戒網(wǎng)先鋒漫畫：逆襲之旅的開始男主重生記

網(wǎng)隱戒除學(xué)校：是否真的有效幫助孩子擺脫網(wǎng)癮？

在信息時(shí)代的浪潮下，網(wǎng)絡(luò)成癮成為了許多孩子面臨的問(wèn)題。于是，網(wǎng)隱戒除學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生，那么，這些學(xué)校真的能幫助孩子擺脫網(wǎng)癮嗎？ 對(duì)于正規(guī)的戒網(wǎng)癮學(xué)校，他們通過(guò)一系列科學(xué)的方法和手段，如心理輔導(dǎo)、行為療法等，讓孩子逐漸認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)成癮的危害，從而主動(dòng)產(chǎn)生改變的動(dòng)力。這樣的學(xué)校不僅能幫助孩子改掉網(wǎng)絡(luò)成癮的習(xí)慣，還能讓他們學(xué)會(huì)如何面對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中的困難和挑戰(zhàn)。 每個(gè)孩子的性格、家庭背景、沉迷程度都有所不同，并不是所有孩子都能通過(guò)戒網(wǎng)癮學(xué)校完全改變。但無(wú)論如何，這樣的嘗試總比放任自流要好。家長(zhǎng)也需要積極配合學(xué)校的教育，改變自身的教育方式，與孩子建立良好的親子關(guān)系。

戒網(wǎng)癮學(xué)校：了解其與強(qiáng)制性戒除的不同之處

對(duì)于家長(zhǎng)們來(lái)說(shuō)，如何選擇和判斷哪種戒網(wǎng)癮學(xué)校適合自己孩子是至關(guān)重要的。強(qiáng)制性戒除網(wǎng)癮的學(xué)校因其嚴(yán)格的管理和軍事化的訓(xùn)練方式而備受關(guān)注。 這類學(xué)校通常采用全封閉管理，教官大多是退役兵，有著豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生必須遵守嚴(yán)格的校規(guī)，一旦違反便會(huì)受到懲罰。每天的生活都有嚴(yán)格的時(shí)間安排，從起床、疊被子、跑步到上課都有明確的規(guī)定。 強(qiáng)制性戒除并不是萬(wàn)能的。關(guān)鍵還是孩子自身能否真正認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤并產(chǎn)生改變的決心。家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)，不僅要考慮學(xué)校的管理方式，還要考慮孩子的性格和接受程度。

青少年為何會(huì)沉迷于網(wǎng)絡(luò)？哪些孩子容易被送去戒網(wǎng)癮學(xué)校？

隨著網(wǎng)絡(luò)的普及，青少年沉迷網(wǎng)絡(luò)的問(wèn)題日益嚴(yán)重。網(wǎng)絡(luò)游戲雖好，但過(guò)度沉迷則可能讓人失去自我，甚至危及生命。 那些沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲的孩子往往在日常生活中缺乏關(guān)注和陪伴。當(dāng)他們感到孤獨(dú)或壓力過(guò)大時(shí)，便會(huì)尋求網(wǎng)絡(luò)的慰藉。父母離異、家庭缺乏關(guān)愛(ài)、學(xué)業(yè)壓力過(guò)大的孩子更容易成為網(wǎng)吧的常客。 一些孩子因?yàn)檫^(guò)度沉迷網(wǎng)游而影響了學(xué)業(yè)和人際關(guān)系，甚至偷竊錢財(cái)以維持上網(wǎng)需求。這種情況下，家長(zhǎng)可能會(huì)選擇將孩子送到戒網(wǎng)癮學(xué)校以期望他們重新回歸正軌。 值得注意的是，有些孩子在戒網(wǎng)癮學(xué)校經(jīng)歷了非人的折磨和巨大的心理創(chuàng)傷。家長(zhǎng)在選擇學(xué)校時(shí)需謹(jǐn)慎，確保學(xué)校具有專業(yè)性和人性化管理。

