當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>叛逆學(xué)生心理輔導(dǎo)：學(xué)校心理課如何應(yīng)對(duì)與解決策略
針對(duì)青少年叛逆期，我國(guó)存在許多專業(yè)的學(xué)校進(jìn)行有針對(duì)性的教育。這些學(xué)校通常采用科學(xué)、合理、實(shí)用的教育方法，來(lái)解決孩子的思想及行為習(xí)慣問(wèn)題。
長(zhǎng)思教育學(xué)校是我國(guó)針對(duì)青少年叛逆期的專業(yè)教育機(jī)構(gòu)之一。學(xué)校采用全封閉軍事化管理，結(jié)合心理輔導(dǎo)、拓展培訓(xùn)、感恩教育和生活體驗(yàn)等多種方式，針對(duì)不良思想行為習(xí)慣的青少年進(jìn)行教育。學(xué)校注重心理及行為家庭三方結(jié)合的強(qiáng)化訓(xùn)練，杜絕體罰，用心理的方法解決孩子的叛逆問(wèn)題，提升孩子的綜合素質(zhì)。
特別是針對(duì)10-18歲的青少年，這一階段的孩子往往會(huì)出現(xiàn)一系列叛逆問(wèn)題。長(zhǎng)思特訓(xùn)教育學(xué)校為這一階段的孩子提供定制教育方案，建立分年齡、分階段、分層次的教育體系，糾正不良行為，提升孩子認(rèn)知，改變對(duì)學(xué)習(xí)的接受度。
青春期的孩子身體和心理都在發(fā)生巨大變化，開(kāi)始用獨(dú)立的眼光審視自己和世界，對(duì)父母的指導(dǎo)開(kāi)始產(chǎn)生懷疑和叛逆。對(duì)此，家長(zhǎng)需要改變教育方法，從多個(gè)方面對(duì)孩子進(jìn)行心理疏導(dǎo)。
1. 變管制為尊重：家長(zhǎng)應(yīng)尊重孩子的心理需求，少管制，多給予孩子自主權(quán)和決定權(quán)。家長(zhǎng)的角色應(yīng)從指導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助者。
2. 變說(shuō)教為身教：身體力行做給孩子看，而非喋喋不休的說(shuō)教。少說(shuō)多做，以行動(dòng)示范引導(dǎo)孩子的行為。
3. 變命令為商量：采用商量的方式與孩子溝通，用溫和的語(yǔ)氣消除叛逆，緩和親子關(guān)系。
4. 學(xué)會(huì)溝通：家長(zhǎng)要放下架子，和孩子做朋友，站在平等的地位交流。正如教育專家所說(shuō)，理想的親子關(guān)系應(yīng)該是像朋友一樣彼此知心、互相關(guān)心。
家長(zhǎng)還可以從變臺(tái)前到幕后、少說(shuō)多做等方面著手，給孩子成長(zhǎng)的空間和責(zé)任。青春期的孩子渴望獨(dú)立和自主，家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)讓位，讓孩子參與決策和選擇。親情永遠(yuǎn)是孩子成長(zhǎng)的動(dòng)力。家長(zhǎng)應(yīng)珍視與孩子的每一刻相處時(shí)光，用愛(ài)和理解陪伴孩子度過(guò)青春期。引導(dǎo)青少年叛逆心理的正確方式
青少年時(shí)期，是人生中充滿挑戰(zhàn)與矛盾的階段。孩子們?cè)谶@個(gè)階段逐漸尋求獨(dú)立，形成自己的價(jià)值觀，有時(shí)可能會(huì)產(chǎn)生叛逆心理。但請(qǐng)家長(zhǎng)們放心，只要以平和的心態(tài)去面對(duì)，再叛逆的孩子也會(huì)在親情的溫暖下回歸。
青少年的叛逆心理形成有很多原因，包括生理、心理、環(huán)境等多方面因素。這一階段的孩子渴望獨(dú)立，對(duì)權(quán)威產(chǎn)生質(zhì)疑，情緒波動(dòng)大。了解這些特點(diǎn)，有助于我們更好地理解和引導(dǎo)他們。
1. 用心去愛(ài)每一個(gè)學(xué)生：
我們應(yīng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，對(duì)他們充滿愛(ài)心。通過(guò)民主的教育方式，創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，體貼學(xué)生，尤其是對(duì)常犯錯(cuò)誤的學(xué)生，要從多方面幫助他們，消除隔閡，使他們?cè)敢饨邮芙逃?/p>
2. 留下空間，讓學(xué)生反省：
面對(duì)學(xué)生的叛逆行為，適當(dāng)?shù)厥褂谩袄涮幚怼保o學(xué)生時(shí)間反省。短暫的沉默不僅可以讓自己選擇措辭和觀察學(xué)生反應(yīng)，還可以讓學(xué)生冷靜理智，從而接受教育。
