當前位置：叛逆孩子學校>深圳叛逆青少年行為矯正與成長引導中心：權威地址信息解析
作為社會工作專業的學生，我們不僅需深入學習專業理論，更需將這些理論付諸實踐，以鍛煉自我，強化專業知識。給孩子一個健康快樂的童年，是每一位社會工作者和每一位家長共同的責任。這種責任，既是對孩子的關愛，也是對社會的貢獻。
英國哲學家洛克提出的“白板學說”認為，兒童的心靈如同一塊空白無瑕的板子，等待著被正確書寫。正確的引導和培養，將幫助他們形成良好的意志和品質。
根據認知理論，人類行為是由個人從環境中獲得的信息和態度所塑造的。我們的目標是幫助學齡期兒童習得交往能力，促進注意力的集中，以及培養耐力和毅力。
社會學習理論強調個人行為是個人與環境交互作用的結果。小組活動為孩子們營造了一個良好的交互環境，讓他們通過觀察、學習來改變認知，增強交往能力，提升個人責任感，培養耐力和毅力。
本次活動的對象是在讀小學三年級至五年級的學生，每個年級選取8名，共兩組，每組12人。
通過小組活動和社工的引導，使孩子們能夠獲取小組經驗，提升學習集中力，增強耐性和毅力，提高團體協作能力，從而促進學習進步和個人發展。
（1）提高兒童的注意力。
（2）培養兒童的耐力和毅力。
（3）增強兒童間的溝通和協作能力。
本小組旨在通過引導成員，提高他們的注意力、耐力、毅力以及協作能力，從而提高學習效果。
小組持續時間為兩周，每組12人，共兩組。督導1人，工作人員6人。
聚會頻率為每周兩次，時間分別為周五下午5：00-6：00和周六下午4：00-5：00。
小組工作者包括徐勇、黎小麗、肖林、林泉、唐婧茹、王田等人。訓練計劃將在活動前星期的第三和第四天進行。
小組成員將從雅安六小三年級至五年級的學生中招募。甄選標準將基于學生的積極參與意愿、學習能力以及團隊合作精神。兒童小組工作計劃書全新版本
一、背景資料
本小組計劃以“放飛青春夢想，自由自在成長”為主題，專注于服務13至16歲的青少年學生。在當前社會背景下，青少年面臨著家庭、學校、社會等多重影響，身心發育過程中的問題亟待關注。
二、設計理念
1. 問題界定
青少年在社會化過程中，由于多方面因素的影響，可能會出現心理發育不健全、人格缺失、青少年犯罪等問題。針對這些問題，我們需要對青少年進行正確的引導，幫助他們樹立健康的人生觀、世界觀、價值觀。
2. 需求評估
青春期是一個敏感時期，青少年需要更多的來自同齡人的支持和理解。他們正處于角色統一和混亂的階段，對自我價值的探索至關重要。家庭、社區的影響日益減弱，而同輩群體的影響卻在增強。為他們提供適合的小組活動，引導他們建立正確的價值觀，形成健康的朋輩互助網絡十分必要。
3. 問題成因分析
問題產生的原因主要包括社區和家庭兩方面。隨著村落的發展，人際關系逐漸疏遠，青少年間的交流減少，不利于他們的人格發展。家庭教育方式的欠缺和獨生子女環境的特殊性，也使得青少年在成長過程中面臨諸多挑戰。
三、宣傳招募方法
1. 志愿參加原則：我們歡迎所有對此項目感興趣的青少年自愿參加。
2. 隨機挑選方式：為保證公平性，我們將采用隨機挑選的方式招募成員。
四、允許招募的時間
五、甄選標準
甄選將基于隨機挑選的原則進行，以確保每個參與的青少年都能得到平等的機會。
六、具體行動計劃
1. 開展主題小組活動，幫助青少年樹立個人正確的價值觀人生觀。
2. 設計有趣的小組活動，引導積極的群體價值取向。
3. 組織戶外拓展活動，增強青少年間的互動與團隊協作。
4. 建立健康的互助朋輩支持網絡，為青少年提供心理支持。
5. 定期舉辦座談會，分享成長經驗，促進青少年間的交流與理解。
通過這個小組活動，我們希望能夠幫助村中的青少年健康成長，讓他們在青春期的道路上走得更加穩健，為國家的未來貢獻出他們的力量。三、小組性質及活動概述與問題分析
一、背景分析
村落的孩子們大多就讀于同一所公立學校，這所學校雖普及教育，但升學率不高，學生群體多元化。學校的教育模式更偏向于安全和成績導向，導致青少年價值觀形成過程中的引導不足，學習環境亦不利于其健康成長。我們需要通過小組活動，為青少年提供一個更健康的成長環境。
青少年處于叛逆期，有自己的想法，極易受到同齡群體的影響。若缺乏良好的引導，可能會導致價值觀偏離、心理發育不健全等問題。我們的小組活動旨在為他們提供一個正向的引導和支持。
二、問題導致的后果
