叛逆孩子教育學(xué)校實(shí)踐：包餃子活動(dòng)紀(jì)實(shí)

早期教育對(duì)孩子的好處

家長(zhǎng)們?yōu)槭裁匆匾曉缙诮逃?/h3> 現(xiàn)今，眾多家長(zhǎng)們?yōu)榱瞬蛔尯⒆虞斣谄鹋芫€上，紛紛為孩子報(bào)名各種課程。他們是否考慮過孩子是否適合學(xué)習(xí)這些知識(shí)呢？還是僅僅通過籠統(tǒng)的方式給孩子補(bǔ)知識(shí)？這種做法其實(shí)并不正確。真正的早教，關(guān)鍵在于找到正確的方法，這才是讓孩子參加親子園的真正目的。

孩子多大開始接受早教最合適？

有些父母對(duì)早教心存疑慮，認(rèn)為孩子還小，不必過早進(jìn)行教育。研究表明，人的腦神經(jīng)細(xì)胞大多在3歲前就已形成。育兒專家認(rèn)為，新生兒出生后大腦已經(jīng)發(fā)育完備，具有反應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力，已經(jīng)可以開始早期教育。

早教機(jī)構(gòu)通常針對(duì)2歲半到6歲的孩子。對(duì)于這么小的孩子，主要的活動(dòng)包括洗澡、按摩體操、聽音樂鍛煉聽力等。老師還會(huì)向新媽媽傳授帶寶寶的知識(shí)。這一切聽起來更像是為媽媽開設(shè)的學(xué)習(xí)班。

孩子在不同的階段會(huì)發(fā)展出不同的能力水平。家長(zhǎng)應(yīng)該了解，每個(gè)孩子的發(fā)展速度都是不同的，如果對(duì)他的要求超出了他的實(shí)際水準(zhǔn)，就會(huì)強(qiáng)人所難。了解孩子不同階段的特征和發(fā)展水平是至關(guān)重要的。

針對(duì)不同年齡段的孩子，應(yīng)該如何進(jìn)行培養(yǎng)？

早期教育并非一味地向孩子灌輸知識(shí)，而是根據(jù)孩子的年齡和發(fā)展階段來進(jìn)行培養(yǎng)。

• 0-2歲左右：心理斷奶期，主要發(fā)展寶寶動(dòng)作能力。
• 6-24個(gè)月：?jiǎn)l(fā)寶寶語(yǔ)言能力。
• 2歲前后：探索階段，鍛煉孩子們五感，提高和鍛煉觀察力、想象力。
• 3歲前后：表現(xiàn)階段，培養(yǎng)寶寶表現(xiàn)能力和動(dòng)手能力。
• 4-5歲左右：理解階段，偏重五彩認(rèn)識(shí)、動(dòng)靜結(jié)合，加重色彩、圖形關(guān)注能力。

選擇早教內(nèi)容應(yīng)注意什么？

現(xiàn)在許多早教機(jī)構(gòu)標(biāo)榜自己的學(xué)員能在短時(shí)間內(nèi)掌握大量知識(shí)，但家長(zhǎng)應(yīng)該明白，孩子是否能真正理解并享受學(xué)習(xí)的過程更為重要。一些家長(zhǎng)讓孩子進(jìn)行智力開發(fā)，卻忽略了孩子在過程中是否獲得快樂。

早教理念解析

各家早教機(jī)構(gòu)都有自己的教育理念。讓我們了解一下時(shí)下比較流行的早教理論：

蒙特梭利理論：

該理論有兩個(gè)核心觀點(diǎn)：一是意識(shí)到幼兒擁有極敏銳的感覺，能自覺地依照感覺去學(xué)習(xí)；二是主張給幼兒“有益的自由”，鼓勵(lì)他自由鉆研，老師和家長(zhǎng)只是觀察者和協(xié)調(diào)者。

體智能早教：

體智能早教的理念是通過“大運(yùn)動(dòng)”來刺激孩子的感官和前庭，讓孩子的體能和智商同步提高。例如，一些早教機(jī)構(gòu)會(huì)讓不足3歲的寶寶做一些高難度動(dòng)作，雖然旁觀者可能覺得驚險(xiǎn)，但寶寶卻玩得很開心。這種早教方式旨在讓孩子在快樂中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)。準(zhǔn)MBA理念下的兒童教育新探索

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一、引入準(zhǔn)MBA理念與視聽互動(dòng)教學(xué)模式