3. 公平公正，樹(shù)立老師威信：
老師在處理問(wèn)題時(shí)，要體現(xiàn)公平公正，對(duì)事不對(duì)人。平時(shí)觀察學(xué)生時(shí)要一視同仁，發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，這樣才能在處理問(wèn)題時(shí)更加客觀公正，得到學(xué)生的廣泛贊同和支持。
4. 對(duì)癥下藥，糾正不良心理：
針對(duì)學(xué)生的叛逆心理，要進(jìn)行分析，對(duì)癥下藥。如因教師處理不當(dāng)造成的，教師要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤，改進(jìn)工作方法，以實(shí)際行動(dòng)取信于學(xué)生。
1. 豐富學(xué)生業(yè)余生活，開(kāi)展各種有益活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。
2. 提倡人格教育，形成評(píng)價(jià)能力和判斷能力。通過(guò)情景討論等方法，發(fā)展學(xué)生的評(píng)價(jià)能力，培養(yǎng)良好的心態(tài)和陽(yáng)光的心理。
在引導(dǎo)孩子面對(duì)叛逆心理的過(guò)程中，家長(zhǎng)的角色至關(guān)重要。家長(zhǎng)需要建立與孩子之間的信任，學(xué)會(huì)心理疏導(dǎo)，幫助孩子打開(kāi)心結(jié)。培養(yǎng)孩子換位思考的能力，寬容大度的品質(zhì)和拼搏進(jìn)取的精神。這就需要家長(zhǎng)“遠(yuǎn)交”老師、同學(xué)，達(dá)成相互理解；“近攻”孩子的心理特點(diǎn)，促使孩子多看自身不足，不斷自我超越。
青少年叛逆心理是成長(zhǎng)過(guò)程中的一部分，只要我們用正確的方式去引導(dǎo)，給予他們足夠的關(guān)愛(ài)和支持，再叛逆的孩子也會(huì)回歸正軌。讓我們共同努力，為青少年的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境。了解孩子：家長(zhǎng)與教師的必修課
青少年，如花般綻放的生命階段，每個(gè)人都是獨(dú)特的，帶有自己的色彩和韻味。家長(zhǎng)和教師的責(zé)任就是從孩子的自身特點(diǎn)出發(fā)，深入理解每一個(gè)青少年，選擇最適合的方法與他們溝通。這不是一項(xiàng)簡(jiǎn)單的任務(wù)，而是家長(zhǎng)和教師的長(zhǎng)期必修課。
師生之間的溝通，是雙方信息的深度交流，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在進(jìn)行。除了語(yǔ)言交流，教師還可以通過(guò)無(wú)聲的語(yǔ)言與學(xué)生溝通，如表情、動(dòng)作等，這些無(wú)聲的語(yǔ)言能讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注、理解和信任，從而產(chǎn)生積極的情緒和行為。這是建立良好師生關(guān)系、促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)的必要手段，也是教師提高教育效果的重要途徑。
熱愛(ài)學(xué)生是教師道德的核心要求，是教育活動(dòng)有效開(kāi)展的前提。在教育過(guò)程中，要實(shí)現(xiàn)師生間的情感共鳴，建立良好的師生關(guān)系，教師應(yīng)有高度的工作責(zé)任心和社會(huì)責(zé)任感，對(duì)學(xué)生懷有真摯的愛(ài)。熱愛(ài)學(xué)生本身就是一種教育力量。
嚴(yán)格要求是愛(ài)的表現(xiàn)，也是教育的必要手段。但嚴(yán)格要求也要講求科學(xué)性，要做到嚴(yán)而有理、嚴(yán)而有度、嚴(yán)而有方、嚴(yán)而有恒。只有符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、符合教育規(guī)律的嚴(yán)格要求，才能促進(jìn)他們的成長(zhǎng)。
每個(gè)人都渴望得到他人的尊重，青少年學(xué)生更是如此。他們希望家長(zhǎng)、老師以及周圍的人能夠信任他們、尊重他們，這種自尊心往往是他們進(jìn)步的內(nèi)在動(dòng)力。教師要尊重學(xué)生，保護(hù)和發(fā)展學(xué)生的自尊心。這是調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。