青少年是世界的未來，他們的健康成長對社區安全和社會穩定至關重要。若引導不當，可能會出現青少年心理發育不健全、人格缺失、青少年犯罪等問題。我們的活動致力于幫助青少年樹立健康的價值觀，為社區和社會培養健康的新一代。
三、理論基礎
根據馬斯洛的需求層次理論，我們了解到青少年除了基本的生理需求外，還有安全、社交、尊重和自我實現的需求。我們的活動旨在幫助青少年明確自己的需求，從而引導他們樹立正確的價值觀。
賦權原則強調賦予個人或群體權利，挖掘和激發潛能；鏡中自我理論主張通過他人的反饋來建立自我意識；社會學習理論重視榜樣作用和個人行為的自我調節。在本次活動中，我們將結合這些理論，為青少年提供一個正向的成長環境。
四、可行性分析
村中的青少年假期時間充裕，渴望與同伴交流，參與熱情高漲。大學生志愿者稀少，若有人主持，會得到家長和青少年的熱烈響應。
活動經費基本為零，得到村委的大力支持，為活動的順利進行提供了有力保障。
五、小組性質及活動介紹
我們的活動名為“放飛青春夢想，自由自在成長”培訓小組。旨在通過有趣的小組活動，幫助青少年肯定自身優點，樹立健康的價值觀、人生觀。
活動將于20年7月14日至7月28日舉行，每周六下午15:30—17:00，在村活動廣場旁的大榕樹下進行。
主要針對13至16歲的青少年學生（六年級至高一學生），小組規模為10至15人。
六、小組目標
通過三次的小組活動，我們期望能夠幫助青少年樹立健康的價值觀，肯定自己的優點，建立健康的朋輩支持網絡。讓他們在有趣的小組活動中找到自己的定位，明確人生方向，為他們的健康成長提供有力的支持。兒童成長小組工作計劃書
名海社區作為深圳市的一個重要社區，擁有大量的小學生。這些孩子們大多數隨父母在深圳生活，面臨著社交、網絡成癮、厭學等成長問題。特別是小學四五年級的學生，他們面臨的生活壓力與煩惱需要一個合理的釋放和疏導渠道。我們的目標是通過開展青少年成長小組活動，幫助孩子們更好地應對這些問題。
1. 提升青少年的社會交往能力，建立朋輩支持網絡。
通過組織各類互動活動，讓孩子們學會與他人合作、溝通，建立起穩固的友誼，獲得來自同齡人的支持。
2. 發掘并培養青少年的自我優點，增強自我認知與問題解決能力。
通過一系列的小組活動，使孩子們能夠認識到自己的優點，提升自信心，并學會分析問題、解決問題的方法。
3. 引導青少年理解社會化過程中的雙重性，適應環境與主觀選擇。
讓孩子們明白在成長過程中，既要適應環境，也要學會主觀選擇，使他們能夠在成長過程中真正發現自我需求與價值取向。
我們將主要招募名海社區內的13-16歲青少年。招募方式將與社區管理者、學校以及家長進行溝通合作，利用廣播、社區公告欄和互聯網等渠道進行宣傳，以自愿參加為原則招募組員。
次小組活動：團隊融合
地點：名海社區活動廣場
主題：讓孩子們相互熟悉，建立小組規范。
第二次小組活動：朋輩互助，共同成長
地點：名海社區戶外活動區
主題：通過互動游戲，加強孩子們的團隊合作與互助精神。
第三次小組活動：我的人生我做主
地點：名海社區室內活動室
主題：讓孩子們討論并認識到自己的人生價值與方向。
2. 實施階段：從 次小組活動開始至第三次小組活動結束。
3. 結束階段：活動效果的評估與總結。
我們預見到可能會遇到的困難包括組員的參與度不高、活動場地安排問題等。為此，我們將制定靈活的解決方案，如增加活動的趣味性、提前與場地提供者溝通等。
我們將通過以下方式對小組活動的效果進行評估：
1. 觀察法：領導者或助手將觀察組員在活動前后的變化，特別是參與度的變化。
2. 出勤率及投入程度評估：通過組員的出勤率以及他們在活動中的投入程度來評估活動的效果。
3. 反饋法：通過組織小組討論或個人訪談一、引言：青少年成長中的挑戰與對策
大多數家長致力于發掘孩子的天賦和潛力，卻往往忽視了孩子的心理教育。家長們的高期望加上溝通方式不當，導致孩子積壓了越來越多的壓力，轉而接觸社會新奇事物，可能形成不良行為，給健康成長帶來隱患。為了解決這個問題，本小組計劃通過小組活動，幫助青少年認識自我，改善與家庭和社會的關系，加強交流，減輕壓力，擁有積極美好的青春。
我們堅信每個人都有潛能，包括生理、心理、情感、社交和美感的各個方面。
社會工作者尊重每個組員的個體差異，每個人都有權利和機會發展個性。
社會工作者承諾保護小組成員的隱私，不對任何問題進行批判。
根據馬斯洛的需求理論，人的需求分為多個層次。有成長問題的孩子可能在社交、歸屬和愛的需求上得不到滿足。社會工作者應滿足這些需求，協助孩子增強溝通、分享和團隊協作能力，矯正行為，減輕壓力。
