當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆青少年教育學(xué)校探索：解決方案與地點揭秘
坐落在杭州市余杭區(qū)的天目山路上，杭州叛逆軍事學(xué)校享受著優(yōu)越的地理位置和優(yōu)美的環(huán)境。根據(jù)百度地圖的指引，這所學(xué)校不僅地理位置得天獨厚，而且周邊設(shè)施完備，為學(xué)子們提供了良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境。
軍事化管理學(xué)校不僅有其存在的價值，而且意義重大。這類學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才為目的，實行全封閉的軍事化管理。在“軍魂育人”的精神指導(dǎo)下，學(xué)生們在紀(jì)律、技能和體能上得到全面的提升，成為新時代職業(yè)技術(shù)人才。
通過完善的軍事化日常管理，學(xué)生們在這里養(yǎng)成了優(yōu)良的生活習(xí)慣。學(xué)校營造了和諧氛圍，共建美好校園。專任軍事教官負(fù)責(zé)日常管理及思想教導(dǎo)工作，幫助每個學(xué)生養(yǎng)成高度的自律性，以適應(yīng)嚴(yán)格的管理制度。雖然環(huán)境艱苦，但正是這樣的磨礪鍛煉出了優(yōu)秀的品質(zhì)。
當(dāng)家長面臨孩子叛逆的問題時，許多家長選擇將孩子送到武術(shù)學(xué)校或所謂的“行為矯正學(xué)校”。這些機(jī)構(gòu)大多宣傳其封閉式、半軍事化的管理形式，并對其所謂的“行為矯正”功能進(jìn)行神話。這些機(jī)構(gòu)普遍存在重視“嚴(yán)管”而忽視“教育”的問題。在選擇這樣的機(jī)構(gòu)時，家長需保持警惕，進(jìn)行充分的考察和了解。
針對成績差、自控力差的孩子，選擇一所合適的軍事化學(xué)校至關(guān)重要。在杭州，華東職業(yè)技術(shù)學(xué)校是一個值得參考的例子。這所學(xué)校采用準(zhǔn)軍事化管理，同時注重法制教育和警務(wù)化學(xué)習(xí)特色。它是由浙江華東安防技術(shù)研究院全額捐資舉辦，具有公安管理專業(yè)教學(xué)背景，因此能夠采取“依法辦學(xué)，依法治校”的方針，并教育學(xué)生“知法、懂法、不犯法；學(xué)法、用法，能執(zhí)法”的理念。學(xué)校將單純的“嚴(yán)格管理”轉(zhuǎn)化成“立足思想，寬嚴(yán)并舉，文武雙修，服務(wù)社會”的職業(yè)化教育體系。新辦學(xué)理念的探索與實踐：多元化入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與陽光教育
在這所獨特的學(xué)校中，辦學(xué)理念和辦學(xué)體系的革新帶來了入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的新變化。不再單一依賴文化課成績來考核學(xué)生，而是采用面試入學(xué)，綜合評估學(xué)生的潛能與特質(zhì)。這里匯聚了各類學(xué)生，既有學(xué)業(yè)優(yōu)秀的勵志警察學(xué)員，也有身體素質(zhì)出眾、力求通過專業(yè)訓(xùn)練養(yǎng)成良好習(xí)慣的“差生”。
這所軍事化管理的學(xué)校以其公安管理專業(yè)的背景，與公安機(jī)關(guān)建立了聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)生在校期間即能參與公安實踐活動，為社會培養(yǎng)了“陽光、正氣”的形象。那些曾被視為“差生”的學(xué)生，在這里因為特殊的培養(yǎng)環(huán)境反而展現(xiàn)出更高的自律性，學(xué)業(yè)上更加認(rèn)真。