采用先進(jìn)的視聽教學(xué)及互動(dòng)教學(xué)模式，問答、角色扮演、演講錄像、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)以及團(tuán)體活動(dòng)等多樣化教學(xué)方法，為孩子打造一種全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。這種理念旨在培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造性，激發(fā)他們高效思考，鼓勵(lì)新想法的涌現(xiàn)，并提升動(dòng)手能力、解決問題以及團(tuán)隊(duì)合作的能力。這種教育方式有助于孩子們更好地適應(yīng)未來社會(huì)，與當(dāng)前的早教趨勢(shì)和MBA理念緊密相連，旨在提升孩子的參與度和積極性，讓孩子享受學(xué)習(xí)過程。

二、親子園教育中的誤區(qū)解析

在親子教育中，存在幾個(gè)常見的誤區(qū)需要家長(zhǎng)們警惕。 個(gè)誤區(qū)是認(rèn)為上親子園等同于學(xué)習(xí)知識(shí)。早教并非簡(jiǎn)單的認(rèn)字、學(xué)外語(yǔ)等技能培養(yǎng)，更重要的是讓寶寶在自然環(huán)境中從生活中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)其做適合年齡的事情，促進(jìn)其身體、智力及心理的全面發(fā)展。第二個(gè)誤區(qū)是過分注重技能和知識(shí)的培養(yǎng)而忽略了孩子的個(gè)性發(fā)展。親子園應(yīng)避免給孩子做能力測(cè)試，而應(yīng)注重孩子的全面發(fā)展。第三個(gè)誤區(qū)是早教重點(diǎn)應(yīng)是孩子而忽視家長(zhǎng)的角色。實(shí)際上，親子園應(yīng)教會(huì)家長(zhǎng)如何教育孩子，如何與孩子和諧相處，滿足孩子的心理需要，建立和諧的親子關(guān)系。

三、早教的正確方向：以興趣為主

正確的早教應(yīng)以興趣為主，針對(duì)不同年齡階段的孩子采取不同的教育方法。家長(zhǎng)應(yīng)正確認(rèn)識(shí)早教的方法，而不是一味地注重技能。選擇孩子有興趣的課程才能讓他們快樂學(xué)習(xí)、快樂成長(zhǎng)。

四、生活技能的培養(yǎng)：從小做起

我會(huì)讓孩子從小學(xué)習(xí)做家務(wù)和做飯。這種教育方式對(duì)孩子只有好處沒有壞處。這有助于培養(yǎng)孩子的自立能力，讓他們知道如何照顧自己。從小接觸家務(wù)的孩子更有責(zé)任感，他們會(huì)深刻體會(huì)到自己的價(jià)值感，成為有擔(dān)當(dāng)?shù)娜恕Ｗ黾覄?wù)也能提升孩子的專注力，幫助他們?cè)趯W(xué)習(xí)上取得更好的成績(jī)。

新聞中常提到一些大學(xué)生連基本的生活技能都不會(huì)，這反映出我們教育中的缺失。從小培養(yǎng)孩子的生活技能，不僅是為了讓他們自立，更是為了讓他們成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任感的人。這樣的孩子在未來社會(huì)中無論面對(duì)何種挑戰(zhàn)，都能憑借自己的能力和責(zé)任感去應(yīng)對(duì)。

一、家務(wù)對(duì)孩子的重要性

孩子與家務(wù)的緊密聯(lián)系

家長(zhǎng)們常誤以為孩子做家務(wù)只是添亂，但實(shí)際上，孩子接觸家務(wù)不僅是學(xué)習(xí)技能，更可以借此培養(yǎng)孩子的責(zé)任感和成就感。對(duì)孩子來說，家務(wù)活動(dòng)是一種生活實(shí)踐，能夠培養(yǎng)他們的獨(dú)立性和自主性。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，多鼓勵(lì)和支持孩子參與家務(wù)。

二、孩子寫作業(yè)依賴家長(zhǎng)怎么辦

培養(yǎng)孩子自主完成作業(yè)的習(xí)慣

面對(duì)孩子寫作業(yè)總是依賴家長(zhǎng)的情況，家長(zhǎng)應(yīng)該給孩子獨(dú)立思考的空間。在寫作業(yè)過程中，家長(zhǎng)不要過多干預(yù)，讓孩子自己思考并嘗試解決問題。如果孩子有不懂的地方，可以引導(dǎo)他們自己去查資料解決。家長(zhǎng)要清晰表達(dá)，作業(yè)是孩子自己的事情，需要獨(dú)立完成。完成后，不要過度檢查孩子的作業(yè)，而是讓孩子自我檢查。如果出錯(cuò)，鼓勵(lì)孩子建立錯(cuò)題集，記錄錯(cuò)誤并學(xué)會(huì)自我反思。

