當(dāng)前位置：叛逆孩子學(xué)校>2025年兒童戒網(wǎng)游成癮指南：戒網(wǎng)游學(xué)校實(shí)用圖解手冊(cè)
17歲女孩眼中的戒網(wǎng)癮學(xué)校：性與暴力的交織
一、引入背景
時(shí)光回溯到2008年至2018年，四川某縣的一所文武學(xué)校正處于風(fēng)頭無(wú)兩的時(shí)期。這所學(xué)校以其獨(dú)特的戒網(wǎng)癮項(xiàng)目吸引了眾多家長(zhǎng)的關(guān)注。當(dāng)時(shí)，楊永信教授的戒除網(wǎng)癮學(xué)校尚未廣為人知，但這所文武學(xué)校已經(jīng)聲名大噪。
二、文武學(xué)校初探
周林馨，一個(gè)17歲的女孩，被父母送到這所文武學(xué)校。學(xué)校的門口，兩面圍墻分別印著“央視5次專訪”和“戒除網(wǎng)癮示范基地”的宣傳標(biāo)語(yǔ)。周林馨報(bào)到的那一天，她以獨(dú)特的打扮進(jìn)入了總教練的辦公室。
辦公室內(nèi)的總教練給人一種威嚴(yán)而又粗獷的印象，他的話語(yǔ)中透露出不容置疑的權(quán)威。下馬威之后，周林馨被安排進(jìn)了一個(gè)混合著不同年齡學(xué)生的班級(jí)。學(xué)校實(shí)施的是軍事化的封閉管理，學(xué)生在除了春節(jié)之外的時(shí)間都待在學(xué)校里。
三、學(xué)校的差異性
這所文武學(xué)校與其他戒網(wǎng)癮學(xué)校有所不同。它強(qiáng)調(diào)文化課程與武術(shù)的結(jié)合，針對(duì)不同類型的學(xué)生采取不同的教育方法。例如，對(duì)于像胡海梁這樣的總教練的“親信”，他們?cè)谛@內(nèi)享有特權(quán)；而對(duì)于周林馨這樣的叛逆期少年少女，學(xué)校則采取了更為嚴(yán)格的管理方式。對(duì)于那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)的青少年，雖然他們是被父母騙或扭送到學(xué)校的，但學(xué)校依然努力為他們提供必要的心理輔導(dǎo)和行為矯正。而那些年齡較小的學(xué)生，則在學(xué)校得到了全面的照顧和教育。
四、學(xué)校的共性
盡管這些學(xué)校在教學(xué)方法和特色上存在差異，但它們都有一個(gè)共同點(diǎn)：都是為了幫助學(xué)生找回正確的方向。無(wú)論是文武學(xué)校還是其他戒網(wǎng)癮機(jī)構(gòu)，它們都在努力為學(xué)生提供一個(gè)安全、有序的環(huán)境，幫助他們戒掉不良習(xí)慣，恢復(fù)正常的社會(huì)功能。在這個(gè)過(guò)程中，一些問(wèn)題也暴露出來(lái)，比如性暴力和體罰等。這些問(wèn)題引起了家長(zhǎng)和社會(huì)的廣泛關(guān)注。
五、結(jié)語(yǔ)
戒網(wǎng)癮學(xué)校作為一個(gè)特殊的教育機(jī)構(gòu)，其存在的目的是幫助學(xué)生戒掉網(wǎng)絡(luò)成癮等不良習(xí)慣。如何更好地實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，同時(shí)確保學(xué)生的權(quán)益和安全，是這些學(xué)校需要面對(duì)的挑戰(zhàn)。家長(zhǎng)和社會(huì)也應(yīng)該給予更多的關(guān)注和支持，共同為青少年的成長(zhǎng)創(chuàng)造一個(gè)更好的環(huán)境。對(duì)比不同文武學(xué)校的特色與差異：
文武學(xué)校作為融合文化與武術(shù)教育的特色學(xué)校，近年來(lái)備受關(guān)注。不同的文武學(xué)校之間也存在著顯著的差異。其中，有的學(xué)校注重文化教育，有的則側(cè)重于武術(shù)訓(xùn)練。在生活費(fèi)管理方面，一些教練建議家長(zhǎng)少給生活費(fèi)，以避免因金錢問(wèn)題引發(fā)的不必要的麻煩。這種做法也引發(fā)了一些學(xué)生的不滿和困擾。