對于很多初中階段學(xué)業(yè)不佳的學(xué)生，這所學(xué)校提供了轉(zhuǎn)變命運的機(jī)會。通過科學(xué)的教學(xué)管理，他們實現(xiàn)了技能與學(xué)歷的雙豐收，并在公安崗位找到了體面的工作。如浙江華東安防技術(shù)研究院及杭州華東職業(yè)技術(shù)學(xué)校警務(wù)學(xué)院，這樣的辦學(xué)模式已成為成功的典范。
這樣的教育模式值得社會和教育主管部門的廣泛宣傳與推廣。讓更多因成績掉隊、沮喪、自卑的孩子找到適合自己的道路，實現(xiàn)“逆襲”。期望這樣的教育模式能夠得到更多人的認(rèn)可和支持。
杭州育才中學(xué)：育人為本，夢開始的地方
杭州育才中學(xué)通過細(xì)致入微的舉措加強(qiáng)家校聯(lián)系。一張普通的賀卡，密密麻麻地寫滿了祝福的話，落款是校長的簽名及眾多老師的筆跡。這樣的舉動讓家長們感動，展現(xiàn)了學(xué)校育人為本的教育理念，也讓每個家長和孩子都充滿了夢想。
育才中學(xué)校長郜晏中深知如何服務(wù)家長，讓家長放心。從寒暑假的電話關(guān)懷到開學(xué)前的溫馨提示，每一個細(xì)節(jié)都透露出學(xué)校的用心。這些看似平常的舉動，卻是育才中學(xué)堅持10年的服務(wù)“點子”。這樣的用心，讓家長們更加信任學(xué)校，也讓孩子們在這里茁壯成長。學(xué)校管理與家校共育：打造孩子的成長環(huán)境
我們學(xué)校高度重視與家長的溝通與合作，為此建立了定期的家校溝通機(jī)制。每屆學(xué)生三年內(nèi)召開三次全年級家長會，每學(xué)期每班至少進(jìn)行一次分批家長會。為了更好地解決學(xué)生共同面臨的問題，我們按照學(xué)生學(xué)習(xí)成績和存在問題的相似性，將學(xué)生家長分為不同批次，每批人數(shù)控制在10人左右。這種方式的實施，不僅讓家長能夠更深入地探討孩子教育問題，節(jié)約家長的時間，避免了不必要的陪聽。若家長會安排在傍晚，學(xué)校還會為每位家長準(zhǔn)備一份點心，以體現(xiàn)學(xué)校的關(guān)懷。
我們要求班主任每學(xué)期至少進(jìn)行一次全員家訪，任課教師則要有針對性地進(jìn)行家訪。家訪前，教師需要擬好提綱，提前與家長聯(lián)系，尊重家長的時間，避免家訪妨礙家長的正常工作和生活。在家訪過程中，教師要遵守紀(jì)律，注重儀表，談話要簡明扼要、主題明確。重點分析學(xué)生存在的問題，提出解決措施及家長應(yīng)配合的事項。家訪后，教師需及時總結(jié)，完成詳盡的家訪報告。
學(xué)校關(guān)心每一位學(xué)生的成長，為每位學(xué)生準(zhǔn)備了一件雨衣。學(xué)生過生日時，班主任會送上祝福和一碗面條。學(xué)生生病在家時，班主任會電話問候，對于住院的學(xué)生，班主任會帶領(lǐng)班委或任課教師一起探望。如有需要，還會安排其他學(xué)生或教師到醫(yī)院為學(xué)生補(bǔ)課。
對于每屆初一新生，郜晏中校長都會單獨給家長們開一次家長會。他激情洋溢地演講，對家長提出具體又實在的要求。這些要求涉及孩子今后三年的成長，家長們對此非常重視，不僅認(rèn)真聽講記筆記，還回家后與伴侶、朋友互相傳達(dá)。郜校長強(qiáng)調(diào)家長需要檢查自己的書柜，了解孩子閱讀的書目和交往的朋友。他還要求家長至少做“四個至少”，包括讀孩子愛讀的書、了解孩子喜愛的明星、看青少年流行的影視劇以及會至少一兩種孩子喜歡的運動項目。這樣可以幫助家長與孩子建立共同話題和興趣，促進(jìn)溝通。
育才中學(xué)的獨特育人理念
在育才中學(xué)，我們并不奢望每一個孩子都能成為未來的行業(yè)精英。我們深知，每個孩子心中都有一顆潛在的種子，等待著正確的引導(dǎo)和滋養(yǎng)。我們所追求的，是在他們成長的關(guān)鍵時期，為他們種下成才的因子，讓他們的潛能得以發(fā)芽、生長。
