當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>陜西叛逆學(xué)生行為糾正學(xué)校：重塑成長(zhǎng)之路，引領(lǐng)蛻變之旅
重生教育學(xué)校致力于研究和教育青少年心理障礙與行為矯正。它主要針對(duì)那些因?yàn)樨澩妗⑻訉W(xué)厭學(xué)、沉迷網(wǎng)吧等行為不端的“學(xué)困生”進(jìn)行賞識(shí)、激勵(lì)、心理調(diào)整等教育培訓(xùn)。這是一所社會(huì)公益性的機(jī)構(gòu)，專門(mén)處理如網(wǎng)癮、早戀、離家出走、打架斗毆等問(wèn)題。學(xué)校堅(jiān)信，只要以人為本，注重教育方法，發(fā)掘孩子潛能，進(jìn)行心理疏導(dǎo)，孩子們便能健康成長(zhǎng)。
重生教育學(xué)校實(shí)行寄宿式、全封閉、軍事化的管理教育模式。所有執(zhí)教老師都接受過(guò)專業(yè)的特殊培訓(xùn)，掌握多種教學(xué)方法。學(xué)校重視心理輔導(dǎo)的作用，聘請(qǐng)了心理學(xué)專家對(duì)學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的心理疏通和輔導(dǎo)。這種重視心理建設(shè)的做法，旨在幫助學(xué)生從內(nèi)心深處意識(shí)到不良行為的危害，從而改變不良習(xí)慣。
在西安，確實(shí)存在針對(duì)青少年叛逆的學(xué)校。例如陜西大正青少年培訓(xùn)學(xué)校就是一個(gè)很好的例子。面對(duì)叛逆期的學(xué)生，家長(zhǎng)應(yīng)該保持冷靜，采用溝通和引導(dǎo)的方式，而不是嚴(yán)厲的批評(píng)。識(shí)別孩子的情緒，將其視為教育的機(jī)會(huì)而非對(duì)自己權(quán)威的挑釁。
家長(zhǎng)應(yīng)避免用命令式的語(yǔ)言試圖控制孩子，這很容易引發(fā)逆反心理。正確引導(dǎo)叛逆期的孩子，需要家長(zhǎng)學(xué)會(huì)分析其叛逆的原因，自我反省，并通過(guò)有效溝通來(lái)解決問(wèn)題。對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，正確引導(dǎo)尤為重要，因?yàn)檫@一階段正是他們青春叛逆的高峰期。
陜西叛逆青少年教育學(xué)校是被陜西省教育廳批準(zhǔn)成立的非營(yíng)利性機(jī)構(gòu)，也是西安地區(qū)專門(mén)處理叛逆、厭學(xué)、網(wǎng)癮、早戀等問(wèn)題的全日制寄宿式教育機(jī)構(gòu)。學(xué)校堅(jiān)持“以德育為首位”、“以教學(xué)為中心”的教育理念，實(shí)行軍事化管理。學(xué)校創(chuàng)辦人探索實(shí)踐出了一套獨(dú)特的素質(zhì)教育模式——“五心育人法”。
這一方法包括愛(ài)心育德、信心勵(lì)志、細(xì)心教誨、精心管理和熱心幫困等多個(gè)方面。學(xué)校設(shè)施完善，包括校長(zhǎng)辦公室、教務(wù)處、心理咨詢室等部門(mén)，以及教學(xué)樓、學(xué)生公寓樓和綜合樓等。
重生教育學(xué)校和陜西叛逆青少年教育學(xué)校等教育機(jī)構(gòu)的出現(xiàn)，為那些面臨心理和行為問(wèn)題的青少年提供了重要的幫助。這些學(xué)校以人為本，注重教育方法，通過(guò)心理輔導(dǎo)、教育培訓(xùn)等方式，幫助孩子們認(rèn)識(shí)到不良行為的危害并改變不良習(xí)慣。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，面對(duì)叛逆期的孩子，理解和溝通是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。
