當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>湖北武漢叛逆女孩教育學(xué)校：重塑青春，引領(lǐng)歸途之路
孩子的眼中，父母如同巨人般的存在。小時(shí)候的我們，無(wú)論遇到何種困難，都會(huì)依賴父母，尋求他們的幫助和支持。當(dāng)我們留學(xué)在外，遭遇燙傷這樣的意外時(shí)， 個(gè)想到的還是遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)的母親。母愛(ài)與父愛(ài)，是我們前進(jìn)道路上最堅(jiān)實(shí)的力量來(lái)源。當(dāng)我們也成為父母時(shí)，這種無(wú)條件的愛(ài)與支持，使我們自然地知道如何為孩子提供安全與關(guān)懷。這種愛(ài)，是我們了解自己、接納自己的基礎(chǔ)，也是我們熱愛(ài)生活、熱愛(ài)世界的動(dòng)力源泉。
生活中總會(huì)遇到挫折和失敗。作為家長(zhǎng)，我們應(yīng)該注重培養(yǎng)孩子的堅(jiān)韌性格，幫助他們正確看待失敗的原因。與孩子一起分析遇到的問(wèn)題，教會(huì)他們從不同角度看待事物，抓住問(wèn)題的關(guān)鍵。要培養(yǎng)孩子的自信心，讓他們了解并發(fā)揮自己的長(zhǎng)處。面對(duì)困境，除了教會(huì)孩子分析原因，還要幫助他們做好心理準(zhǔn)備。只要父母注意從小培養(yǎng)孩子以積極的心態(tài)來(lái)應(yīng)對(duì)周?chē)囊磺校⒆拥纳罹蜁?huì)充滿陽(yáng)光，遇到困難時(shí)，他們就不會(huì)感到自卑和畏縮。
快樂(lè)性格的養(yǎng)成對(duì)于孩子的健康成長(zhǎng)至關(guān)重要。美國(guó)兒童心理學(xué)家研究發(fā)現(xiàn)，注重培養(yǎng)孩子快樂(lè)的性格有很多方面可以考慮。要密切同孩子之間的感情，鼓勵(lì)他們與同齡人一起玩耍，學(xué)會(huì)愉快融洽的人際交往。給孩子提供決策的機(jī)會(huì)和權(quán)力，讓他們從小就知道如何行使自己的決策權(quán)。還要教孩子調(diào)整心理狀態(tài)，使他們能從失望中振作起來(lái)。限制孩子的物質(zhì)占有欲，避免他們產(chǎn)生“獲得即幸福”的錯(cuò)覺(jué)。培養(yǎng)孩子廣泛的興趣，為他們提供各種興趣的選擇，并引導(dǎo)他們發(fā)展業(yè)余愛(ài)好。一個(gè)快樂(lè)的家庭氛圍也是培養(yǎng)孩子快樂(lè)性格的重要因素。
良好的溝通與理解是父母與孩子之間關(guān)系的潤(rùn)滑劑。當(dāng)孩子面臨困惑或挫折時(shí)，父母應(yīng)該成為他們的傾訴對(duì)象，耐心聽(tīng)取他們的心聲，給予理解和支持。父母也要適時(shí)地表達(dá)自己的情感和期望，讓孩子了解父母的關(guān)愛(ài)和期望。通過(guò)有效的溝通，可以增強(qiáng)孩子對(duì)父母的信任感，也有助于他們形成積極的性格和良好的價(jià)值觀。
作為父母，我們不僅是孩子的監(jiān)護(hù)人，更是他們的榜樣。我們的行為、態(tài)度和價(jià)值觀都會(huì)對(duì)孩子的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。我們要注意自己的言行舉止，樹(shù)立良好的榜樣。在日常生活中，我們要以積極的心態(tài)面對(duì)挑戰(zhàn)和困境，展現(xiàn)出堅(jiān)韌、樂(lè)觀的精神風(fēng)貌。這樣的榜樣力量，會(huì)讓孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中學(xué)會(huì)積極面對(duì)生活、勇于追求夢(mèng)想。愛(ài)的教育不僅僅是言語(yǔ)的傳授，更是通過(guò)我們的行動(dòng)來(lái)傳遞。讓我們珍惜作為父母的機(jī)會(huì)，用愛(ài)去教育孩子，為他們的人生道路指引方向。關(guān)于家長(zhǎng)心理對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響