什么是真正的“網(wǎng)癮”？又將如何面對(duì)？

“網(wǎng)癮”是指?jìng)€(gè)體對(duì)網(wǎng)絡(luò)產(chǎn)生過(guò)度依賴，以至于無(wú)法脫離網(wǎng)絡(luò)所帶來(lái)的精神滿足和刺激。這種依賴可能導(dǎo)致個(gè)體對(duì)現(xiàn)實(shí)生活失去興趣，甚至產(chǎn)生逃避現(xiàn)實(shí)的心理。 面對(duì)孩子的網(wǎng)癮問(wèn)題，家長(zhǎng)首先要保持冷靜和理智。嘗試與孩子溝通，了解他們沉迷網(wǎng)絡(luò)的原因和背后的心理需求。尋求專業(yè)的心理輔導(dǎo)幫助也是非常重要的。 除了專業(yè)的心理輔導(dǎo)外，家長(zhǎng)還可以引導(dǎo)孩子參與現(xiàn)實(shí)生活中的活動(dòng)，如運(yùn)動(dòng)、藝術(shù)等，以幫助他們重新找回生活的樂(lè)趣和目標(biāo)。 對(duì)于那些需要更嚴(yán)格管理的孩子，家長(zhǎng)可以考慮將孩子送到專業(yè)的戒網(wǎng)癮學(xué)校。但在選擇學(xué)校時(shí)，一定要確保學(xué)校的專業(yè)性和人性化管理方式。

如何正確看待“戒網(wǎng)學(xué)校”：不僅僅是簡(jiǎn)單的封閉與懲罰

“戒網(wǎng)學(xué)校”在社會(huì)上引起了很多爭(zhēng)議和討論。不可否認(rèn)的是，一些孩子在這些學(xué)校里確實(shí)發(fā)生了改變。 “戒網(wǎng)學(xué)校”并不是簡(jiǎn)單的封閉管理和懲罰機(jī)制。除了軍事化的管理外，這些學(xué)校還提供了心理輔導(dǎo)、行為療法等多種方法幫助孩子戒掉網(wǎng)絡(luò)成癮。 “戒網(wǎng)學(xué)校”里的教官大多是退役兵且具有豐富的帶兵經(jīng)驗(yàn)和管理經(jīng)驗(yàn)。他們深知如何引導(dǎo)孩子走出困境并幫助他們重新找回生活的方向。 “戒網(wǎng)學(xué)校”只是一種嘗試和選擇之一。對(duì)于家長(zhǎng)來(lái)說(shuō)更重要的是要真正了解孩子的需求和心理狀態(tài)并尋求更有效的教育方法幫助孩子走出困境。

結(jié)語(yǔ)：

“戒網(wǎng)癮”是一個(gè)復(fù)雜且需要長(zhǎng)期努力的問(wèn)題不僅需要學(xué)校和家庭的共同努力也需要社會(huì)各界的支持與關(guān)注讓我們共同為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更健康、更美好的成長(zhǎng)環(huán)境。

"在關(guān)注孩子成長(zhǎng)的過(guò)程中我們也需要不斷學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)是我們每個(gè)人的責(zé)任和使命。"青少年網(wǎng)癮現(xiàn)象與戒除之路：學(xué)校差異及其影響

一、家庭缺失與情感寄托于網(wǎng)絡(luò)

當(dāng)今社會(huì)，青少年網(wǎng)癮問(wèn)題日益受到關(guān)注。其背后隱藏著復(fù)雜的成因。許多孩子由于父母長(zhǎng)期不在身邊，成為留守兒童，情感上缺乏關(guān)愛(ài)與溝通。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界為他們提供了一個(gè)情感的寄托，能在其中得到極大的滿足，久而久之導(dǎo)致沉溺其中無(wú)法自拔。當(dāng)父母發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并試圖介入時(shí)，往往采取粗暴的方式，造成孩子的逆反心理，使得情況更加惡化。