陜西叛逆青少年教育學(xué)校榮譽(yù)與成就2012年，陜西叛逆青少年教育學(xué)校被共青團(tuán)中央授予青年創(chuàng)業(yè)就業(yè)見(jiàn)習(xí)基地稱號(hào)，開(kāi)啟了其在青少年教育領(lǐng)域的輝煌篇章。隨后的幾年里，該學(xué)校不斷獲得各級(jí)和社會(huì)的認(rèn)可，先后于2013年被西安市民政局評(píng)為5A級(jí)社會(huì)組織，2014年被陜西省民政廳評(píng)為3A級(jí)社會(huì)組織。到了2016年，更是被團(tuán)省委授予省級(jí)青年創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地的榮譽(yù)稱號(hào)。而2017年，該學(xué)校更是被團(tuán)中央授予國(guó)家級(jí)農(nóng)村青年電商人才培訓(xùn)基地的榮譽(yù)稱號(hào)，足以證明其在青少年教育領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)地位。
在公益事業(yè)方面，陜西叛逆青少年教育學(xué)校也頻頻獲得殊榮。從2018年榮獲首屆中國(guó)好公益獎(jiǎng)開(kāi)始，到連續(xù)兩屆獲得陜西慈善榜最具影響力慈善捐贈(zèng)企業(yè)稱號(hào)，再到2019年中國(guó)品牌節(jié)年度社會(huì)責(zé)任典范獎(jiǎng)，該學(xué)校的公益心和責(zé)任感得到了充分的肯定。
對(duì)于尋找全封閉軍事化叛逆學(xué)校的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，河南叛逆教育基地、護(hù)航教育、明德教育、正苗啟德青少年特訓(xùn)學(xué)校、善一特訓(xùn)學(xué)校等都是國(guó)內(nèi)正規(guī)有資質(zhì)的學(xué)校。招生范圍廣泛，能夠滿足不同地區(qū)的需求。
河南叛逆教育基地由教育專家創(chuàng)辦，致力于研究并幫助青少年戒除不良行為。護(hù)航教育面向10-18歲青少年，提供心理、行為教育和技能培訓(xùn)。明德教育涵蓋學(xué)歷教育、職業(yè)教育等多個(gè)模塊。正苗啟德青少年特訓(xùn)學(xué)校是經(jīng)部門(mén)審批的正規(guī)教育學(xué)校，針對(duì)青少年成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題進(jìn)行心理輔導(dǎo)和行為矯正。善一特訓(xùn)學(xué)校則根據(jù)青少年的特點(diǎn)，量身定制個(gè)性化教育方案。
某些學(xué)校在某些情況下會(huì)選擇讓學(xué)生回家反省。如漢中市仁德學(xué)校因?qū)W生吸煙違反校規(guī)，讓初三學(xué)生小劉回家反省近一個(gè)月。這種做法的背后是出于對(duì)學(xué)生行為的嚴(yán)肅對(duì)待和深度反思的期待。但具體的處理方式是否妥當(dāng)，還需結(jié)合《義務(wù)教育法》等相關(guān)法規(guī)進(jìn)行考量。家長(zhǎng)和學(xué)校之間的溝通和協(xié)作也至關(guān)重要，確保學(xué)生的教育和發(fā)展不受影響。勉縣教體局的回應(yīng)指出，小劉適應(yīng)不了仁德學(xué)校，轉(zhuǎn)學(xué)是自愿行為，這也提示我們每個(gè)孩子的教育需求是獨(dú)特的，需要因材施教。
兩天后，劉先生帶著兒子去上學(xué)，但學(xué)校卻拒絕接收。劉先生的孩子正處于青春叛逆期，此刻出現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)校將責(zé)任推給家長(zhǎng)，變相逼孩子退學(xué)。仁德學(xué)校一年學(xué)費(fèi)高昂，但學(xué)校在孩子的教育問(wèn)題上顯得不負(fù)責(zé)任。劉先生對(duì)此感到寒心并認(rèn)為學(xué)校的做法違反了《義務(wù)教育法》。
劉先生已經(jīng)向漢中市教育局以及勉縣教體局反映了這一問(wèn)題，但并未得到解決。教體局經(jīng)調(diào)查后表示，學(xué)生適應(yīng)不了學(xué)校教育環(huán)境是自愿轉(zhuǎn)學(xué)行為。但劉先生認(rèn)為學(xué)校的做法刁難且不合理。尤其當(dāng)他的妻子因病在西安治療時(shí)，他無(wú)法抽身陪讀。
漢中市仁德學(xué)校招生辦王姓老師回應(yīng)稱，學(xué)生小劉多次違反校紀(jì)校規(guī)，學(xué)校讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家是為了共同教育學(xué)生。學(xué)校是否變相讓小劉退學(xué)？對(duì)此，學(xué)校回應(yīng)稱只是讓家長(zhǎng)領(lǐng)回家開(kāi)展家庭教育，不存在勸退或開(kāi)除的說(shuō)法。目前小劉轉(zhuǎn)學(xué)是自發(fā)行為。劉先生無(wú)奈表示，轉(zhuǎn)學(xué)是無(wú)奈之舉，因?yàn)閷W(xué)校不接收，且小劉已經(jīng)在家耽誤近一個(gè)月的時(shí)間。