這些成才的因子，就是行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。育才中學(xué)的學(xué)生們都知道這樣一句話：行為養(yǎng)成習(xí)慣，習(xí)慣形成品質(zhì)，品質(zhì)決定命運。郜晏中校長堅信，風(fēng)氣是立校之本。他們從小處著手，注重學(xué)生的日常行為習(xí)慣，讓學(xué)生展現(xiàn)出應(yīng)有的學(xué)生樣子。
要讓這些行為規(guī)范和習(xí)慣真正落到實處，堅持就顯得尤為重要。育才中學(xué)的校訓(xùn)是“樣樣落實，天天堅持”。校長和教師們以身作則，從自身做起，將每一項要求都落實到每一個環(huán)節(jié)。例如，郜晏中校長帶頭理平頭，其他男教師也個個“從頭做起”。
在育才中學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是重中之重。學(xué)校制定了“預(yù)習(xí)落實、認(rèn)真聽課、獨立作業(yè)、及時糾錯、考試誠實、多想多問”的學(xué)生學(xué)習(xí)六步法。以預(yù)習(xí)為例，每位學(xué)生都備有預(yù)習(xí)簿，教師每天檢查、每月分析總結(jié)。而對于“獨立作業(yè)”，郜晏中校長強(qiáng)調(diào)，聰明的腦袋是在無數(shù)次的挑戰(zhàn)和失敗中磨煉出來的。
隨著學(xué)生不斷落實和提高學(xué)校關(guān)于行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的要求，育才中學(xué)逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中感嘆道，方法和理念可以借鑒，但真正的執(zhí)行力是無法模仿的。這正是育才中學(xué)制勝的法寶。
育才中學(xué)推出的“解放優(yōu)秀生計劃”引起了廣泛的關(guān)注。成績優(yōu)秀、自覺性強(qiáng)的學(xué)生可以不用做作業(yè)，成績特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以不用上課。這一計劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分組分層教育、留出時間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排等措施。這一計劃的實施，不僅解放了學(xué)生的時間，也讓他們有更多的空間發(fā)展自己的興趣愛好。
郜晏中解釋，“解放優(yōu)秀生計劃”的推出源于對傳統(tǒng)授課制缺陷的認(rèn)識。在日常授課中，往往是圍繞中等及中等以下同學(xué)設(shè)計的，而對于學(xué)有余力的學(xué)生來說，日常的課程往往不能滿足他們的需求。育才中學(xué)通過這一計劃，實現(xiàn)了因材施教，讓每個學(xué)生都能得到適合自己的教育。
據(jù)郜晏中介紹，當(dāng)這項計劃在2007年剛推出時，在初一和初二年級中掀起了一場“轟轟烈烈”的熱潮。當(dāng)時，60名學(xué)生被免去了作業(yè)，有的免一門，有的甚至免三門。特別地，初二（6）班成為了免作業(yè)學(xué)生最多的班級，其中23人榮獲此特殊待遇。該班的英語老師、副班主任張嵐對此仍記憶猶新。
這項計劃近年來的推廣卻有些“式微”。郜晏中表示，盡管該計劃對于優(yōu)秀學(xué)生而言是因材施教的好機(jī)會，但許多教師和家長擔(dān)心“解放”會變成“放松”，因此對此有所顧慮。他們?nèi)詧猿终J(rèn)為，多聽老師的課，多做作業(yè)總是有益的。郜晏中強(qiáng)調(diào)，該計劃的目的是讓優(yōu)秀學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中解脫出來，做適合自己的訓(xùn)練，以獲得更深層次的提高。