二、青少年心理成熟過(guò)程中的挫折與網(wǎng)絡(luò)依賴

青少年時(shí)期，心理尚未成熟，面對(duì)外界挫折容易氣餒。若在學(xué)習(xí)成績(jī)不佳時(shí)，家長(zhǎng)和老師未能給予及時(shí)鼓勵(lì)，孩子可能選擇逃避現(xiàn)實(shí)。網(wǎng)絡(luò)的虛擬世界為他們帶來(lái)了強(qiáng)烈的成就感，導(dǎo)致孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)世界產(chǎn)生不滿，最后沉浸其中。許多家長(zhǎng)對(duì)此束手無(wú)策，只能尋求外界幫助，于是戒網(wǎng)癮學(xué)校應(yīng)運(yùn)而生。

三、戒網(wǎng)癮學(xué)校的多樣性與問(wèn)題

這些戒網(wǎng)癮學(xué)校往往缺乏有效的教育資質(zhì)和正規(guī)的科學(xué)方法。主要采取暴力手段對(duì)待這些網(wǎng)癮少年，如罰站、打戒尺、限制飲食、禁止與外界交流等。這種壓制的方式往往導(dǎo)致更為嚴(yán)重的后果。曾有花季少女在這樣的學(xué)校中遭受不幸。

四、案例分析：戒網(wǎng)癮學(xué)校內(nèi)的性與暴力

以胡海梁和周林馨的遭遇為例。胡海梁在某文武學(xué)校遭受羞辱后，父母嘗試通過(guò)送錦旗來(lái)平息事情，卻引發(fā)孩子的崩潰和離家出走。周林馨在一所聲稱“戒除網(wǎng)癮示范基地”的學(xué)校里經(jīng)歷了更為嚴(yán)重的身心傷害。這樣的學(xué)校門口常常掛著各種榮譽(yù)牌子，但內(nèi)部卻存在嚴(yán)重的性別歧視和暴力行為。周林馨個(gè)人性格的叛逆和學(xué)校的軍事化管理方式成為矛盾的引爆點(diǎn)。在這樣的環(huán)境下，許多孩子因?yàn)楦鞣N原因陷入迷茫和恐慌。那些忙于工作或者對(duì)孩子束手無(wú)策的父母選擇將孩子送入這樣的學(xué)校，卻忽略了孩子的心理需求和對(duì)真正教育的渴望。

五、家長(zhǎng)與學(xué)校責(zé)任并重：解決青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)鍵

孩子是祖國(guó)的未來(lái)，我們?cè)陉P(guān)心孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的更應(yīng)重視孩子的心理問(wèn)題。家長(zhǎng)需警惕戒網(wǎng)癮學(xué)校的亂象，選擇正規(guī)的教育機(jī)構(gòu)幫助孩子走出困境。學(xué)校也應(yīng)承擔(dān)起教育責(zé)任，關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展，提供多元化的教育方式和心理輔導(dǎo)服務(wù)。只有通過(guò)家校共同的努力，才能真正解決青少年網(wǎng)絡(luò)成癮的問(wèn)題。文武學(xué)校：周林馨的成長(zhǎng)與挑戰(zhàn)

一、初入校園

在母親的引領(lǐng)下，周林馨走進(jìn)了一所獨(dú)特的文武學(xué)校。這所學(xué)校既傳授文化課程，又教授武術(shù)技藝，吸引了她的目光。對(duì)于即將在這里開啟新生活的周林馨而言，她對(duì)此充滿了好奇與期待。

二、文武學(xué)校的多元化生態(tài)

這所位于四川省綿陽(yáng)市文武學(xué)校正值其發(fā)展的鼎盛時(shí)期。學(xué)校因其特殊的教育模式多次在中央電視臺(tái)亮相，其師生精彩的表演贏得了廣泛的贊譽(yù)。在文武學(xué)校里，學(xué)生群體大致分為四類。

類是以總教練為核心的精英弟子群體，他們?cè)诟黝愇湫g(shù)比賽中屢次獲獎(jiǎng)，是學(xué)校的驕傲。他們經(jīng)常舉報(bào)其他學(xué)生的違紀(jì)行為，享受著特權(quán)。例如散打班的胡海梁就是這樣一位佼佼者。

