當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆少年的成長(zhǎng)故事：學(xué)校生活與行為轉(zhuǎn)變之路
近年來(lái)，“叛逆”一詞越來(lái)越多地被用來(lái)描述初中學(xué)生的某些行為。家長(zhǎng)和老師常常抱怨青少年越來(lái)越不聽話，對(duì)他們的勸導(dǎo)和批評(píng)不以為然。這種叛逆心理，實(shí)際上是一種極端的心理狀態(tài)，源于個(gè)體對(duì)適應(yīng)能力、承受批評(píng)、挫折和壓力的不足。這種心理現(xiàn)象的背后，隱藏著家庭、學(xué)校和社會(huì)等多重因素的影響。
家庭是青少年成長(zhǎng)的重要場(chǎng)所，父母的教育方式和行為對(duì)青少年的心理健康有著至關(guān)重要的影響。有些家庭過于溺愛孩子，導(dǎo)致孩子缺乏獨(dú)立性和自主性；有些家庭則過于嚴(yán)厲，可能導(dǎo)致孩子的逆反心理；還有一些家庭，由于父母關(guān)系問題，如經(jīng)常爭(zhēng)吵或離異，可能會(huì)使孩子產(chǎn)生不安全感，進(jìn)而產(chǎn)生叛逆行為。例如，一個(gè)被寵壞了的孩子，可能會(huì)因?yàn)橐稽c(diǎn)小事就與父母發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)，表現(xiàn)出明顯的叛逆行為。
學(xué)校中，智育往往被過分強(qiáng)調(diào)，而德育卻被忽視。學(xué)習(xí)的壓力、忽視個(gè)體健康人格的培養(yǎng)，都可能引發(fā)青少年的叛逆心理。一些青少年可能因?yàn)閷?duì)學(xué)習(xí)的厭倦或?qū)蠋煹牟粷M而產(chǎn)生叛逆行為。例如，老師批評(píng)學(xué)生時(shí)，學(xué)生可能會(huì)故意頂嘴或做出反抗行為。老師應(yīng)充分了解學(xué)生的逆反心理，并在教學(xué)和日常行為中給予正確引導(dǎo)，使其轉(zhuǎn)化為積極的學(xué)習(xí)動(dòng)力。
社會(huì)的各種價(jià)值觀、丑惡現(xiàn)象以及影視網(wǎng)絡(luò)上的不良信息，都對(duì)青少年的成長(zhǎng)產(chǎn)生了極大的影響。例如，一些青少年可能因?yàn)槭艿缴鐣?huì)上不良風(fēng)氣的影響，而產(chǎn)生反叛社會(huì)的心理和行為。再比如，一些青少年沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲，忽視了學(xué)習(xí)和其他生活方面的重要事情。這些都需要家長(zhǎng)和老師給予及時(shí)的關(guān)注和引導(dǎo)。通過深入溝通與交流，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。教師可以結(jié)合社會(huì)熱點(diǎn)問題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入討論和分析，從而培養(yǎng)他們的鑒別能力和正確的是非觀念。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生參與各種有益的活動(dòng)和社團(tuán)活動(dòng)來(lái)豐富他們的業(yè)余生活并促進(jìn)其身心健康發(fā)展。
公安機(jī)關(guān)并沒有設(shè)立專門管理少年叛逆的學(xué)校。面對(duì)青少年的叛逆心理，家長(zhǎng)和教育工作者應(yīng)攜手應(yīng)對(duì)，共同幫助孩子們度過這一人生的重要階段。
面對(duì)孩子的叛逆，家長(zhǎng)們首先需要明確自己的責(zé)任，為孩子創(chuàng)造一個(gè)自由成長(zhǎng)的空間。家長(zhǎng)應(yīng)盡早與孩子建立朋友般的關(guān)系，以便于日后的親子溝通。要深入理解孩子行為背后的動(dòng)機(jī)，這樣才能更好地應(yīng)對(duì)孩子的叛逆行為。
青少年叛逆心理的產(chǎn)生有其復(fù)雜的原因，包括自我意識(shí)的覺醒、對(duì)獨(dú)立的追求等。在逐步消除叛逆心理方面，家長(zhǎng)應(yīng)觀察孩子的溝通方式，保持冷靜，尋求專業(yè)意見，開放自我以了解孩子，并嘗試改變教育方法。