孩子如同一張白紙，家長(zhǎng)的言傳身教在這張紙上留下了深深的印記。家長(zhǎng)的心理素質(zhì)、教養(yǎng)方式等，都是決定孩子心理發(fā)展方向的重要因素。家長(zhǎng)的一舉一動(dòng)，一言一行，都在潛移默化地影響著孩子的心理成長(zhǎng)。
1. 家長(zhǎng)過(guò)分追求完美：家長(zhǎng)的過(guò)分要強(qiáng)、虛榮心過(guò)高，會(huì)給孩子提出過(guò)高的要求，讓孩子的身心承受超負(fù)荷的壓力，最終可能導(dǎo)致心理障礙甚至疾病。例如，有的家長(zhǎng)過(guò)于嚴(yán)格地規(guī)劃孩子的課余時(shí)間，導(dǎo)致孩子出現(xiàn)抽動(dòng)-穢語(yǔ)綜合癥。
2. 家長(zhǎng)的情緒傳遞：家長(zhǎng)的緊張焦慮情緒，會(huì)傳遞給孩子，影響孩子的心理狀態(tài)。
3. 家長(zhǎng)的教育方式：家長(zhǎng)總是否定孩子，會(huì)讓孩子失去自信心。經(jīng)常的指責(zé)和打罵，會(huì)讓孩子產(chǎn)生自卑、退縮、神經(jīng)質(zhì)等心理問(wèn)題。
孩子在成長(zhǎng)過(guò)程中總會(huì)遇到各種問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)以包容的心態(tài)對(duì)待孩子的缺點(diǎn)，耐心等待孩子的成長(zhǎng)。面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)應(yīng)先自我反省，調(diào)整自己的心態(tài)。當(dāng)家長(zhǎng)自身的問(wèn)題得到解決時(shí)，孩子的問(wèn)題往往會(huì)迎刃而解。如無(wú)法解決，可尋求心理醫(yī)生的幫助。
美國(guó)人有一套獨(dú)特的教子法則，其中包括歸屬法則、希望法則、力量法則等十二條。這些法則涵蓋了孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的方方面面，體現(xiàn)了尊重、理解、引導(dǎo)的教育理念。
孩子們有時(shí)會(huì)以哭鬧、打滾等方式威脅父母，以拒絕做應(yīng)當(dāng)做的事。面對(duì)這種情況，父母需堅(jiān)定立場(chǎng)，絕不能輕易妥協(xié)。如若讓步，只會(huì)助長(zhǎng)孩子的氣焰，降低自身威信，讓孩子學(xué)會(huì)再次使用同樣手段。父母需從一開(kāi)始就堅(jiān)決拒絕孩子的不合理要求，避免留下后患。
拒絕孩子時(shí)，方式需委婉，盡量給孩子擺事實(shí)、講道理，用他們能理解的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)。避免簡(jiǎn)單粗暴的拒絕，甚至體罰。孩子哭鬧時(shí)，父母可暫時(shí)避開(kāi)，讓孩子沒(méi)有觀眾，自然哭累。轉(zhuǎn)移注意力是個(gè)好方法，可以說(shuō)些別的事情，但應(yīng)確保是中性的，避免正強(qiáng)化。
循循善誘，充分說(shuō)理，是教育孩子的關(guān)鍵手段。跟孩子溝通需有耐心，結(jié)合孩子的心理特征，選擇恰當(dāng)?shù)姆绞健Ｒ隙ê⒆拥拈L(zhǎng)處，表?yè)P(yáng)其進(jìn)步；所講的道理要合理；要給孩子申辯的機(jī)會(huì)，讓他們把事情講明白；要了解孩子的情緒狀況，在他們情緒良好時(shí)進(jìn)行溝通更為有效。
孩子和成年人一樣，也會(huì)面臨心理壓力。作為父母，應(yīng)幫助孩子克服壓力。要認(rèn)真傾聽(tīng)孩子的心聲，了解他們的壓力來(lái)源；幫助孩子克服恐懼，堅(jiān)持原則，不隨波逐流。要讓孩子知道，做到這些是不容易的，是他們成熟勇敢、有主見(jiàn)、有頭腦的表現(xiàn)。