育才中學(xué)的一位畢業(yè)生王怡寧在離校后給郜晏中校長寫信，動情地講述了一位育才人的故事。她提到，在學(xué)弟學(xué)妹中，她注意到一個熟悉的身影，身著育才校服。這位學(xué)生對母校的眷戀源于學(xué)校不僅教給他們學(xué)習(xí)方法，還賦予他們夢想。郜晏中校長始終強(qiáng)調(diào)夢想教育的重要性，并鼓勵學(xué)生們追求夢想。
郜晏中校長不僅在理論上倡導(dǎo)夢想教育，也在實踐中不斷探索。他回憶起2000年 批學(xué)生入學(xué)時，他就給學(xué)生們講述夢想的重要性。他和育才人心中有了關(guān)于“夢想教育”的牽掛，致力于讓每個孩子都充滿夢想和自信。在育才中學(xué)，郜晏中校長和學(xué)生們一同打造夢想校園，通過改進(jìn)操作層面的方法，使學(xué)生們實現(xiàn)夢想、超越夢想。
記者在育才中學(xué)采訪時，目睹了郜晏中校長在籃球場上的風(fēng)采。當(dāng)一群小男生上演扣籃大賽時，郜晏中校長毫不猶豫地加入其中，展示了自己的運動才華，贏得了學(xué)生們的歡呼和掌聲。這種互動展示了育才校園的活力和夢想教育的實踐。在郜晏中的領(lǐng)導(dǎo)下，每個學(xué)生都有機(jī)會追求自己的夢想，每個校園都充滿活力和希望。
郜晏中笑著揭示了背后的深意：“我們降低籃筐高度，只為讓孩子們體驗成功的滋味。”他進(jìn)一步解釋，標(biāo)準(zhǔn)籃筐的高度是由成年人設(shè)定的，卻與許多熱愛籃球的未成年人相去甚遠(yuǎn)。他們懷揣扣籃的夢想，卻難以實現(xiàn)。郜晏中在接受采訪時提到，我們的教育應(yīng)該讓孩子們夠得著，而不是讓他們感到遙不可及。為此，育才中學(xué)設(shè)立了一個特殊籃球場，讓孩子們能盡情體驗扣籃的樂趣。
郜晏中不僅為學(xué)生們設(shè)計了特殊的籃球場，還向老師們布置了一項“作業(yè)”：針對學(xué)生的不同條件，調(diào)整原有的評價標(biāo)準(zhǔn)。他希望通過這種方式，讓每個孩子都能嘗到成功的滋味。比如改編奧數(shù)題，讓數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生也能挑戰(zhàn)自我。他希望教育活動充滿生機(jī)、活力與智慧。
今年9月，杭州育才中學(xué)果斷解聘了兩名從事有償家教的骨干教師。這是被人們稱為“壯士斷腕”的舉措。郜晏中嚴(yán)肅地說：“教師不做有償家教，這是一條紅線。”他強(qiáng)調(diào)，教育本身是理想的，學(xué)校是社會生活的凈化劑。他主張對教師有償家教“殺無赦，斬立決”。郜晏中的這一立場引發(fā)了爭議，但他始終堅守底線，嚴(yán)格管理教師隊伍。
郜晏中甚至總結(jié)出了識破教師做有償家教的基本方法。他認(rèn)為，一個人的時間和精力是有限的，如果教師在正常工作之外還要兼顧其他工作，必然會影響其工作態(tài)度和教學(xué)質(zhì)量。為此，育才中學(xué)在教師入職時要求簽訂“六不”承諾書，保護(hù)教育的公平性和純潔性。
郜晏中的直爽性格使他無法忍受任何沙子混入教育的圣地。面對那些利益受損的人們形成的隱秘聯(lián)盟，他們躲在暗處，對他進(jìn)行無休止的謾罵和人身攻擊。但郜晏中堅守自己的見解，甚至啟動法律程序，誓要與挑戰(zhàn)師德底線的行為抗?fàn)幍降住Ａ钊诵牢康氖牵⒎枪萝妸^戰(zhàn)，眾多有識之士以實際行動聲援他。
浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)同志紛紛表示對郜晏中的支持。杭州市教育局采取實際行動，要求黨員教師、各校備課組長、區(qū)級以上優(yōu)秀教師簽訂不做有償家教承諾書，并在各網(wǎng)站公示，接受群眾監(jiān)督。這一系列行動為郜晏中及其他堅守師德的教育工作者提供了強(qiáng)有力的后盾。
育才中學(xué)強(qiáng)調(diào)與學(xué)生們建立深厚的友情，因為初中生情感豐富，容易受到情感影響。如果老師能夠與學(xué)生建立良好的關(guān)系，那么學(xué)生的聽課效率、作業(yè)質(zhì)量、思維品質(zhì)都會得到顯著提升。騰訊校園頻道的調(diào)查也顯示，“90后”學(xué)生心目中的完美教師首要標(biāo)準(zhǔn)就是能夠與學(xué)生交朋友，不擺架子。通過張?zhí)旌嫉墓适拢覀兛梢钥吹綆熒g深厚情誼的重要性。