第二類則是叛逆期的青少年，他們性格獨(dú)立、不服管束，像周林馨一樣尋找屬于自己的天地。學(xué)校對(duì)他們既充滿好奇又嚴(yán)格管理。第三類是沉迷于網(wǎng)絡(luò)的青少年，他們被父母送到這里尋求改變。學(xué)校里還有一個(gè)特別的群體——那些年紀(jì)尚小的孩子，他們的父母因忙于工作而無(wú)奈地將他們送到這里接受教育。

文武學(xué)校的校園生活并非一帆風(fēng)順。周林馨初來(lái)乍到，便感受到了校園內(nèi)的偷盜現(xiàn)象。教練們建議家長(zhǎng)少給生活費(fèi)以防孩子亂花錢或鬧事。這種經(jīng)濟(jì)上的壓制促使一些學(xué)生選擇偷盜來(lái)滿足自己的需求。學(xué)校宣稱文化和武學(xué)并重，但實(shí)際情況卻并非如此。文化課程常常被忽略，武學(xué)課程則嚴(yán)格得多。學(xué)生們?cè)谖溆?xùn)結(jié)束后還要面對(duì)總教官的批評(píng)和懲罰。懲罰方式包括肉體上的棒打和吊打，這些讓初次目睹的周林馨都感到心驚膽顫。除此之外，學(xué)校的紀(jì)律嚴(yán)格也體現(xiàn)在日常生活的各個(gè)方面，如宿舍檢查等。一旦被發(fā)現(xiàn)私藏手機(jī)或其他違禁物品，便會(huì)遭到嚴(yán)厲的懲罰。這種高壓管理讓周林馨時(shí)常在夜里被各種動(dòng)靜吵醒。

三、精神與肉體的雙重考驗(yàn)

比起肉體上的懲罰，精神上的羞辱更加讓人難以接受。在文武學(xué)校，一些學(xué)生因?qū)π缘碾鼥V渴望而冒險(xiǎn)違紀(jì)。教練們卻將這些孩子的沖動(dòng)當(dāng)作笑料消遣，甚至在全校面前進(jìn)行羞辱。這種精神上的折磨給學(xué)生們帶來(lái)了極大的心理壓力。在這里，尊卑等級(jí)分明，學(xué)生間的矛盾和爭(zhēng)斗也頻繁發(fā)生。每個(gè)人都在試圖找到自己的位置，適應(yīng)這個(gè)充滿挑戰(zhàn)的新環(huán)境。對(duì)于周林馨來(lái)說(shuō)，她在文武學(xué)校的成長(zhǎng)之路充滿了曲折和挑戰(zhàn)。她需要在這個(gè)特殊的環(huán)境中尋找自己的方向，同時(shí)也需要面對(duì)各種困難和壓力的挑戰(zhàn)。然而正是這些經(jīng)歷讓她逐漸成長(zhǎng)和堅(jiān)強(qiáng)起來(lái)。校園風(fēng)云：周林馨的冒險(xiǎn)與抉擇

一、不安與抉擇

剛剛踏入新學(xué)校不久的周林馨，在這所文武學(xué)校里感到了前所未有的不安。為了尋找依靠，她物色了一個(gè)被稱為“大哥”的男友。盡管她對(duì)這位男友并不十分喜歡，但他卻能給予她一種難以名狀的安全感。

二、校園內(nèi)的紛爭(zhēng)與沖突

成為“大哥”的女友后，周林馨在自己的武術(shù)新生班里也樹立了一定的地位。一次因小事引發(fā)的爭(zhēng)執(zhí)，讓她的心境跌入了谷底。小弟在幫她打水時(shí)與人發(fā)生沖突，對(duì)方砸爆了水瓶，并將她推倒在碎片之上。這場(chǎng)沖突讓周林馨意識(shí)到，校園并非想象中那么和諧。

三、權(quán)力的較量：胡海梁與周林馨的對(duì)抗

胡海梁是文武學(xué)校的頂尖人物，他在省格斗比賽中獲得團(tuán)體亞軍，深得總教練的賞識(shí)。周林馨的出手闊綽和個(gè)性引起了他的不滿。當(dāng)周林馨試圖通過(guò)計(jì)謀對(duì)付胡海梁時(shí)，她發(fā)現(xiàn)自己陷入了一個(gè)更加復(fù)雜的權(quán)力斗爭(zhēng)之中。