教師要平等友好地對(duì)待學(xué)生。校園里，師生之間沒(méi)有人格的尊卑之分。教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的幫助、教育甚至嚴(yán)肅的批評(píng)，都必須以與人為善的態(tài)度進(jìn)行，才能為學(xué)生所接受。
信任是人與人之間最深的紐帶。教師對(duì)學(xué)生的信任，是對(duì)學(xué)生的一種鼓勵(lì)和肯定。當(dāng)學(xué)生感受到教師的信任時(shí)，他們會(huì)更加自信、更加積極地去面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。由衷地信任學(xué)生，是建立良好師生關(guān)系的基石，也是教師教育的智慧所在。
了解孩子、熱愛(ài)孩子、尊重孩子、信任孩子，是每一位家長(zhǎng)和教師都應(yīng)該深入理解和實(shí)踐的教育理念。只有這樣，我們才能更好地陪伴青少年成長(zhǎng)，幫助他們走向更加美好的未來(lái)。
信任是一種特殊的尊重，蘊(yùn)含著深刻的教育功能。在教育場(chǎng)景中，無(wú)端猜測(cè)和懷疑是對(duì)學(xué)生尊嚴(yán)的侵犯。教師如何看待學(xué)生，實(shí)際上在暗示他們應(yīng)該成為怎樣的人。信任學(xué)生能讓他們感受到自身的價(jià)值，激勵(lì)學(xué)生追求更高的成就。信任是激發(fā)學(xué)生向上的力量，是他們健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵。尤其對(duì)于后進(jìn)學(xué)生，他們更加渴望得到教師的關(guān)愛(ài)和信任，因?yàn)樗麄儗?duì)外界反應(yīng)和評(píng)價(jià)常保持戒備心理。教師善意的一笑一語(yǔ)，都能產(chǎn)生積極心理效應(yīng)；反之，缺乏信任可能引發(fā)他們的負(fù)面情緒和行為。
良好的師生關(guān)系建立在雙方之間的交流之上。這種交流是全方位的，涉及教育的各個(gè)方面。師生在交流中獲得有效信息，協(xié)調(diào)行為，使“教”與“學(xué)”達(dá)到和諧統(tǒng)一。這種交流形成了一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，對(duì)師生都有積極影響。
面對(duì)青少年的叛逆心理，我們需要采取一系列策略進(jìn)行正確引導(dǎo)。要認(rèn)識(shí)到社會(huì)環(huán)境對(duì)青少年的影響是復(fù)雜的，需要我們幫助他們提高心理上的適應(yīng)能力。青少年需要學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)自己，努力升華自我，提倡自我教育。教育工作者需要改善教育機(jī)制，了解學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，建立信任關(guān)系，尊重他們的自尊心。社會(huì)也需要實(shí)現(xiàn)黨風(fēng)、社會(huì)風(fēng)氣的根本好轉(zhuǎn)，為青少年創(chuàng)造一個(gè)健康的環(huán)境。
在一節(jié)公開(kāi)課上，老師嘗試給一個(gè)平時(shí)被認(rèn)為“一無(wú)是處”的學(xué)生機(jī)會(huì)，希望他能在同學(xué)們面前展現(xiàn)自己的能力。學(xué)生的回應(yīng)卻令人失望。這個(gè)案例揭示了班級(jí)中一些學(xué)生對(duì)自己的不信任和對(duì)學(xué)習(xí)的消極態(tài)度。他們渴望得到認(rèn)可但害怕失敗，這對(duì)教育工作者提出了挑戰(zhàn)。如何引導(dǎo)學(xué)生重建自信、正確對(duì)待學(xué)習(xí)成為教育的重要課題。這也提醒我們信任的重要性以及與學(xué)生建立良好溝通的必要性和迫切性。通過(guò)深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界、給予積極的鼓勵(lì)和引導(dǎo)、建立互信關(guān)系等方式，我們可以幫助學(xué)生克服心理障礙，走向成功。這也需要教育工作者不斷提高自身素質(zhì)和教育技巧，以更好地服務(wù)于學(xué)生。