在文武學(xué)校中，武術(shù)課程和文化課程的重要性往往成為討論的焦點(diǎn)。一些學(xué)校宣稱兩者并重，但實(shí)際上，文化課老師的缺課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，而武學(xué)課程則相對(duì)嚴(yán)格。這種差異導(dǎo)致了學(xué)生們對(duì)兩類課程的不同態(tài)度和行為表現(xiàn)。武術(shù)課程中的紀(jì)律要求嚴(yán)格，違反紀(jì)律的學(xué)生會(huì)受到懲罰，如棒打、吊人等。
文武學(xué)校的校內(nèi)生活往往伴隨著嚴(yán)格的紀(jì)律管理。學(xué)生們?cè)谒奚醿?nèi)必須遵守嚴(yán)格的規(guī)章制度，否則將面臨懲罰。凌晨時(shí)分，教練們會(huì)進(jìn)行突擊檢查，一旦發(fā)現(xiàn)違禁物品，就會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行懲罰。這種管理方式雖然有效，但也引發(fā)了一些爭(zhēng)議和討論。一些人認(rèn)為這種管理過(guò)于嚴(yán)厲，甚至存在精神羞辱的現(xiàn)象。
在某些文武學(xué)校中，精神羞辱成為了一種管理手段。學(xué)生們因違紀(jì)行為被教練嘲笑和羞辱，尤其是那些因沖動(dòng)而違紀(jì)的行為被當(dāng)作成人笑話消遣。性話題在校園內(nèi)也顯得尤為敏感。學(xué)生們因?qū)π缘碾鼥V渴望而冒險(xiǎn)違紀(jì)，但往往面臨教練的嘲笑和羞辱。這種處理方式無(wú)疑給學(xué)生們帶來(lái)了極大的心理壓力和困擾。
在文武學(xué)校中，學(xué)生間的互動(dòng)和爭(zhēng)斗也是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。學(xué)生之間的尋釁和爭(zhēng)斗往往與校園安全問(wèn)題緊密相連。一些學(xué)生在校園內(nèi)尋找靠山，以應(yīng)對(duì)校園內(nèi)的爭(zhēng)斗和不安。在這種環(huán)境下，一些學(xué)生甚至選擇通過(guò)暴力手段解決問(wèn)題。校園安全問(wèn)題成為了文武學(xué)校需要重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題之一。
不同的文武學(xué)校之間存在著顯著的差異。在選擇文武學(xué)校時(shí)，家長(zhǎng)和學(xué)生需要充分了解學(xué)校的特色和教育理念，以確保自己能夠得到良好的教育和培養(yǎng)。文武學(xué)校也需要加強(qiáng)校園管理和安全教育，以確保學(xué)生的身心健康和安全。學(xué)校間的風(fēng)云與規(guī)矩重塑：一場(chǎng)校園內(nèi)的沖突與反思
一、沖突初現(xiàn)
在那個(gè)特殊的時(shí)刻，校園里充滿了緊張與不安的氣息。胡海梁因某種原因被吊起，手指能觸地的高度，遭受了三十棍的體罰。他的女友，因穿著裙子，也承受了二十下杖刑。總教練利用這個(gè)機(jī)會(huì)對(duì)他們進(jìn)行嚴(yán)厲的訓(xùn)斥，言語(yǔ)間充滿了批評(píng)與責(zé)備。
二、校園生活的壓抑
周林馨回到宿舍，發(fā)現(xiàn)床上的一切被掀翻，廁所的垃圾被傾倒在她床上，滿是血的衛(wèi)生巾暴露無(wú)遺。這種惡劣的行為讓她深感恐懼，擔(dān)心下一個(gè)目標(biāo)就是自己。練功時(shí)，她得知胡海梁的女友倚在宿舍門口冷笑，意識(shí)到這可能是某種警告——對(duì)方要準(zhǔn)備打群架。
三、奧運(yùn)會(huì)的插曲與內(nèi)心的掙扎