適度的壓力能激勵(lì)人奮進(jìn)，但壓力過(guò)大會(huì)導(dǎo)致心理問(wèn)題。父母不僅要關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要關(guān)注他們的心理健康。當(dāng)孩子面臨心理壓力時(shí)，父母應(yīng)給予關(guān)愛(ài)和支持，幫助他們調(diào)整心態(tài)，讓他們健康成長(zhǎng)。
讓孩子分享自己的經(jīng)驗(yàn)，讓他們知道每個(gè)人都會(huì)有壓力，父母也不例外。這樣的分享可以避免單純的說(shuō)教，孩子更容易接受父母的話語(yǔ)。父母應(yīng)該告訴孩子自己是如何應(yīng)對(duì)困難、克服壓力的，給孩子樹(shù)立一個(gè)實(shí)際的榜樣，以增強(qiáng)他們的勇氣和信心。
加強(qiáng)孩子的自尊可以讓他們更有定力，勇敢面對(duì)逆境與挫折。要讓孩子多發(fā)表意見(jiàn)，參與決策；鼓勵(lì)他們自己動(dòng)手做事，尊重他們的想法。孩子有自尊就會(huì)有勇氣、有膽量，具備更強(qiáng)的明辨是非的能力。
鼓勵(lì)孩子培養(yǎng)廣泛的興趣愛(ài)好，參與學(xué)校組織的課外活動(dòng)或社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，這對(duì)疏導(dǎo)緩解孩子的心理壓力大有好處。父母應(yīng)尊重孩子的意愿，根據(jù)他們的興趣和特長(zhǎng)進(jìn)行理性的選擇和培養(yǎng)。
避免在飯桌上責(zé)備孩子或打罵他們，因?yàn)榍榫w不佳會(huì)影響孩子的食欲和消化。也要注意不要讓孩子邊聽(tīng)故事邊吃飯，邊看電視邊吃飯，這些都會(huì)影響消化，造成孩子食欲不好。
孩子們?cè)谕嫠Ｖ邪l(fā)現(xiàn)了與小伙伴共處的樂(lè)趣，他們會(huì)運(yùn)用自己的智慧，找尋解決沖突的方法。當(dāng)媽媽介入孩子們的爭(zhēng)吵時(shí)，大多數(shù)媽媽傾向于判斷誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)。這樣的仲裁可能會(huì)給被認(rèn)定為錯(cuò)誤的一方留下心理創(chuàng)傷。
充滿活力的孩子們?cè)跔?zhēng)吵與和好的循環(huán)中，逐漸學(xué)會(huì)了與朋友相處的方法。他們?cè)诶斫鈱?duì)方的也學(xué)會(huì)了讓對(duì)方理解自己，從而建立起朋友間的信任。現(xiàn)代社會(huì)的變化使得孩子們?nèi)狈ψ杂赏嫠５膱?chǎng)所，鍛煉交友能力的機(jī)會(huì)也變得越來(lái)越少。
說(shuō)起吵嘴、打架，不少家庭都為此煩惱。兄弟姐妹間容易爭(zhēng)吵、打架，但隨著年齡的增長(zhǎng)，這種情況會(huì)逐漸減少。父母在介入之前，應(yīng)理解爭(zhēng)吵是孩子們成長(zhǎng)的一部分，只要沒(méi)有危險(xiǎn)，可以適當(dāng)給予他們自行解決的機(jī)會(huì)。
當(dāng)孩子對(duì)家務(wù)表現(xiàn)出興趣，特別是燒菜時(shí)，如果父母能給予他們參與的機(jī)會(huì)并教導(dǎo)他們烹調(diào)的方法，孩子的技能會(huì)逐漸提升，甚至能夠獨(dú)立烹飪簡(jiǎn)單的菜肴。孩子的自信心會(huì)在成功的家務(wù)參與中得到增強(qiáng)。但如果父母拒絕孩子參與家務(wù)，可能會(huì)讓他們失去興趣，甚至在未來(lái)難以配合父母的需求。
少年時(shí)期是心理成長(zhǎng)最關(guān)鍵的時(shí)期，家庭教育方式對(duì)孩子的成長(zhǎng)至關(guān)重要。專家指出，健康的家庭教育應(yīng)注意心理溝通、尊重孩子、調(diào)整期望值、注重情感需求以及家長(zhǎng)自身素質(zhì)的提高。一些家長(zhǎng)因高期待而產(chǎn)生“精神虐待”的情緒結(jié)，通過(guò)警告、恐嚇、揭短、諷刺等方式給孩子施加壓力，這可能會(huì)造成孩子的自卑、焦慮、自私等心理疾病，難以適應(yīng)社會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)避免“精神虐待”，給孩子提供一個(gè)健康、和諧的家庭環(huán)境。