在處理孩子叛逆問題時(shí)，家長(zhǎng)可以采取以下策略：一是觀察溝通方式，從第三者的角度看待問題；二是保持冷靜，避免用聲音壓制孩子；三是尋求專業(yè)意見，開闊自己的視野；四是嘗試進(jìn)入孩子的內(nèi)心世界，增加親子間的融洽；五是改變教育方法，根據(jù)孩子的成長(zhǎng)階段調(diào)整管教方式。
面對(duì)孩子的叛逆，家長(zhǎng)需要足夠的愛和耐心。家長(zhǎng)應(yīng)避免呵斥、貶低、打孩子等行為，以免引發(fā)孩子的抵抗情緒。相反，家長(zhǎng)應(yīng)多給孩子尊重，鼓勵(lì)其獨(dú)立和冒險(xiǎn)精神。當(dāng)孩子鬧脾氣時(shí)，家長(zhǎng)要主動(dòng)改變環(huán)境，用平和、耐心、陪伴的態(tài)度引導(dǎo)孩子，讓他們?cè)诤侠矸秶鷥?nèi)做出選擇。這樣，我們才能幫助孩子順利度過人生中的這個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)。
專家們表示，對(duì)于年幼的孩子來(lái)說，當(dāng)他們發(fā)脾氣時(shí)，輕輕的擁抱是一種強(qiáng)大的安撫力量。這個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作并不需要言語(yǔ)，只需靜靜的抱著他們，等到孩子情緒稍微穩(wěn)定后，再進(jìn)行溝通。告訴他們：“我們還可以有其他方式解決問題。”除此之外，轉(zhuǎn)移注意力、事先表?yè)P(yáng)、事前預(yù)告等方法也有助于處理孩子的情緒。但最重要的秘密武器，是愛和耐心。因?yàn)楹⒆拥某砷L(zhǎng)需要時(shí)間。
面對(duì)孩子的叛逆行為，家長(zhǎng)應(yīng)避免直接回應(yīng)“不”，因?yàn)檫@個(gè)字可能會(huì)激發(fā)孩子的叛逆心理。相反，試著“不接招”，這會(huì)使孩子的 反應(yīng)變?yōu)橐苫螅瑸榻鉀Q問題打開一扇門。例如，當(dāng)孩子提出要染金發(fā)時(shí)，如果家長(zhǎng)直接回絕，可能會(huì)引起反抗。但如果家長(zhǎng)以開放的態(tài)度回應(yīng)：“可以啊，你覺得金色頭發(fā)很漂亮嗎？”這樣反而能引發(fā)孩子的思考，進(jìn)而開啟溝通的大門。
當(dāng)孩子表現(xiàn)出奇特的價(jià)值觀，如欽佩同學(xué)的偷竊行為時(shí)，家長(zhǎng)不必過于擔(dān)心。這是孩子特定年齡階段的獨(dú)立和成熟需求。家長(zhǎng)可以利用這一機(jī)會(huì)，肯定孩子的組織策劃能力，并創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓孩子感受自己的能力。比如策劃一次家庭出游活動(dòng)。在肯定孩子的引導(dǎo)他們理解正確的價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則。
每個(gè)人的成長(zhǎng)過程中都有叛逆的足跡。你有過青春叛逆的故事嗎？讓我們來(lái)聽聽這些故事。
我曾經(jīng)是一個(gè)頑皮的孩子，不聽管教，特別叛逆。這是我的叛逆故事。那么你們呢？誰(shuí)有青春的叛逆故事想分享？
除了個(gè)人的經(jīng)歷，我們還能從一些案例中看到叛逆行為的多樣性。例如，犯罪嫌疑人劉某，年僅16歲，因預(yù)謀而被抓獲。或是那個(gè)為了偷錢上網(wǎng)而傷害家人的17歲少年小新。這些案例都提醒我們，處理孩子的叛逆行為時(shí)需要有耐心和理解，用正確的方式引導(dǎo)他們走向成熟。
在公民與法治網(wǎng)上，有一些令人痛心的青少年犯罪案例。例如，北京的一位少年為了偷錢上網(wǎng)，竟然將奶奶砍 ，爺爺砍成重傷。這些案例讓我們深刻認(rèn)識(shí)到，正確處理孩子的叛逆行為至關(guān)重要。
事后的某一天，小新的爺爺透露了那個(gè)秘密——那是奶奶為孫子準(zhǔn)備的早點(diǎn)錢。小新曾捏著那兩元錢，在村口的一個(gè)洞里默默躲藏。經(jīng)過深思熟慮，他選擇了投案自首。小新告訴記者，奶奶從小最疼愛他，他所做的一切都是為了滿足一時(shí)的欲望。在看守所里，他最思念的是已經(jīng)逝去的奶奶。“我當(dāng)時(shí)只想用這些錢去網(wǎng)吧，根本沒想過后果。如果讓我重新選擇，我會(huì)選擇陪伴奶奶。”說到這，小新痛哭流涕。