陜西敏安律師事務(wù)所律師常敏安表示，盡管學(xué)生違反了校規(guī)校紀(jì)，但作為九年制義務(wù)教育的學(xué)生，學(xué)校的做法明顯過(guò)激。學(xué)校無(wú)權(quán)剝奪學(xué)生接受教育的權(quán)利。根據(jù)《義務(wù)教育法》的相關(guān)規(guī)定，學(xué)校應(yīng)當(dāng)無(wú)條件對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。盡管表面上看學(xué)生轉(zhuǎn)學(xué)是自愿行為，但如果學(xué)校使學(xué)生一月不能入室聽(tīng)課，學(xué)校應(yīng)當(dāng)承擔(dān)責(zé)任。
一位網(wǎng)友表示，學(xué)校讓孩子回家反省也是給家長(zhǎng)一個(gè)教育孩子的機(jī)會(huì)。家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)利用好這個(gè)機(jī)會(huì)和孩子好好溝通，找到問(wèn)題的根源并幫助孩子做出改變。盡管學(xué)校有教育孩子的義務(wù)，但家長(zhǎng)才是孩子的 任老師，因此教育好孩子對(duì)于父母來(lái)說(shuō)更重于學(xué)校。網(wǎng)友強(qiáng)調(diào)家長(zhǎng)在孩子的教育過(guò)程中應(yīng)承擔(dān)起更大的責(zé)任。華商報(bào)記者張映偉專訪：教育孩子需學(xué)校與家庭合力應(yīng)對(duì)
如今，智能手機(jī)無(wú)處不在，其魅力讓人難以抗拒。不論是孩子還是成年人，都對(duì)其愛(ài)不釋手。這也帶來(lái)了一系列挑戰(zhàn)，尤其是對(duì)于孩子來(lái)說(shuō)，容易形成手機(jī)依賴，對(duì)其學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生不良影響。
面對(duì)智能手機(jī)帶來(lái)的問(wèn)題，許多學(xué)校選擇禁止學(xué)生帶手機(jī)入校。華商報(bào)記者了解到，這一規(guī)定的出臺(tái)，實(shí)際上是學(xué)校在無(wú)奈之中的選擇。規(guī)定能否有效施行，離不開(kāi)家長(zhǎng)們的支持和配合。
對(duì)于違反校規(guī)的學(xué)生，學(xué)校有時(shí)會(huì)選擇讓其回家反省。學(xué)校的初衷是希望學(xué)生能認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并及時(shí)改正。但在實(shí)際操作中，這種方法未必總能收到預(yù)期的效果。讓犯錯(cuò)的學(xué)生回家，雖然能短暫地讓其脫離學(xué)校環(huán)境，但真正的教育應(yīng)該深入學(xué)生的內(nèi)心。
在孩子的教育過(guò)程中，老師和家長(zhǎng)扮演著至關(guān)重要的角色。對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生，老師和家長(zhǎng)應(yīng)堅(jiān)持正面教育，深入了解學(xué)生的內(nèi)心世界，找到錯(cuò)誤的根源。這需要雙方形成合力，共同應(yīng)對(duì)孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的問(wèn)題。
面對(duì)智能手機(jī)時(shí)代的挑戰(zhàn)，學(xué)校與家庭必須合力應(yīng)對(duì)，共同關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。通過(guò)有效的溝通和合作，讓孩子認(rèn)識(shí)到自身的不足，從而不斷改過(guò)自新。只有學(xué)校與家庭緊密合作，才能為孩子創(chuàng)造一個(gè)更好的教育環(huán)境，幫助他們健康成長(zhǎng)。