隨著北京奧運(yùn)會(huì)的臨近，校園里彌漫著一種特殊的氛圍。總教練在例會(huì)上強(qiáng)調(diào)，奧運(yùn)會(huì)期間不允許有任何違反紀(jì)律的行為。胡海梁傳出的消息是，打架的時(shí)間定在奧運(yùn)會(huì)結(jié)束之后。周林馨暫時(shí)松了一口氣，但知道奧運(yùn)會(huì)最多只有20天結(jié)束時(shí)，她感到事情遠(yuǎn)比奧運(yùn)會(huì)重要。在奧運(yùn)會(huì)期間，總教練讓全校學(xué)生看電視，但他關(guān)注的并非比賽本身，而是如何利用這個(gè)機(jī)會(huì)訓(xùn)練學(xué)生的服從性。當(dāng)晚，學(xué)生們?cè)诳偨叹毜闹笓]下鼓掌，一切行為都被嚴(yán)格規(guī)定和監(jiān)控。在這種氛圍下，周林馨開(kāi)始了尋求外援的嘗試。她利用外出晨跑的時(shí)機(jī)向外求助，成功得到了幾個(gè)愿意幫忙的人的支持。當(dāng)周林馨與多人聚集時(shí)，胡海梁卻感到事態(tài)嚴(yán)重，讓他們迅速散開(kāi)。不久后的一場(chǎng)小沖突導(dǎo)致了一場(chǎng)更大的風(fēng)波。當(dāng)晚集會(huì)上，總教練要求參與打群架的人主動(dòng)站出來(lái)。周林馨和她的男朋友以及其他幾位學(xué)生都被叫到了主席臺(tái)上。由于周林馨被視為帶頭人，她遭受了嚴(yán)厲的懲罰。她被吊到雙手完全離地的高度，身體受到嚴(yán)重的打擊和折磨。在那一刻，她看到了學(xué)校的圍墻、天空以及搖晃的吊燈。這種體驗(yàn)對(duì)她來(lái)說(shuō)是一次深刻的反思和覺(jué)醒。她意識(shí)到在這個(gè)特定的環(huán)境中，個(gè)體權(quán)利和自由受到了嚴(yán)重的限制和威脅。她開(kāi)始對(duì)學(xué)校的紀(jì)律和規(guī)定產(chǎn)生質(zhì)疑并思考其背后的原因和意義。這次事情也讓她意識(shí)到需要尋求改變和反抗的方式以維護(hù)自己的權(quán)益和尊嚴(yán)。同時(shí)她也意識(shí)到只有通過(guò)團(tuán)結(jié)和合作才能應(yīng)對(duì)這種不公正的現(xiàn)象并爭(zhēng)取更好的未來(lái)。這次事情成為了她成長(zhǎng)和反思的契機(jī)也讓她更加堅(jiān)定了追求公正和自由的信念。整個(gè)事情也引起了其他學(xué)生的反思和討論他們開(kāi)始思考學(xué)校的教育方式和管理方式是否過(guò)于嚴(yán)格和不合理是否應(yīng)該尋求改變和進(jìn)步的可能性這場(chǎng)校園內(nèi)的沖突與反思成為了學(xué)生思考自由和權(quán)利的重要契機(jī)也將對(duì)他們未來(lái)的成長(zhǎng)產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。同時(shí)學(xué)校管理層也需要深刻反思事情背后的原因以及處理方式是否妥當(dāng)并積極與學(xué)生溝通以建立更加和諧和健康的教育環(huán)境。學(xué)校之間的對(duì)比與差異：以周林馨的經(jīng)歷揭示不同學(xué)校的特點(diǎn)與影響
周林馨的故事始于文武學(xué)校，這是一所采取嚴(yán)格管理模式的學(xué)校。在這里，紀(jì)律嚴(yán)明，規(guī)則眾多。學(xué)生若違規(guī)，將受到體罰。胡海梁與周林馨的遭遇，顯示出這所學(xué)校試圖通過(guò)紀(jì)律與體罰來(lái)塑造學(xué)生。家長(zhǎng)們?cè)敢饪吹胶⒆颖砻娴捻槒模邮苓@種教育方式。這種嚴(yán)格管理背后，隱藏著對(duì)學(xué)生身心的潛在傷害。周林馨的經(jīng)歷，反映出對(duì)信任與自尊心的嚴(yán)重沖擊。
與文武學(xué)校形成鮮明對(duì)比的，是周林馨后來(lái)接觸到的普通學(xué)校。在這里，沒(méi)有體罰，沒(méi)有恐懼，學(xué)生們可以自由地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，與朋友們建立深厚的友誼。周林馨在家中待產(chǎn)時(shí)，心態(tài)平和，能夠觀看奧運(yùn)賽事，這是她在文武學(xué)校中無(wú)法體驗(yàn)到的平常生活。