埃里克森認為個體在發展階段面臨心理危機，社會工作者應基于這一理論引導孩子的思維，矯正行為，滿足需求。
這涉及學校、朋友、家庭和文化等環境對青少年的影響，我們小組將關注這些環境因素，為孩子們創造一個健康的成長環境。
1. 讓組員全面認識自我，提升自信；
2. 學會溝通、聆聽等技巧；
3. 構建兒童互助網絡，為兒童創造健康的成長環境；
4. 培養組員的關懷與合作意識，增強團隊意識。
五、服務對象
名海社區的10歲至12歲兒童們，你們正處于成長發育的關鍵階段，我們將為你們量身定制一系列的活動。
六、小組特色
本次小組活動共分為四節，計劃在充滿希望的春天和初夏舉行。具體日期為20年4月12日至5月11日。每周的下午三點至四點半，讓我們相聚在名海社區活動室，一同參與這場成長的盛宴。本次活動限定的年齡范圍是8至12歲，歡迎你們中的每一個小朋友積極參與。
七、招募方式
為了讓更多的孩子參與到我們的活動中來，我們將采取多種方式招募組員。我們會在小區內顯眼的位置張貼海報，也會在樓棟的電梯口處通知大家。我們還將通過電話招募的方式，邀請大家加入我們的行列。我們的工作人員也會親自上門邀請你們參與。讓我們一起期待這場精彩的成長之旅吧！
八、活動計劃
節：相識與啟程（日期：4月19日）
我們將組織一場破冰活動，讓大家相互認識，初步形成團體意識。在輕松的氛圍中，你們可以更好地了解彼此，為接下來的活動打下良好的基礎。
第二節：溝通與合作的力量（日期：4月26日）
本節活動旨在提高你們的溝通能力和團隊協作能力。我們將設計一些有趣的團隊游戲，讓你們在合作中感受團隊的力量。
第三節：再啟征程（日期：5月10日） 繼續提升你們的溝通和協作能力，同時引入更多有趣的環節，讓活動更加豐富多彩。
第四節：收獲與分享（日期：5月17日） 在這一節活動中，我們將進行成果展示和分享，回顧整個活動的收獲和成長。
九、應對挑戰
我們預見了一些可能的困難，比如招募不足、參與熱情不高、活動過程中的不專注以及組員過于活潑等。對此，我們將采取相應措施：積極招募、活動前的評估、訂立契約以及設計吸引力強的活動等。我們的目標是讓每一個孩子都能在我們的活動中收獲成長和快樂。
十、評估方法
為了了解活動的成效，我們將采用多種評估方法：活動前后的訪談、問卷評估、組員的分享與意見以及工作人員的現場觀察等。我們還會關注出席率以及參與和投入程度等指標，以全面評估活動的成效。
十一、深圳相關學校信息
深圳軍事化封閉學校作為深圳地區的一所特色學校，成立于2019年。雖然學校規模不大，但其在精細化教學方面頗具特色。該校采用軍事化管理，對于叛逆孩子的教育有獨到的理解和做法。深圳地區還有其他封閉式學校，為孩子們提供了不同的教育選擇。
深圳羅湖全封閉寄宿學校是一所正規的全日制特訓學校，專為管教叛逆期小孩而設。自2020年成立以來，該校在校學生約90人，擁有20名老師。學校課程豐富，結合文化課、行為課和心理課，旨在幫助叛逆期的孩子們順利度過這一關鍵階段。
深圳叛逆孩子封閉私立學校，又名為深圳戒網癮學校，自2017年創立至今，已有220名在校學生，40名左右的老師。該校設施完備，擁有圖書館、舞蹈房、瑜伽房、心理疏導室、多媒體教室等。宿舍環境舒適，每間都配備有空調和衛生間。學校由生活老師全程照顧學生的生活，同時輔以行為訓練老師和心理老師的專業輔導，共同解決孩子的問題。
深圳龍崗封閉式學校是一所民辦的特訓學校，主要針對青春期有叛逆行為、頂撞父母、網癮嚴重、厭學情緒等問題的學生進行教育。該校自2018年創辦以來，已有160名在校學生。學校設施包括宿舍樓、教學樓、辦公樓、心理咨詢室、舞蹈房等。學生在校期間，衣食住行均在學校進行，全年無假期，確保對學生進行全方位的輔導。
上述幾所學校都有各自獨特的教育特色。它們不僅注重學生的學術教育，還重視學生的行為訓練和心理輔導。特別是在處理叛逆期孩子的問題上，這些學校都采取了一系列有效的措施，如行為訓練、心理輔導、生活技能培養等，幫助孩子們順利度過這一階段。
對于家長來說，送孩子進入這些特訓學校，是希望孩子能夠得到有效的教育和引導，解決存在的問題。而學校則肩負著重要的責任，需要針對孩子的具體問題，制定個性化的教育方案，同時注重與家長的溝通與合作，共同促進孩子的成長。這些學校也在不斷地完善和優化自己的教育模式，以更好地滿足學生和家長的需求。