孩子的心理發(fā)育是家長(zhǎng)必須關(guān)注的重要問(wèn)題。家長(zhǎng)們應(yīng)該認(rèn)識(shí)到，不給孩子“精神虐待”是育兒過(guò)程中的基礎(chǔ)。在幼兒園門(mén)口，那些哭鬧著不愿入園的孩子，背后隱藏著更深層次的問(wèn)題。
這些孩子可能存在的問(wèn)題包括：在家淘氣、在校膽小怕事、偏食、怕見(jiàn)生人，以及語(yǔ)言表達(dá)能力差等。他們的人際關(guān)系不佳可能源于幾種因素：智力或基本能力的問(wèn)題，交友受挫，或是性格內(nèi)向等。
從外界環(huán)境來(lái)看，現(xiàn)代都市的生活方式也可能影響到孩子的社交能力。樓房代替了四合院，鄰里之間失去了往日的親近；老人怕孩子出危險(xiǎn)，限制他們的活動(dòng)范圍；保姆雖然能照顧孩子的日常起居，卻無(wú)法替代父母的情感，造成孩子的情感饑餓。
那么，如何幫助孩子擺脫“害怕”與人交往的困境呢？在日常生活中，家長(zhǎng)可以訓(xùn)練孩子的溝通表達(dá)能力，采用非權(quán)威式的教養(yǎng)方式，讓孩子有更多表達(dá)自我的機(jī)會(huì)。多鼓勵(lì)孩子，建立其自信心。經(jīng)常帶孩子出去與人交往，體驗(yàn)社交的樂(lè)趣。如果孩子已經(jīng)出現(xiàn)了人際交往問(wèn)題，可以通過(guò)心理訓(xùn)練來(lái)解決。
除了上述方法，情緒處理也是一個(gè)重要的方面。例如，當(dāng)孩子面臨走失等激烈情緒狀況時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)如何認(rèn)知并處理孩子的情緒呢？錯(cuò)誤的反應(yīng)可能會(huì)加劇孩子的恐懼感。正確的做法應(yīng)該是：理解孩子的感受，給予安慰，然后再談?wù)摪l(fā)生的事情。以下是一些實(shí)例：
實(shí)例：孩子在百貨公司走失，被找到后——
錯(cuò)的反應(yīng)：“你這個(gè)笨小孩，我為了你都快發(fā)瘋了。我不會(huì)再帶你逛公司了。”
孩子的感受：恐懼
對(duì)的反應(yīng)：“你一定是受了極大的驚嚇，我也被嚇壞了。來(lái)吧，讓我抱著你一陣子，然后再談?wù)劙l(fā)生的事情。”
再比如：
1. 孩子放學(xué)回家后：“我永遠(yuǎn)不再去那所學(xué)校上課！老師在我的朋友面前向我吼叫。”
錯(cuò)的反應(yīng)：“你做了什么事才叫老師向你吼叫？”
對(duì)的反應(yīng)：“聽(tīng)起來(lái)你在學(xué)校經(jīng)歷了一件很讓人難過(guò)的事情。你愿意詳細(xì)告訴我發(fā)生了什么嗎？”
2. 在浴盆里，你的孩子說(shuō)：“我恨我的伙伴。我希望他去 。”
錯(cuò)的反應(yīng)：“這話太嚇人了。在這屋子里，我們是不這樣子說(shuō)話的。你不恨你的伙伴，你是喜歡他的。我不要再聽(tīng)到你這樣子說(shuō)話。”
對(duì)的反應(yīng)：“聽(tīng)起來(lái)你對(duì)自己的伙伴有些不滿。發(fā)生了什么事情讓你有這樣的感覺(jué)？我們可以一起談?wù)勅绾谓鉀Q這個(gè)問(wèn)題。”
家長(zhǎng)們當(dāng)然希望孩子在學(xué)校的表現(xiàn)杰出，受到老師的喜愛(ài)。當(dāng)孩子在學(xué)校犯錯(cuò)，導(dǎo)致老師的不滿時(shí)，家長(zhǎng)自然會(huì)感到擔(dān)憂。對(duì)于孩子的感受，他們可能會(huì)感到難受。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該嘗試?yán)斫夂⒆拥那榫w，如說(shuō)：“那一定讓你很難受，發(fā)生了什么？”這樣的回應(yīng)能夠讓孩子感受到家長(zhǎng)的關(guān)心和支持。
家長(zhǎng)希望孩子能與伙伴和睦相處。當(dāng)孩子因?yàn)榕c伙伴的沖突而感到憤怒時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)該嘗試?yán)斫馑麄兊母惺埽皇呛?jiǎn)單地批評(píng)。對(duì)的反應(yīng)如：“我知道你的伙伴有時(shí)候確實(shí)讓你氣憤和煩燥。發(fā)生了什么事情？我愿意聽(tīng)你傾訴。”這樣的溝通方式有助于孩子打開(kāi)心扉。
