xué)。我出生在浙江富陽(yáng)一個(gè)偏遠(yuǎn)的山村，家庭卻也算得上是軍旅世家。父親在部隊(duì)后勤工作，我們的生活條件相對(duì)優(yōu)越。我的童年調(diào)皮搗蛋，曾經(jīng)歷過(guò)許多驚險(xiǎn)的冒險(xiǎn)，如學(xué)游泳時(shí)的一次意外，讓我?guī)缀跄缢?，但也在多次嘗試中學(xué)會(huì)了這項(xiàng)技能。
我們家的教育是開(kāi)明的。父母對(duì)我們?nèi)粘５男≌{(diào)皮小搗蛋總是睜一只眼閉一只眼，但在原則性問(wèn)題上卻非常嚴(yán)厲。哥哥曾因輕信謠言而犯錯(cuò)，媽媽對(duì)此的處理方式讓我印象深刻。盡管家里條件優(yōu)越，但我并沒(méi)有嬌氣，家務(wù)活一直是我分內(nèi)的責(zé)任。在部隊(duì)的生活鍛煉了我的精神和體魄，讓我變得更加勇敢。
隨著歲月的流逝，家庭生活的變遷也讓我有了許多人生啟示。從小學(xué)二年級(jí)開(kāi)始，我們回到家鄉(xiāng)諸暨次塢生活。我在外婆家讀書的經(jīng)歷讓我更加珍惜家庭的溫暖。在部隊(duì)里的經(jīng)歷鍛煉了我的意志和體魄，讓我面對(duì)困難時(shí)更加勇敢。這些經(jīng)歷都成為了我人生中寶貴的財(cái)富，也塑造了我現(xiàn)在的價(jià)值觀和生活態(tài)度。
在記憶深處，我最喜歡的活動(dòng)便是拔豬草。每天，我都會(huì)帶著一顆充滿期待的心，將籃子放在課桌邊上，等待著放學(xué)鈴聲的響起。一聽(tīng)到鈴聲，我便如脫韁的野馬，提起籃子向后山狂奔。后山有層層疊疊的梯田，我喜歡冒險(xiǎn)，提著籃子從梯田邊緣一層層往下跳，那種刺激和興奮讓我無(wú)法抗拒。
第二年，我轉(zhuǎn)入諸暨次塢中心小學(xué)讀書。雖然成績(jī)一般，但我在這里的每一天都過(guò)得非?？鞓?lè)。在這里，我遇到了許多有趣的人和事，其中，我最感謝的是我的蔣老師。我剛剛轉(zhuǎn)入這所學(xué)校時(shí)，基礎(chǔ)很差，字寫得歪歪扭扭。但是蔣老師非常有耐心，她一筆一劃地教我，一直鼓勵(lì)我。她是 個(gè)看到我身上閃光點(diǎn)的人，她的信任和鼓勵(lì)給了我信心和希望。
在我小學(xué)五年級(jí)的夏天，我和我的同學(xué)們進(jìn)行了一次大膽的冒險(xiǎn)。在八月初三的那天，我們?nèi)Ｒ话氲膶W(xué)生都離開(kāi)學(xué)校去趕集。我和我的五個(gè)同學(xué)決定冒險(xiǎn)坐上了一個(gè)同學(xué)的叔叔的拖拉機(jī)去逛集市。盡管老師后來(lái)發(fā)現(xiàn)了我們的行蹤并極力追趕，但我們已經(jīng)坐在拖拉機(jī)上絕塵而去。我們?cè)诩猩瞎淞艘淮笕?，每人買了一根甘蔗啃。這次冒險(xiǎn)雖然讓我被老師和家長(zhǎng)批評(píng)，但它也成為了我童年中最難忘的記憶之一。
雖然我在課堂上總是愛(ài)發(fā)言，經(jīng)常因?yàn)椤吧险n喜歡亂說(shuō)話，破壞課堂紀(jì)律”而被老師批評(píng)。但這也激發(fā)了我努力改變自己，爭(zhēng)取得到老師的認(rèn)可。我遇到了一位主課老師，她對(duì)我非常嚴(yán)格但不太喜歡我活潑好動(dòng)的性格。她曾指著我說(shuō)：“像你這樣的人，是考不上大學(xué)的?！蔽耶?dāng)場(chǎng)頂了回去：“我偏要考個(gè)大學(xué)給你看看。”這句話激發(fā)了我考入大學(xué)的決心。為了考進(jìn)諸暨中學(xué)，我開(kāi)始努力學(xué)習(xí)，最終成功考入，班級(jí)排位第21名。