上述案例讓我們深刻認(rèn)識(shí)到信任與溝通的重要性。教師應(yīng)無(wú)條件地信任每一個(gè)學(xué)生，相信他們都有潛在的能力和無(wú)限的可能。教師應(yīng)善于傾聽(tīng)和表達(dá)關(guān)心，讓學(xué)生感受到教師的支持和理解。教師應(yīng)探索和創(chuàng)新教育方法，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求。教師應(yīng)與家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)合作，共同營(yíng)造一個(gè)有利于學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。通過(guò)這個(gè)案例，我們更加明白教育的復(fù)雜性和挑戰(zhàn)性，也看到了教師的責(zé)任和使命。我們應(yīng)該努力成為學(xué)生的引路人，幫助他們走向成功的人生道路。反思
在學(xué)校里，老師每天面對(duì)各式各樣的學(xué)生，那些表現(xiàn)優(yōu)秀且聽(tīng)話的孩子往往受到老師的青睞，而一些行為問(wèn)題較多、學(xué)習(xí)不積極的學(xué)生則可能被忽視。這種傾向完全取決于老師的執(zhí)教態(tài)度。對(duì)此，我們可以從以下幾個(gè)角度來(lái)審視這個(gè)問(wèn)題。
一、教師與學(xué)生的尊嚴(yán)
有些教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，不顧及學(xué)生的感受，任意訓(xùn)斥、諷刺甚至體罰學(xué)生，這會(huì)嚴(yán)重傷害學(xué)生的自尊和人格。這種不恰當(dāng)?shù)慕逃绞綍?huì)引起學(xué)生的反感，導(dǎo)致他們拒絕接受教師的教導(dǎo)，甚至產(chǎn)生對(duì)抗情緒。
二、評(píng)價(jià)的不公正
教師在處理學(xué)生問(wèn)題時(shí)，有時(shí)會(huì)受到先入為主的思想影響，產(chǎn)生以點(diǎn)概面、以偏概全的評(píng)價(jià)誤差。在這種心理作用下，教師可能忽視問(wèn)題的實(shí)際情況，僅憑主觀臆斷或以往經(jīng)驗(yàn)做出不公正的判斷。這不僅會(huì)委屈受到錯(cuò)誤批評(píng)的學(xué)生，還會(huì)使其他學(xué)生懷疑教師的公正性。
三、教師要求與學(xué)生需求的不匹配
教師常以優(yōu)秀學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量其他學(xué)生，這種“一刀切”的做法忽視了學(xué)生個(gè)體的差異和需求。對(duì)某些成績(jī)不理想的學(xué)生，教師常常會(huì)說(shuō)：“如果你能像某某同學(xué)那樣努力，成績(jī)就不會(huì)如此。”這種言語(yǔ)對(duì)于被貶低的學(xué)生來(lái)說(shuō)，會(huì)引發(fā)不滿和厭煩的情緒，甚至產(chǎn)生對(duì)教師和同學(xué)的敵意。
小孩有叛逆心理，學(xué)校如何應(yīng)對(duì)
叛逆期是孩子們成長(zhǎng)的必經(jīng)之路，特別是初高中的學(xué)生更為常見(jiàn)。面對(duì)叛逆期的孩子，學(xué)校應(yīng)該采取以下應(yīng)對(duì)策略：
叛逆期又被稱為“第二次斷奶期”，孩子們開(kāi)始獨(dú)立思考，追求自我，對(duì)很多事情充滿好奇并想嘗試。他們渴望得到關(guān)注，卻不愿與父母老師溝通。老師應(yīng)理解并接納叛逆的孩子，嘗試與他們建立朋友般的關(guān)系，成為他們的知心朋友。
叛逆期的孩子需要的是理解與引導(dǎo)，而非簡(jiǎn)單的說(shuō)教。老師應(yīng)關(guān)注他們的需求，發(fā)揮積極因素克服消極因素。例如，如果孩子喜歡下棋，可以讓他教其他人，成立象棋組并讓他擔(dān)任組長(zhǎng)，以此發(fā)揮其特長(zhǎng)。
老師的人格魅力對(duì)學(xué)生有著潛移默化的影響。親其師方能信其道，老師應(yīng)通過(guò)自身的言行影響學(xué)生。
在生活中，老師應(yīng)與學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，成為他們的良師益友。這樣，在教育的時(shí)候，學(xué)生就不容易產(chǎn)生叛逆情緒。
關(guān)愛(ài)學(xué)生是師德的靈魂。老師應(yīng)關(guān)愛(ài)每一個(gè)學(xué)生，不偏袒任何一方。加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，了解孩子的內(nèi)心，給予更多的關(guān)愛(ài)。對(duì)于叛逆期的孩子，學(xué)校和家庭應(yīng)共同進(jìn)行引導(dǎo)和教育，為他們撐起一片晴空。
以上所述，實(shí)施起來(lái)可能會(huì)有困難，但這是我們?yōu)檫@些孩子付出的責(zé)任與努力。
