當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆學(xué)生行為背后的問題深度解析：負(fù)面新聞與學(xué)校慘案反思
在當(dāng)代教育環(huán)境中，學(xué)生天然地帶有反抗權(quán)威的傾向。尤其是在教師權(quán)威逐漸式微的背景下，教師在學(xué)生心中的地位不再崇高。得益于《未成年人權(quán)益保護(hù)法》和《義務(wù)教育法》等法規(guī)的支撐，學(xué)生和家長都有了向教師提出質(zhì)疑的勇氣。若少數(shù)教師仍固守舊有經(jīng)驗(yàn)，試圖將過去的教育方式強(qiáng)加于今日的學(xué)生，無疑會(huì)在師生之間筑起一道難以逾越的隔閡，阻礙交流，增加學(xué)生對(duì)教師的不滿。教師權(quán)威的運(yùn)用需更為審慎，以免引發(fā)不必要的沖突。
教師隊(duì)伍建設(shè)中存在的漏洞是校園暴力的一個(gè)重要誘因。在培訓(xùn)過程中，過于注重專業(yè)知識(shí)的提升，卻忽視了執(zhí)教技巧，特別是人際關(guān)系處理的學(xué)習(xí)。這導(dǎo)致一些教師在與學(xué)生溝通時(shí)顯得手足無措，引發(fā)學(xué)生的反感。教師任職過程中的考核并不嚴(yán)格，使得一些缺乏教師特質(zhì)或具有暴力傾向的人混入了教師隊(duì)伍，直接危害學(xué)生的身心健康。而師德建設(shè)過程中的正面宣傳多、嚴(yán)肅批評(píng)少，也間接促進(jìn)了校園暴力的發(fā)生。
家庭是個(gè)人社會(huì)化的起點(diǎn)，家庭環(huán)境對(duì)個(gè)人的影響深遠(yuǎn)。校園暴力的發(fā)生，與家庭教育的失敗密不可分。父母的教育方式和教養(yǎng)態(tài)度對(duì)子女人格形成具有重大影響。專制型、溺愛型和放任型的家庭教育態(tài)度，均不利于子女正常人格的形成。在專制家庭中，父母以暴力督促子女成材，使子女潛移默化地接受暴力行為。而在溺愛型家庭，父母過度保護(hù)，袒護(hù)放縱，易養(yǎng)成子女的暴力傾向。
通過具體案例分析，可以清晰地看到校園暴力的嚴(yán)重性及其背后的原因。如某禽獸教師案件，犯罪人通過非常規(guī)途徑獲得教師資格，作案后才拿到資格證書。這種管理上的漏洞讓一部分具有暴力傾向的人混入了教師隊(duì)伍，直接損害了學(xué)生的身心健康。一些教師對(duì)學(xué)生濫施暴行的現(xiàn)象也時(shí)有發(fā)生，間接促進(jìn)了學(xué)生攻擊性人格的形成。
針對(duì)校園暴力的嚴(yán)重性，預(yù)防與應(yīng)對(duì)措施勢(shì)在必行。學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，提高教師處理師生關(guān)系和沖突的能力。嚴(yán)格教師任職考核，確保教師隊(duì)伍的素質(zhì)。加強(qiáng)師德建設(shè)，平衡正面宣傳與嚴(yán)肅批評(píng)，避免教師以暴力為表率。家庭方面，應(yīng)改進(jìn)教育方式，避免專制和溺愛，培養(yǎng)子女的正常人格。學(xué)校和家庭雙方共同努力，才能有效預(yù)防和應(yīng)對(duì)校園暴力的發(fā)生。
在放任型家庭中，父母對(duì)孩子的期望往往較低，或者在孩子無法達(dá)到高期望時(shí)選擇放棄管教。這種態(tài)度在子女的成長過程中極易形成自暴自棄、放蕩不羈的性格傾向，甚至可能塑造出攻擊性人格。更為嚴(yán)重的是，若父母本身存在暴力犯罪記錄，那么子女實(shí)施校園暴力行為的概率會(huì)大大增加。
家庭結(jié)構(gòu)的失衡，如婚姻關(guān)系、血緣關(guān)系的不完整，常常導(dǎo)致父母與子女之間親密度降低，矛盾增多。在這種環(huán)境下，孩子往往感受不到家庭的溫暖，容易出現(xiàn)情緒不穩(wěn)、缺乏同情心、反社會(huì)傾向等心理問題。家庭關(guān)系緊張、父母感情危機(jī)、家庭暴力等現(xiàn)象也會(huì)對(duì)孩子的人格和行為產(chǎn)生不良影響。