當(dāng)家長(zhǎng)精心準(zhǔn)備了晚餐，孩子卻表示不喜歡甚至拒絕吃時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)感到挫敗。家長(zhǎng)應(yīng)該理解孩子的感受，嘗試了解他們的口味偏好，如問(wèn)：“今天的菜似乎不合你的口味，你想吃些什么呢？”這樣的詢問(wèn)能夠讓孩子感受到家長(zhǎng)的尊重和理解。
當(dāng)孩子們外出回來(lái)抱怨其他孩子不愿意與他們玩耍時(shí)，家長(zhǎng)需要耐心了解他們的感受。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子情感支持，如：“那一定讓你非常傷心，可以告訴我發(fā)生了什么嗎？”這樣的回應(yīng)能夠幫助孩子處理負(fù)面情緒。
當(dāng)孩子表示希望其他親人陪伴而非家長(zhǎng)時(shí)，家長(zhǎng)可能會(huì)感到失落或被誤解。但我們應(yīng)該理解孩子的感受是憂傷的。對(duì)的反應(yīng)應(yīng)該是：“我能理解你很想念×××，同時(shí)我也很想念他。我們可以一起想想有什么辦法。”這樣的回應(yīng)既能表達(dá)關(guān)心，又能尋求解決問(wèn)題的辦法。
家長(zhǎng)都希望孩子能與訪客共同分享樂(lè)趣，表現(xiàn)得大方得體。但當(dāng)孩子面對(duì)自己心愛(ài)的玩具被分享時(shí)，可能會(huì)產(chǎn)生憤怒的情緒。對(duì)此，家長(zhǎng)應(yīng)該如何引導(dǎo)孩子呢？正確的做法是理解孩子的感受，告訴他：“有時(shí)候要分享一樣心愛(ài)的玩具是很困難的。讓我們把這個(gè)玩具收起來(lái)，拿別的你愿意與別人一塊兒玩的玩具吧。”這樣，既能讓孩子逐漸接受分享的概念，也能避免對(duì)其過(guò)于嚴(yán)厲的批評(píng)。
在兒童的成長(zhǎng)過(guò)程中，批評(píng)與獎(jiǎng)勵(lì)同樣重要，都是塑造兒童良好行為的手段。批評(píng)孩子需要注意方式和時(shí)機(jī)。不要在孩子和自己都情緒激動(dòng)的時(shí)候進(jìn)行批評(píng)，而應(yīng)在雙方都心平氣和的時(shí)候進(jìn)行。批評(píng)的場(chǎng)所也不應(yīng)選擇在飯桌或者當(dāng)著別人的面，尤其是客人和小朋友。這樣可能會(huì)損傷孩子的自尊心，引起抵觸情緒。批評(píng)要及時(shí)，孩子犯了錯(cuò)誤后應(yīng)立刻指出，否則批評(píng)的效果會(huì)大打折扣。
對(duì)于叛逆的高中女生，教育需要更加細(xì)致和耐心。如果這名女生表現(xiàn)出叛逆行為，很可能與她的家庭環(huán)境有關(guān)。家長(zhǎng)或教育者首先需要通過(guò)一到兩個(gè)月的時(shí)間贏得她的信任，然后找機(jī)會(huì)讓她敞開(kāi)心扉，訴說(shuō)內(nèi)心的秘密。接著，幫助她解決問(wèn)題，調(diào)和與家人之間的矛盾，指導(dǎo)她與同學(xué)朋友的關(guān)系，排除她對(duì)學(xué)習(xí)的厭惡情緒。
武漢的“都市學(xué)堂”是一家專門(mén)處理“問(wèn)題少年”的機(jī)構(gòu)，其獨(dú)特的教育方式引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注。與其他同類機(jī)構(gòu)不同，都市學(xué)堂擁有優(yōu)美的自然環(huán)境，注重用真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)喚醒孩子們的善良天性。這里配備有一系列教學(xué)生活設(shè)施，如訓(xùn)練室、心理咨詢室等。更重要的是，都市學(xué)堂的教員結(jié)構(gòu)豐富，包括心理輔導(dǎo)老師、文化課老師等，他們致力于幫助孩子們解決各種問(wèn)題，重新找回人生的方向。