周林馨的經(jīng)歷也凸顯了家庭教育的重要性。雖然她被送到文武學(xué)校，但母親始終關(guān)心她的成長(zhǎng)。在周林馨從市區(qū)搬走后，母親開(kāi)始限制她的外出時(shí)間并告知朋友照顧她。在她陷入困境時(shí)，母親嘗試?yán)斫獠で蠼鉀Q之道。父母的愛(ài)與支持，是孩子們成長(zhǎng)過(guò)程中不可或缺的力量。
文武學(xué)校試圖通過(guò)暴力塑造學(xué)生行為，而普通學(xué)校則注重學(xué)生的全面發(fā)展。但無(wú)論哪種學(xué)校，最終學(xué)生都要走向社會(huì)。周林馨的經(jīng)歷告訴我們，學(xué)校只是成長(zhǎng)的一部分，真正的成長(zhǎng)是在社會(huì)中完成的。她通過(guò)自身的努力，成功轉(zhuǎn)型為一名獨(dú)立、負(fù)責(zé)的人。
十年過(guò)去了，周林馨對(duì)文武學(xué)校的經(jīng)歷仍然記憶猶新。她嘗試過(guò)舉報(bào)，但無(wú)果。這引發(fā)了我們對(duì)教育的深思：我們真的了解我們的孩子需要什么樣的教育嗎？是棍棒下的順從，還是引導(dǎo)與支持的成長(zhǎng)？周林馨的故事提醒我們，每個(gè)孩子都值得被尊重和理解。
展望未來(lái)，我們希望看到更多的學(xué)校關(guān)注學(xué)生的心理健康與全面發(fā)展。周林馨的故事是一個(gè)警示：教育不僅僅是傳授知識(shí)，更是塑造人格和價(jià)值觀的過(guò)程。我們需要更加關(guān)注教育的質(zhì)量，而不是僅僅追求表面的成績(jī)。只有這樣，我們才能真正培養(yǎng)出健康、有責(zé)任感、有擔(dān)當(dāng)?shù)男乱淮Ｔフ聲?shū)院與戒網(wǎng)癮學(xué)校：扭曲的治療背后的故事
口述人：周林馨，執(zhí)筆人：姚鉛墟
記得那是2017年的一個(gè)金秋之日，名為溫柔JUNZ的自媒體作者在知乎上發(fā)布了一篇震撼人心的文章——《中國(guó)到底有多少楊永信？》。這篇文章如同投入平靜湖面的石子，瞬間激起千層浪，讓我們窺見(jiàn)了豫章書(shū)院的真實(shí)面目。豫章書(shū)院，一所被標(biāo)榜為戒除網(wǎng)癮的學(xué)校，其背后卻隱藏著駭人的秘密。
每一個(gè)新生的到來(lái)，都要經(jīng)歷小黑屋的七天禁閉，赤身裸體，遭受心理和身體的雙重折磨。暴打、性侵，這些非人的虐待讓孩子們膽戰(zhàn)心驚，精神萎靡，最終“成為”家長(zhǎng)眼中的“好孩子”。
當(dāng)天12點(diǎn)左右，豫章書(shū)院的校長(zhǎng)吳軍豹開(kāi)始行動(dòng)，試圖通過(guò)私信溫柔JUNZ刪除這篇文章。不久之后，豫章書(shū)院官方網(wǎng)站關(guān)閉。而后央視的《“問(wèn)題少年”怎能交給“問(wèn)題學(xué)校”？》節(jié)目徹底曝光了書(shū)院的“惡行”。各大媒體和志愿者的支持與曝光下，豫章書(shū)院最終選擇停辦。故事并未就此結(jié)束。
輿論的熱潮退去后，當(dāng)初曝光豫章書(shū)院的作者溫柔JUNZ再次出現(xiàn)，這次卻是求救。吳軍豹對(duì)曾經(jīng)的受害者和志愿者展開(kāi)報(bào)復(fù)，電話騷擾、個(gè)人信息曝光等手段層出不窮。其中，志愿者子沐更是遭受嚴(yán)重的心理打擊，選擇以服藥自殺來(lái)反抗這種無(wú)形的壓迫。幸運(yùn)的是，經(jīng)過(guò)搶救，子沐脫離了生命危險(xiǎn)，但仍在接受心理治療。而溫柔JUNZ更是收到了威脅其生命的斷手圖片。