三、如何幫助孩子克服對(duì)作文的恐懼與依賴

從生活出發(fā)，引導(dǎo)孩子寫作

面對(duì)不愛寫作文、依賴大人的孩子，家長(zhǎng)要從生活中尋找素材，用正確的方法引導(dǎo)孩子。可以從說話開始，多給孩子表達(dá)的機(jī)會(huì)，復(fù)述發(fā)生過的事情。孩子取得進(jìn)步時(shí)，要及時(shí)表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。寫作文前，讓孩子先說一說，家長(zhǎng)只是聽眾，不要打斷孩子。要求不能過高，只要孩子能夠獨(dú)立完成就要肯定他們，幫助孩子建立自信心。

四、糾正孩子的依賴心理

讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立生活

針對(duì)有依賴心理的孩子，父母需要耐心地教會(huì)他們做事情。從簡(jiǎn)單的事情做起，如洗手、刷牙等，演示步驟并讓其動(dòng)手操作。給孩子創(chuàng)造獨(dú)立生活的條件，如獨(dú)立完成家務(wù)勞動(dòng)，克服“懶賴”心理。還可以讓孩子學(xué)做一些力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，如洗碗、洗菜等。

五、挫折教育在克服孩子依賴心理中的作用

挫折教育：培養(yǎng)孩子獨(dú)立性的關(guān)鍵

有依賴心理的孩子多數(shù)是因?yàn)闆]有遇到“挫折”。適當(dāng)?shù)摹按煺邸苯逃苡斜匾？梢酝ㄟ^一些活動(dòng)人為地給孩子制造困難和障礙，選孩子的弱項(xiàng)來舉行活動(dòng)讓其失利，從中進(jìn)行教育。讓他們?cè)诖煺壑姓J(rèn)識(shí)到依賴性的危害，逐漸學(xué)會(huì)獨(dú)立和自主。

在孩子的成長(zhǎng)過程中，家庭環(huán)境和家庭教育對(duì)其性格塑造有著重要影響。為了培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神，家長(zhǎng)可以通過開展家庭競(jìng)賽活動(dòng)來達(dá)到目的。這些活動(dòng)包括但不限于猜謎比賽、唱歌比賽、書畫比賽、游戲比賽、勞動(dòng)競(jìng)賽和各種智力比賽等。在競(jìng)賽中，家長(zhǎng)應(yīng)確保孩子有機(jī)會(huì)獲勝，讓他們感受到獨(dú)立完成任務(wù)取得成功的快樂。通過這種方式，可以激發(fā)孩子的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和自我驅(qū)動(dòng)力，從而培養(yǎng)他們的獨(dú)立精神。

二、鼓勵(lì)孩子參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

除了家庭競(jìng)賽活動(dòng)，家長(zhǎng)還可以帶孩子參加各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如節(jié)假日旅游、游園、球賽、文藝匯演、有獎(jiǎng)競(jìng)猜等。讓孩子在實(shí)踐中認(rèn)識(shí)到自立的重要性。參觀花鳥市場(chǎng)、商場(chǎng)、圖書館、少年宮和科技館等地，可以拓寬孩子的視野，讓他們了解到自立自強(qiáng)在現(xiàn)實(shí)生活中的意義。

三、鼓勵(lì)孩子自己做自己的事

家長(zhǎng)應(yīng)該讓孩子在屬于自己的生活空間里自由發(fā)揮，讓他們獨(dú)立完成力所能及的事情。家長(zhǎng)可以利用孩子爭(zhēng)強(qiáng)好勝的心理，經(jīng)常鼓勵(lì)孩子嘗試做一些有挑戰(zhàn)性的事情。對(duì)于剛開始嘗試獨(dú)立的孩子，可能會(huì)有些手忙腳亂，但家長(zhǎng)應(yīng)耐心教導(dǎo)，而不是替他們包辦一切。當(dāng)孩子取得進(jìn)步時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，讓他們感受到動(dòng)手的樂趣和成功的喜悅。