在都市學(xué)堂，孩子們的日常生活豐富多彩。除了接受心理輔導(dǎo)和文化課教育，他們還可以參加各種娛樂(lè)活動(dòng)，如田徑運(yùn)動(dòng)、書(shū)畫(huà)創(chuàng)作、鋼琴?gòu)椬嗟取＿@些活動(dòng)不僅讓孩子們?cè)谳p松愉快的氛圍中成長(zhǎng)，也幫助他們學(xué)會(huì)與他人合作、分享，培養(yǎng)了他們的人際交往能力。這樣的生活讓他們逐漸找回自信，重新找回人生的樂(lè)趣和目標(biāo)。
初入都市學(xué)堂的教學(xué)基地，“問(wèn)題少年”們?cè)谝恢軆?nèi)情緒波動(dòng)顯著，日夜渴望逃離這個(gè)陌生環(huán)境。基地的青山綠水環(huán)境為他們提供了一個(gè)寧?kù)o和諧的氛圍，雖無(wú)圍墻，但環(huán)境相對(duì)封閉，使他們的心情舒暢，有助于浮躁的心平靜下來(lái)。教官們24小時(shí)陪伴，與學(xué)生同吃同住、一起訓(xùn)練一起勞動(dòng)，確保了學(xué)生的安全，同時(shí)也有效管理了學(xué)生。對(duì)于那些剛從體院或武警轉(zhuǎn)業(yè)而來(lái)的教官們，與學(xué)生們共同生活，確實(shí)產(chǎn)生了一定的威懾力，使新生們自覺(jué)收斂鋒芒和惡習(xí)。
在都市學(xué)堂的教學(xué)基地餐廳，學(xué)生們享用午餐。更令這些“問(wèn)題少年”心靈受到震撼的是心理老師等教官主動(dòng)與他們建立良好的互動(dòng)關(guān)系。他們真誠(chéng)地信賴、關(guān)心、愛(ài)護(hù)他們，讓孩子們感受到前所未有的溫暖和支持。這種日復(fù)一日的關(guān)懷與信任讓孩子們開(kāi)始良心發(fā)現(xiàn)，悔過(guò)自新。例如武漢的少年，家庭環(huán)境惡劣，逃學(xué)、上網(wǎng)、斗毆等不良行為頻發(fā)。在都市學(xué)堂，心理老師的關(guān)愛(ài)和教官們的幫助讓他深受觸動(dòng)，發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。
都市學(xué)堂實(shí)行的6個(gè)月三階段教學(xué)學(xué)制對(duì)“問(wèn)題少年”的轉(zhuǎn)化效果十分明顯。在 階段，孩子們逐漸靜下心來(lái)，師生間建立起良性的互動(dòng)關(guān)系，幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀。第二階段則針對(duì)孩子的個(gè)性問(wèn)題進(jìn)行個(gè)性化教育。第三階段進(jìn)行文化課訓(xùn)練。如一位少年因身體原因受到家人寵愛(ài)，長(zhǎng)大后行為放縱。但在都市學(xué)堂僅一個(gè)月后，他突然醒悟，認(rèn)識(shí)到過(guò)去的錯(cuò)誤，并想要回歸學(xué)業(yè)。最后他通過(guò)武漢地區(qū)的中考被一所重點(diǎn)高中錄取。
在結(jié)業(yè)典禮上，學(xué)生們相互道別，情感流露。一位學(xué)生的家長(zhǎng)更是感慨萬(wàn)分，在典禮上發(fā)言表示孩子在都市學(xué)堂期間變好了，對(duì)于所交的培訓(xùn)費(fèi)用也心甘情愿。這種情感的交流體現(xiàn)了家長(zhǎng)對(duì)都市學(xué)堂教育方式的認(rèn)可和支持。
都市學(xué)堂以其獨(dú)特的教育方式和關(guān)懷使這些“問(wèn)題少年”得到轉(zhuǎn)化和成長(zhǎng)。通過(guò)建立良好的互動(dòng)關(guān)系、個(gè)性化教育以及文化課訓(xùn)練，都市學(xué)堂幫助孩子們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，回歸正軌。這種教育方式的成功也得到了家長(zhǎng)和社會(huì)的認(rèn)可。都市學(xué)堂的故事是希望與改變的象征，為那些迷失方向的少年提供了一個(gè)重新出發(fā)的機(jī)會(huì)。