對(duì)于戒網(wǎng)癮學(xué)校被指控虐待學(xué)生，我深感憤慨。這些所謂的“戒網(wǎng)癮治療”機(jī)構(gòu)利用家長(zhǎng)的無(wú)知，實(shí)則進(jìn)行著違法的行為。我以為這類學(xué)校已經(jīng)隨著時(shí)代進(jìn)步而消失，沒(méi)想到他們?nèi)栽诎堤巶o(wú)辜的孩子。豫章書(shū)院雖然已被曝光并關(guān)閉，但我們?nèi)圆淮_定是否還有下一個(gè)豫章書(shū)院。我們需要警惕，避免類似的悲劇再次發(fā)生。
不同的戒網(wǎng)癮學(xué)校有著不同的治療方式，但其核心都是對(duì)孩子們的身心進(jìn)行極端的控制與治療。豫章書(shū)院只是其中之一，但每個(gè)學(xué)校都有其獨(dú)特之處。有些學(xué)校可能更注重心理干預(yù)，有些則更加強(qiáng)調(diào)體能鍛煉。無(wú)論哪種方式，都應(yīng)該在尊重孩子的人格和權(quán)益的基礎(chǔ)上進(jìn)行。
戒網(wǎng)癮學(xué)校與學(xué)校之間的對(duì)比與差異
許多家長(zhǎng)面對(duì)孩子的教育問(wèn)題常常感到無(wú)助。面對(duì)十幾歲的孩子沉迷于網(wǎng)絡(luò)、叛逆、離家出走等問(wèn)題，家長(zhǎng)往往束手無(wú)策。在這種背景下，那些所謂的戒網(wǎng)癮學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，對(duì)于許多絕望的家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，這無(wú)疑是一種“救命稻草”。
與傳統(tǒng)學(xué)校相比，這些戒網(wǎng)癮學(xué)校更強(qiáng)調(diào)強(qiáng)制性管理和紀(jì)律約束。他們承諾為家長(zhǎng)糾正孩子的叛逆行為，培養(yǎng)出更聽(tīng)話的孩子。這樣的承諾背后，是否存在教育方式單一、忽視孩子內(nèi)在需求的問(wèn)題？真正的教育應(yīng)該關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)和個(gè)性發(fā)展，而不僅僅是外在行為的改變。
戒網(wǎng)癮學(xué)校依賴暴力或強(qiáng)制手段來(lái)約束孩子，可能在短期內(nèi)取得一定的效果，但長(zhǎng)期來(lái)看，這種方式是否真的能讓孩子心服口服？對(duì)于正處于叛逆期的孩子來(lái)說(shuō)，尊重、理解和引導(dǎo)可能比單純的強(qiáng)制更為重要。暴力和強(qiáng)制可能會(huì)給孩子帶來(lái)身體上的傷害，更可能留下心理創(chuàng)傷，影響親子關(guān)系。
許多家長(zhǎng)選擇送孩子去這樣的學(xué)校是因?yàn)樗麄兏械綗o(wú)助和焦慮。面對(duì)孩子的問(wèn)題，家長(zhǎng)也許應(yīng)該更多地通過(guò)學(xué)習(xí)和自我成長(zhǎng)來(lái)尋找解決辦法。真正的教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，更是家長(zhǎng)的使命。家長(zhǎng)需要學(xué)會(huì)如何用正確的方式表達(dá)愛(ài)，如何與孩子有效溝通，如何引導(dǎo)孩子的行為。
戒網(wǎng)癮學(xué)校的存在，雖然暫時(shí)滿足了一部分家長(zhǎng)的迫切需求，但對(duì)孩子、家長(zhǎng)、社會(huì)和國(guó)家來(lái)說(shuō)，真正需要的是能夠幫助家長(zhǎng)和孩子共同成長(zhǎng)的教育方式和環(huán)境。我們應(yīng)該關(guān)注孩子的內(nèi)在需求，尊重他們的個(gè)性，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)。這樣的學(xué)校應(yīng)該更多地關(guān)注孩子的心理成長(zhǎng)和家庭教育，而不是簡(jiǎn)單地用強(qiáng)制和暴力的方式來(lái)改變孩子的行為。
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