犯罪嫌疑人楊某，一個(gè)17歲的少年，發(fā)現(xiàn)了某網(wǎng)吧服務(wù)器的漏洞。他多次利用這個(gè)漏洞，修改網(wǎng)吧電腦網(wǎng)絡(luò)服務(wù)器系統(tǒng)中的數(shù)據(jù)，為同學(xué)增加上網(wǎng)賬號(hào)金額，以此逃避繳費(fèi)。他的行為最終被網(wǎng)吧發(fā)現(xiàn)，共盜用了4373.6元的上網(wǎng)費(fèi)。這是一個(gè)關(guān)于叛逆與技術(shù)的故事，警示我們技術(shù)的使用必須在法律和道德的框架內(nèi)進(jìn)行。
青春期是一個(gè)充滿叛逆的時(shí)期。劉邦的叛逆成就了偉業(yè)，但這并不意味著所有的叛逆都會(huì)有好的結(jié)果。真正的叛逆是建立在理解世界、理解自我、有明確目標(biāo)和方向的基礎(chǔ)上的。單純的為了叛逆而叛逆，往往會(huì)帶來(lái)無(wú)法預(yù)料的后果。我們要理智看待叛逆，理解叛逆背后的原因，引導(dǎo)青春走向正確的道路。
心理學(xué)家通過實(shí)驗(yàn)揭示了逆反心理的存在。實(shí)驗(yàn)表明，逆反心理往往建立在維護(hù)自尊的基礎(chǔ)上。在青少年的成長(zhǎng)過程中，由于開始真正接觸和理解世界，他們可能會(huì)有與父母和長(zhǎng)輩不同的觀點(diǎn)，從而產(chǎn)生逆反心理。父母和長(zhǎng)輩應(yīng)以理解和溝通的方式處理這種情況，給予他們適當(dāng)?shù)目臻g選擇，避免硬碰硬的沖突。
90后的年輕人面臨著價(jià)值觀混亂、道德缺失等挑戰(zhàn)，他們有時(shí)會(huì)盲目崇拜、盲目批判、自以為是。但這并不代表所有的90后都是如此。叛逆是青春的一部分，關(guān)鍵在于如何正確引導(dǎo)和處理這種叛逆，將其轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的動(dòng)力。我們需要更多的理解和支持，幫助他們?cè)谔魬?zhàn)中找到自己的方向。
章：90后的自我標(biāo)識(shí)
90后青年以其獨(dú)特的風(fēng)格，刻意地標(biāo)新立異，以爆炸頭、花花綠綠的衣著等方式，展示他們的與眾不同。他們渴望與前輩有所區(qū)別，希望通過這些外在標(biāo)志，表明他們是新時(shí)代的產(chǎn)物，是時(shí)代的弄潮兒。
第二章：情感世界的波動(dòng)
90后的學(xué)生早已涉足戀愛，情感的波動(dòng)成為他們生活的一部分。分手后的痛苦和困惑，有時(shí)會(huì)以極端的方式表現(xiàn)出來(lái)，如自殘行為，成為他們情感釋放的一種極端方式。
第三章：道德困惑與方向迷失
在這一代青年中，道德缺失和方向感迷失成為突出問題。他們對(duì)讀書的目的感到迷茫，對(duì)教育的價(jià)值產(chǎn)生質(zhì)疑。一些學(xué)生不尊重老師，校園衛(wèi)生習(xí)慣差，反映出他們?cè)趦r(jià)值觀上的混亂。
第四章：非主流并非貶義
提到90后，許多人會(huì)聯(lián)想到非主流。但實(shí)際上，這只是成人對(duì)90后的主觀理解。90后的確喜歡多元化、個(gè)性化的表達(dá)，但這并不意味著他們是非主流。他們的裝扮正是他們心理的外化，是多元化的文化、生活方式和價(jià)值觀的反映。
第五章：理解與引導(dǎo)叛逆的青春
青春期叛逆是許多90后面臨的問題。他們可能通過翹課、罵老師等行為尋求關(guān)注和自我表現(xiàn)。但這背后，可能隱藏著更深層的需求，如渴望得到尊重、認(rèn)可和安全感的滿足。家長(zhǎng)和教育者需要與孩子坐下來(lái)好好溝通，了解他們的內(nèi)心世界，做他們的朋友，共同引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。也需要社會(huì)、學(xué)校和媒體共同承擔(dān)責(zé)任，為90后的教育營(yíng)造良好的環(huán)境。
小故事教育叛逆期的孩子：
小明曾經(jīng)是一個(gè)乖巧聽話的學(xué)生，但進(jìn)入高中后，他開始叛逆，翹課、罵老師。他的父母很困惑，不知道孩子怎么突然變得這樣。通過與孩子溝通，他們了解到小明渴望得到關(guān)注和認(rèn)可。于是父母開始關(guān)注孩子的內(nèi)心需求，給予他更多的支持和理解。漸漸地，小明恢復(fù)了以前的狀態(tài)，開始努力學(xué)習(xí)，和老師和諧共處。這個(gè)故事告訴我們，叛逆期的孩子需要理解和引導(dǎo)，而不是簡(jiǎn)單的責(zé)備和謾罵。