當(dāng)前社會(huì)急劇變動(dòng)，一系列社會(huì)問題凸顯，其中對(duì)校園暴力的發(fā)生有著重要影響。
隨著改革開放和西方文化的沖擊，原有的道德價(jià)值觀被不斷解構(gòu)。拜金主義、享樂主義的盛行侵蝕著未成年人的心靈，而暴力文化更是肆虐橫行。大量暴力案件的發(fā)生讓人們習(xí)慣甚至麻木于血腥場面，反映出社會(huì)對(duì)生命的極端漠視，這正是暴力的基石。學(xué)生們?yōu)榱饲蟮蒙鐣?huì)認(rèn)同，往往會(huì)吸收這種暴力文化的不良暗示，從而在校園中表現(xiàn)出越來越多的挑釁性行為。
大眾傳媒在暴力文化的傳播中起到了重要作用。不良影視書刊、過度渲染的暴力新聞報(bào)道等都會(huì)對(duì)青少年產(chǎn)生負(fù)面影響，使他們更容易模仿暴力行為。心理實(shí)驗(yàn)證明，電視中的暴力行為會(huì)解除青少年和成年人對(duì)攻擊行為的抑制力，使他們學(xué)會(huì)攻擊的動(dòng)作，并將攻擊行為視為解決沖突的有效手段。
校園周邊環(huán)境的惡化也是導(dǎo)致學(xué)生走向暴力犯罪道路的重要誘因。電子游戲機(jī)室、網(wǎng)吧、黃色錄像廳等場所的存在，容易使學(xué)生沉溺其中，無法自拔。部分學(xué)生為了游戲機(jī)費(fèi)而、勒索同學(xué)，或因沉溺網(wǎng)絡(luò)而精神頹廢，對(duì)教師的教育產(chǎn)生抵觸情緒，甚至因受黃色錄像的誘惑而實(shí)施等行為。整治校園周邊環(huán)境是預(yù)防校園暴力的必要措施。
以上內(nèi)容詳細(xì)闡述了放任型家庭、家庭結(jié)構(gòu)缺陷以及社會(huì)因素等方面對(duì)校園暴力的影響，希望引起廣大家長和社會(huì)各界的重視，共同為青少年的健康成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。主體自身原因的重要性及其與校園暴力的關(guān)聯(lián)
學(xué)校、家庭、社會(huì)雖然為校園暴力的發(fā)生提供了外在環(huán)境，但真正決定其行為的是主體自身的生理、心理素質(zhì)。青少年時(shí)期是生理和心理急劇變化的階段，好奇心強(qiáng)，模仿性強(qiáng)，情緒不穩(wěn)定，自控力差，這些都使得他們?nèi)菀资艿酵饨绮涣家蛩氐挠绊憽Ｋ麄兊恼J(rèn)知結(jié)構(gòu)尚不完整，道德觀念和法制意識(shí)缺乏，不能正確評(píng)價(jià)自身和他人的行為，容易將暴力行為視為英雄行為。主體自身的因素在決定是否抵御外界不良影響、實(shí)施暴力行為上具有根本意義。
青少年階段的學(xué)生，精力旺盛，爭強(qiáng)好勝，崇尚武力。一旦遇到矛盾沖突，他們可能會(huì)因?yàn)闆_動(dòng)而采用暴力手段。他們的叛逆心強(qiáng)，對(duì)權(quán)威有強(qiáng)烈的反抗意識(shí)。這些心理特征都可能導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)沖突時(shí)選擇暴力方式解決問題。由于他們的認(rèn)知能力和道德觀念尚未成熟，對(duì)于行為的后果往往缺乏足夠的預(yù)見和評(píng)估。
當(dāng)前學(xué)生存在的主要問題可以歸結(jié)為心理、生活、學(xué)習(xí)三大方面。在心理方面，學(xué)生們存在的問題包括世界觀不夠成熟、自我意識(shí)過強(qiáng)、情緒不穩(wěn)定、依賴心理較強(qiáng)等。這些問題可能導(dǎo)致他們?cè)诿鎸?duì)壓力和挑戰(zhàn)時(shí)選擇不當(dāng)?shù)膽?yīng)對(duì)方式，如暴力。在生活方面，學(xué)生們可能會(huì)感到浮躁和迷茫，缺乏明確的目標(biāo)和方向。在學(xué)習(xí)方面，他們可能缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的艱巨性的認(rèn)識(shí)，不能持之以恒地努力學(xué)習(xí)。