進(jìn)入諸暨中學(xué)后，我開(kāi)始了新的生活。班主任描述的大學(xué)教室里的臺(tái)階和實(shí)驗(yàn)室的水龍頭讓我心生向往。我開(kāi)始很努力地讀書，為了實(shí)現(xiàn)自己的夢(mèng)想。我調(diào)皮搗蛋的性格并沒(méi)有因?yàn)槟挲g的增長(zhǎng)而改變。在班里，我就是“老大”，男同學(xué)們都說(shuō)我是他們的“精神領(lǐng)袖”。有一次，我?guī)е嗬锶齻€(gè)女同學(xué)去學(xué)校后山泡被老教師發(fā)現(xiàn)后受到了懲罰。雖然這件事讓我有些尷尬，但這也證明了我的青春歲月是充滿活力和魅力的。
我們創(chuàng)立了全校首支女子排球隊(duì)。班主任為了鍛煉我們的意志和強(qiáng)健體魄，要求每日清晨跑步一萬(wàn)米，無(wú)論風(fēng)雨還是大雪，都不停歇。經(jīng)過(guò)不懈努力，我們的女子排球隊(duì)在浙江省的比賽中脫穎而出，榮獲冠軍。
我對(duì)物理學(xué)科懷有濃厚興趣，反應(yīng)迅速，總是樂(lè)于在老師提問(wèn)時(shí)積極發(fā)言。我們的物理老師教學(xué)風(fēng)格獨(dú)特，無(wú)需教案，僅憑教鞭、粉筆和，便能演繹出精彩的物理課程。當(dāng)我向他表達(dá)高考志愿想選物理專業(yè)時(shí)，他卻因性別原因勸阻了我。盡管感到失落和不甘，但我并未放棄，轉(zhuǎn)而選擇了心理學(xué)作為自己的新方向。
我高考 志愿選擇了同濟(jì)大學(xué)，最終被杭州大學(xué)錄取，主修教育心理學(xué)。媽媽對(duì)杭州充滿憧憬，希望我能留在杭州讀書、工作。進(jìn)入杭州大學(xué)后，我發(fā)現(xiàn)這里充滿活力，校園活動(dòng)豐富多樣。
畢業(yè)后，我加入了上城區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校，擔(dān)任教研員。校長(zhǎng)張?zhí)煨?duì)我才華的欣賞和支持為我提供了廣闊的研究空間。我在此工作了八年，不斷深化和拓展自己的教育心理學(xué)知識(shí)。
1998年，我們獲悉西湖大道即將拓寬，勝利小學(xué)面臨拆建。經(jīng)過(guò)協(xié)商，學(xué)校暫時(shí)搬遷至斗富二橋的廠房，開(kāi)始了過(guò)渡期的探索。在這樣的背景下，我意識(shí)到傳統(tǒng)教育模式需要改變，并開(kāi)始孵化崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校。這段經(jīng)歷使我深刻理解到，學(xué)校不僅是學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，更是學(xué)生交往、活動(dòng)的場(chǎng)所，生活本身就是教育的一部分。
在勝利小學(xué)任職六年后，我創(chuàng)辦了全國(guó)首所專為小班化教育設(shè)計(jì)的崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校。之后，我被任命為杭州市上城區(qū)教育局副局長(zhǎng)，并赴美攻讀公共管理碩士。這段經(jīng)歷豐富了我的教育視野，深化了我對(duì)教育問(wèn)題的理解。
隨著職務(wù)的變遷，我逐漸意識(shí)到離一線學(xué)校、教師和學(xué)生越來(lái)越遠(yuǎn)。經(jīng)過(guò)深思熟慮，我決定專注于一線的教育服務(wù)。家庭也迎來(lái)新的變化。女兒提出將孩子帶回國(guó)內(nèi)撫養(yǎng)，我們達(dá)成一致。2019年，我?guī)е⊥鈱O兜兜回到國(guó)內(nèi)。
