江蘇常州叛逆孩子學(xué)校：引導(dǎo)叛逆少年的成長之道

近期，江蘇常州張小姐在網(wǎng)上分享了其同事孩子學(xué)校的一項建議，引起了廣泛關(guān)注。學(xué)校通過短信建議家長引導(dǎo)孩子與“好同學(xué)”為伍，避免與“壞同學(xué)”交往。對于這一建議，各方意見不一。

學(xué)校之所以提出這樣的建議，是因為觀察到一部分一年級學(xué)生在放學(xué)后有些不良行為，如在學(xué)校附近小店逗留、購買小玩具或烤串等小零食，并有沉迷其中的傾向。老師擔(dān)心孩子們年紀(jì)尚小，缺乏判斷力，容易受到不良影響，因此希望通過家長加強(qiáng)對孩子的引導(dǎo)。

這一建議引發(fā)了爭議。張小姐認(rèn)為，剛剛步入小學(xué)一年級的孩子就被劃分為“好孩子”和“壞孩子”是不妥的。她擔(dān)心這樣的分類會給孩子帶來心理壓力，傷害他們的自尊。網(wǎng)友們也紛紛發(fā)表意見，有人認(rèn)為教育是公平的，不應(yīng)該給孩子分類；也有人理解老師的初衷，認(rèn)為這只是善意的提醒。

值得注意的是，“壞同學(xué)”這三個字可能會在孩子心中留下難以抹去的痕跡。孤立“壞孩子”不僅對他們不公，還可能對“好孩子”產(chǎn)生負(fù)面影響。孩子們之間的友誼是基于彼此的特質(zhì)和共同語言，過多干預(yù)可能會破壞這種自然的關(guān)系。

實際上，“壞同學(xué)”只是人為描繪的一張臉譜。每個孩子都有其獨特的潛力和價值，只要我們正確引導(dǎo)，多負(fù)面的人與事都可以為孩子提供正面的積極能量。如果家長能夠理解并接納孩子，給予他們足夠的心理支持，那么即使是被稱為“壞同學(xué)”的孩子也能轉(zhuǎn)化并展現(xiàn)出驚人的潛力。

作為家長，我們不應(yīng)該簡單地遵循老師的建議去孤立“壞孩子”。相反，我們應(yīng)該站在孩子的角度思考，理解他們的感受。我們應(yīng)該相信每個孩子都有其獨特的價值，只要我們正確引導(dǎo)，他們都能成為班級中活躍、有創(chuàng)造力和影響力的成員。讓我們共同努力，為孩子們創(chuàng)造一個更加公平、包容和富有愛心的成長環(huán)境。在和孩子對話的過程中，我采用了這樣的方式：“即使老師對你的評價不盡如人意，我們依然相信你是個好孩子。我們不會打壓你的自我價值感，反而會引導(dǎo)你如何應(yīng)對和調(diào)整自己的行為。這樣，你就不會因為與老師的對立而遭受更多的不公平對待?！蓖ㄟ^這樣的交流，孩子不會過分糾結(jié)于老師的和態(tài)度。相反，在父母的幫助下，他會把這個負(fù)面轉(zhuǎn)化為積極的能量，從中汲取心靈的力量，勇敢地面對未來。當(dāng)我們停止指責(zé)，實現(xiàn)自我轉(zhuǎn)變，一切都會隨之改變。

當(dāng)我們遇到被孤立的“壞同學(xué)”，即使是“好同學(xué)”，內(nèi)心也可能會受到一定的影響。如果我們作為家長被提醒注意這種情況，不必過于沾沾自喜或恐慌。老師的處理方式雖然有其局限性，但并不意味著我們不能為孩子提供必要的引導(dǎo)。如果我們有信心引導(dǎo)孩子走向正確的道路，并相信孩子有能力分辨對錯，那么這種堅定的信念會給孩子帶來正面的力量。

作為家長，我們可能無法改變老師或社會環(huán)境，抱怨也無濟(jì)于事。與其質(zhì)問“為何這樣”，不如思考“我能怎樣”，在力所能及的范圍內(nèi)給予孩子支持和幫助。只要我們能夠為孩子提供堅實的后盾，無論他遇到什么困難，都能勇敢地面對。

在江蘇等地，有許多針對叛逆少年的特訓(xùn)學(xué)校和教育機(jī)構(gòu)。這些正規(guī)的叛逆學(xué)校通常會根據(jù)孩子的年齡、叛逆程度和教育需求，為他們定制一對一的教育方案。這些機(jī)構(gòu)會建立分年齡、分階段、分層次的教育體系，幫助孩子糾正不良行為，提升認(rèn)知，改變對學(xué)習(xí)的態(tài)度。這樣的教育和引導(dǎo)對于孩子的成長至關(guān)重要。