張?zhí)旌际怯胖袑W(xué)的一名陽光男孩，曾經(jīng)因為適應(yīng)不了強(qiáng)手如林的環(huán)境而陷入低谷。但在英語張老師的一次次鼓勵下，他逐漸找回自信，與老師建立了深厚的友情。張嵐老師通過鼓勵張?zhí)旌颊緧徶抵堋⒏傔x國旗手等方式，幫助他重拾信心。最終，張?zhí)旌疾粌H在學(xué)習(xí)上取得了顯著的進(jìn)步，還與老師成為了無話不談的朋友。這個故事充分證明了師生間友誼的力量。
一般學(xué)校的質(zhì)量管理需要經(jīng)過多個層級才能傳遞到教師那里，而育才學(xué)校卻去掉了中間層級，校長直接負(fù)責(zé)質(zhì)量管理，通過教研組長和備課組長與一線教師緊密合作。這種模式的改革使得校長角色需要重新定位，更加注重與教師們的溝通與協(xié)作，以確保教育的質(zhì)量。這種創(chuàng)新的管理方式旨在提高教育質(zhì)量，進(jìn)一步加強(qiáng)師生之間的聯(lián)系。
育才中學(xué)采取了一種新型的管理方式，郜晏中校長直接聽取教學(xué)建議，無需匯報請示、逐級研究。這種方式的目的是減少質(zhì)量管理層級，從而提高辦事效率，并直接了解一線老師的教學(xué)情況。在這種管理模式下，只要教學(xué)建議被認(rèn)定為可行，學(xué)校便會立即執(zhí)行，無需冗長的討論。
郜晏中校長借鑒了優(yōu)秀的創(chuàng)新型企業(yè)“扁平化管理”的模式，旨在充分激發(fā)教師的潛能，使其充滿激情地投入到教育事業(yè)中去。他相信，這種管理模式能夠鼓勵教師提出更多創(chuàng)新性的教學(xué)建議，推動學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。
2005年，杭州一所熱點國有民辦學(xué)校遠(yuǎn)遷，杭州城西出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的真空。郜晏中看準(zhǔn)機(jī)會，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他堅信，通過創(chuàng)辦獨立的精品初中，育才中學(xué)能夠建立起像Dior一樣雖屬于LV卻完全獨立的著名品牌，為未來的發(fā)展布設(shè)化解危機(jī)的應(yīng)急預(yù)警機(jī)制。如今，錦繡中學(xué)已經(jīng)嶄露頭角，影響力逐漸擴(kuò)大。
郜晏中校長不僅創(chuàng)辦了錦繡中學(xué)，還相繼創(chuàng)辦了育才中學(xué)附屬小學(xué)和東南中學(xué)，走出了一條“適度規(guī)模、多點布局、類型多樣、協(xié)同發(fā)展”的非常規(guī)發(fā)展之路。這種發(fā)展模式使育才中學(xué)在教育領(lǐng)域取得了顯著的成績。
今年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。育才中學(xué)在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上已經(jīng)先行一步。郜晏中校長認(rèn)為，現(xiàn)代校長的角色也要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行角色定位重組。他自己不僅是教育家，還是經(jīng)營者、法律專家和管理者。雖然他的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展到5所，但他仍然在不斷“趕路”，追尋教育的夢想。他的經(jīng)歷正如他所寫：“趕路、趕路，不停地趕路，我們收獲的永遠(yuǎn)都是沉甸甸的幸福。”