在與家長(zhǎng)和教育工作者的交流中，我發(fā)現(xiàn)許多家長(zhǎng)為了孩子入學(xué)而奔波勞累。他們過(guò)于關(guān)注學(xué)校的排名和質(zhì)量，忽視了孩子真正的需要。我強(qiáng)調(diào)，家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子的成長(zhǎng)需求，并給予適合的支持。孩子的成長(zhǎng)過(guò)程就像一張白紙，家長(zhǎng)應(yīng)該尊重和保護(hù)孩子的好奇心，這是他們探究世界的原動(dòng)力。
對(duì)于教育的最重要的影響是什么？我認(rèn)為是“溫暖”和“動(dòng)力”。溫暖指的是家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)中的愛(ài)與支持，這決定了孩子是否能建立起必要的安全感。動(dòng)力則是孩子的好奇心、探索未知的熱情以及自主選擇的權(quán)利，這是他們建設(shè)自信心的重要過(guò)程。這兩個(gè)指數(shù)決定了孩子想要追求什么，想要改變什么，想要成為什么樣的人。每個(gè)孩子都是真實(shí)而鮮活的，我們每一次與他們的互動(dòng)，都像在為一棵新芽澆水。
章：機(jī)遇的來(lái)臨
那一天，我在兩個(gè)企業(yè)家朋友的聚會(huì)中品茶，他們提及一個(gè)剛剛裝修好的場(chǎng)地，對(duì)其用途猶豫不決。在聆聽(tīng)他們的困擾后，我提出了一個(gè)大膽的建議：“這樣的場(chǎng)所應(yīng)該用于更有價(jià)值的事業(yè)，比如教育事業(yè)?！背龊跻饬系氖?，他們欣然接受，并邀請(qǐng)我主導(dǎo)這個(gè)項(xiàng)目。
第二章：合作的誕生
我對(duì)教育的熱忱得到了朋友們的支持，我們順利達(dá)成了合作。他們承諾不會(huì)干涉我在教育方面的決策，這為我提供了一個(gè)絕佳的機(jī)會(huì)，讓我能夠?qū)⒆约旱慕逃砟罡吨T實(shí)踐，服務(wù)于更多的家庭和孩子。我深感感激。
第三章：協(xié)和與心陽(yáng)的起源
我們的合作催生了協(xié)和幼兒園和心陽(yáng)幼幼協(xié)和館的創(chuàng)建。“心陽(yáng)”寓意著“心若向陽(yáng)，無(wú)限希望”，旨在為孩子們創(chuàng)造一個(gè)溫馨、自由的學(xué)習(xí)環(huán)境。我堅(jiān)信，0-3歲是孩子建立安全感的關(guān)鍵時(shí)期，是成長(zhǎng)的黃金時(shí)期?！靶年?yáng)”致力于提供一個(gè)讓孩子們能夠自由探索的成長(zhǎng)環(huán)境。
第四章：讀懂孩子的語(yǔ)言
孩子們的行為背后隱藏著他們的情感和需求。例如，咬人、扔?xùn)|西、執(zhí)拗、不愿分享和青春期的叛逆等行為，都是孩子在向父母?jìng)鬟_(dá)他們的需求。遺憾的是，大多數(shù)父母無(wú)法解讀孩子的這些“語(yǔ)言”。我們的使命是幫助父母理解孩子，為此我們研發(fā)了針對(duì)0-6歲孩子家長(zhǎng)的公益培訓(xùn)課程，由教育專家如北京師范大學(xué)邊玉芳教授、崇文實(shí)驗(yàn)學(xué)校俞國(guó)娣校長(zhǎng)等指導(dǎo)，幫助家長(zhǎng)成為“智慧父母”，助力孩子健康成長(zhǎng)。
第五章：愛(ài)的能力與媽媽力測(cè)評(píng)
我們深知母愛(ài)的重要性，因此花費(fèi)一年時(shí)間研發(fā)了一款“媽媽力”的測(cè)評(píng)。這個(gè)測(cè)評(píng)可以測(cè)試出媽媽愛(ài)的能力，并為媽媽提供細(xì)致的分析和報(bào)告。我們希望幫助更多的媽媽洞察自己，了解如何更好地愛(ài)孩子。我的個(gè)人經(jīng)歷也讓我深深體會(huì)到培育好一代人對(duì)于家庭和社會(huì)的重要性?，F(xiàn)在，我想將我的教育經(jīng)驗(yàn)分享給更多的家長(zhǎng)，讓他們了解如何更好地理解和愛(ài)自己的孩子。