四、學(xué)生過度依賴父母的現(xiàn)狀

隨著時(shí)代變遷，家長(zhǎng)對(duì)孩子的呵護(hù)觀念逐漸加強(qiáng)，導(dǎo)致許多孩子過度依賴父母。“掌上明珠”式的教育方式讓孩子養(yǎng)成了“衣來伸手，飯來張口”的習(xí)慣。這種教育方式剝奪了孩子獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。許多孩子因此缺乏獨(dú)立思考和自主行動(dòng)的能力。

五、孩子的內(nèi)心呼喚獨(dú)立

許多孩子渴望獨(dú)立，卻受到家長(zhǎng)的過度保護(hù)。例如，早晨整理書包這樣的小事也會(huì)引發(fā)家長(zhǎng)的過度關(guān)注。家長(zhǎng)應(yīng)該給予孩子更多的自主權(quán)和自由空間，讓他們獨(dú)立完成力所能及的事情。孩子需要獨(dú)立思考和自主行動(dòng)的機(jī)會(huì)，以便成長(zhǎng)為獨(dú)立自強(qiáng)的人。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到過度保護(hù)孩子會(huì)剝奪他們獨(dú)立成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，讓孩子學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和自主行動(dòng)。只有這樣，孩子才能在未來社會(huì)中立足并取得成功。我們需要培養(yǎng)孩子的獨(dú)立精神，讓他們成為能夠獨(dú)立思考和自主行動(dòng)的人。孩子依賴社會(huì)的影響：家庭與社會(huì)的雙重塑造

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一、孩子性格形成的關(guān)鍵期

眾所周知，一個(gè)人的性格形成在1-3歲這個(gè)關(guān)鍵期尤為重要。如同樹苗需要深耕細(xì)土，孩子的性格也需要在這個(gè)時(shí)期得到良好的塑造和引導(dǎo)。教育的重要性在這個(gè)時(shí)期顯得尤為突出，它猶如雕刻家的刀，塑造著孩子的未來。

二、單親孩子與家庭教育的關(guān)聯(lián)

許多單親家庭的孩子在成長(zhǎng)過程中會(huì)出現(xiàn)叛逆的情況。值得注意的是，這種叛逆行為在父母雙全時(shí)并不明顯，這背后的原因很大程度上歸結(jié)于家庭教育的影響。每個(gè)孩子內(nèi)心深處對(duì)家都有一種深深的依賴感，這種依賴感源于家的溫暖和安全。

三、家庭與社會(huì)的對(duì)比影響

家，是孩子們的避風(fēng)港，是他們成長(zhǎng)的搖籃，更是他們心靈的花園。相較之下，社會(huì)則是一個(gè)充滿各種元素的大染缸。孩子們?nèi)绻^早接觸社會(huì)，由于缺乏足夠的判斷力和抵抗力，可能會(huì)受到各種不良因素的影響。適度的接觸社會(huì)也有其積極面。比如，與同齡人的交流可以讓他們更早地了解社會(huì)規(guī)則，學(xué)習(xí)如何與人相處。如果是工作的話，有個(gè)經(jīng)驗(yàn)豐富的師傅帶領(lǐng)，不僅可以培養(yǎng)其良好的工作態(tài)度，也有可能存在負(fù)面影響。凡事都有利有弊，我們需要及時(shí)與孩子交流，更正他們的不良思想，使利大于弊。

四、接觸社會(huì)的積極影響

從另一個(gè)角度看，孩子接觸社會(huì)可以從理論和實(shí)踐的結(jié)合上消化書本知識(shí)，使學(xué)習(xí)更加扎實(shí)、有效。走出學(xué)校這個(gè)狹小的空間，看到社會(huì)的復(fù)雜性，可以讓孩子更好地認(rèn)識(shí)社會(huì)，增強(qiáng)他們對(duì)不良侵蝕的抵御能力，保障學(xué)生的健康成長(zhǎng)。通過接觸社會(huì)，孩子們可以看到自己的不足，更加深刻地認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

五、家庭影響的重要性

盡管社會(huì)影響對(duì)孩子的成長(zhǎng)也是重要的，但如果非要將社會(huì)和家庭的影響進(jìn)行比較，家庭的影響似乎更為深遠(yuǎn)。孩子在成長(zhǎng)過程中，大多會(huì)模仿家長(zhǎng)的做法。父母的影響是根深地固的，他們的言傳身教、行為習(xí)慣都會(huì)深深影響孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。家庭教育的正確引導(dǎo)和支持對(duì)孩子的未來至關(guān)重要。