青少年的心理成熟度不足是校園暴力發(fā)生的重要原因之一。由于他們的認(rèn)知能力和道德觀念尚未成熟，他們往往無法正確評(píng)估自身和他人行為的性質(zhì)和后果。他們的情緒不穩(wěn)定，容易沖動(dòng)，缺乏自我控制能力，這些都可能導(dǎo)致他們采取暴力行為。提高青少年的心理成熟度，加強(qiáng)他們的道德和法律意識(shí)，是預(yù)防校園暴力的關(guān)鍵之一。
針對(duì)校園暴力的發(fā)生原因，我們可以從以下幾個(gè)方面著手預(yù)防與解決：加強(qiáng)青少年的心理健康教育，提高他們的心理成熟度和自我控制能力；加強(qiáng)道德教育，讓他們了解什么是正確的行為，什么是錯(cuò)誤的行為；加強(qiáng)法制教育，讓他們了解自己的行為的法律后果；學(xué)校和家長應(yīng)該給予青少年足夠的關(guān)注和引導(dǎo)，幫助他們建立正確的人生觀和價(jià)值觀。學(xué)校和社會(huì)也應(yīng)該提供一個(gè)安全、和諧的環(huán)境，讓青少年能夠健康成長。
如同馬拉松比賽中的“極點(diǎn)”，學(xué)習(xí)過程中也存在一個(gè)類似的挑戰(zhàn)。當(dāng)我們的承受力似乎達(dá)到極限時(shí)，只要勇敢超越這個(gè)“極點(diǎn)”，精神便會(huì)煥發(fā)新生，奪取最后的勝利。面對(duì)學(xué)習(xí)，我們需要有始有終，堅(jiān)定克服困難的決心。
要克服學(xué)習(xí)的“極點(diǎn)”，首先要有明確的計(jì)劃。我們需要嚴(yán)格遵循學(xué)習(xí)計(jì)劃，確保每天的學(xué)習(xí)、背書和娛樂時(shí)間都得到合理安排。久而久之，這樣的習(xí)慣將助力我們穩(wěn)定前行。
為了逼自己堅(jiān)持學(xué)習(xí)，我們可以采取一些自我約束的方法。比如大作家雨果為了完成《巴黎圣母院》，通過鎖住衣物的方式逼迫自己專注寫作。我們也可以借鑒這種方式，通過設(shè)計(jì)行為來約束自己，確保學(xué)習(xí)不受干擾。
學(xué)習(xí)過程中，我們需要拒絕各種誘惑，無論是美妙動(dòng)聽的話語還是外界的誘惑，只要可能讓我們分心的事物，我們都應(yīng)該一概拒絕。我們可以借鑒錢鐘書先生的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)外界干擾不聞不問，只專注于學(xué)習(xí)。和朋友制定契約、互相監(jiān)督也是很好的方法。
有些學(xué)校因?yàn)樘厥庠颍信壤龂?yán)重失調(diào)。以中華女子學(xué)院為例，這所學(xué)校為了提升女性的文化水平而只招收女生。雖然這樣的規(guī)定造成了男女比例失調(diào)，但也為學(xué)校帶來了獨(dú)特的氛圍。這里的學(xué)子們雖然面對(duì)獨(dú)特的校園環(huán)境，但也同樣追求愛情與學(xué)業(yè)。網(wǎng)友們對(duì)此議論紛紛，有人認(rèn)為在這樣的環(huán)境下更容易找到伴侶，也有人認(rèn)為過于局限。但無論如何，這都是一所獨(dú)特的學(xué)校，擁有其獨(dú)特的魅力。
無論面對(duì)什么樣的挑戰(zhàn)，我們都要有超越“極點(diǎn)”的決心和勇氣，堅(jiān)持學(xué)習(xí)計(jì)劃，約束自我，抵御誘惑。也要欣賞并接納學(xué)校的特色安排，珍惜獨(dú)特的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。