四、奧運(yùn)會(huì)的插曲與校園內(nèi)的風(fēng)云變幻

北京奧運(yùn)會(huì)的舉辦，讓周林馨暫時(shí)松了一口氣。校園內(nèi)的紛爭(zhēng)并未因此停歇。總教練的權(quán)威和校園內(nèi)的權(quán)力斗爭(zhēng)，讓周林馨意識(shí)到奧運(yùn)會(huì)的結(jié)束將是更大風(fēng)波的開始。在此期間，她不得不思考如何應(yīng)對(duì)即將到來(lái)的沖突和挑戰(zhàn)。

五、抗?fàn)幣c求助：周林馨的決策與行動(dòng)

面對(duì)即將到來(lái)的沖突，周林馨決定采取行動(dòng)。她利用觀看奧運(yùn)會(huì)的時(shí)機(jī)，私下與男友商量對(duì)策，并設(shè)法向校外的人求助。她每晚收到的紙條上寫著校外朋友的名字、手機(jī)號(hào)和見面地點(diǎn)。經(jīng)過(guò)幾天的努力，已有數(shù)人主動(dòng)聯(lián)系她表示愿意提供幫助。

在這場(chǎng)充滿沖突和權(quán)力的校園風(fēng)云中，周林馨展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的生存能力和智慧。她不僅要面對(duì)校園內(nèi)的紛爭(zhēng)和沖突，還要在權(quán)力的較量中尋找自己的生存空間。奧運(yùn)會(huì)的插曲雖然暫時(shí)緩解了緊張氣氛，但校園內(nèi)的風(fēng)云變幻依舊不斷。面對(duì)即將到來(lái)的挑戰(zhàn)，周林馨展現(xiàn)出了勇敢和智慧的一面，試圖通過(guò)自身的努力尋找解決問(wèn)題的辦法。學(xué)校間的風(fēng)云與成長(zhǎng)之路：周林馨與胡海梁的故事

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一、沖突初現(xiàn)

胡海梁早已在約定的地點(diǎn)等待。當(dāng)他看見周林馨帶著二十余人走來(lái)時(shí)，緊張地催促大家迅速撤離。他深知在這種規(guī)模的聚集下，暴露的風(fēng)險(xiǎn)極高。這場(chǎng)聚集，其實(shí)只是胡海梁一方六人與周林馨等人的較量。周林馨詢問(wèn)胡海梁他的意圖時(shí)，他簡(jiǎn)短地回應(yīng)：“叫你男朋友出來(lái)！”現(xiàn)場(chǎng)圍觀者眾多，不乏看熱鬧的人群。胡海梁情緒失控，罵出連串臟話后離去。周林馨只能匆忙讓大家散開。

二、矛盾的升級(jí)與解決

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消息迅速傳播，學(xué)校集會(huì)時(shí)，總教練要求參與今日沖突的學(xué)生主動(dòng)站出來(lái)。沒(méi)人愿意動(dòng)，于是總教練從褲兜里掏出一張紙條，點(diǎn)名了涉及沖突的主要人物上臺(tái)。上臺(tái)后，所有人都指向周林馨作為帶頭人。周林馨受到了嚴(yán)厲的懲罰，被吊在空中的她身體遭受了嚴(yán)重的摧殘。那種雙手完全離地、頭朝下的感覺(jué)，讓她只能看到學(xué)校的圍墻、天空和搖晃的吊燈。她引導(dǎo)了15下，其中前5下尤為嚴(yán)重，仿佛身體隨著力道擺動(dòng)。腰部受到重?fù)魰r(shí)，她感覺(jué)整個(gè)身體仿佛從那里開始撕裂。

三、心靈的創(chuàng)傷與家庭的回應(yīng)

經(jīng)歷此次事情后，周林馨心靈受到嚴(yán)重打擊，自尊心全面崩潰。她選擇回家并告知母親不想再次回到那所文武學(xué)校。母親對(duì)此非常生氣，認(rèn)為學(xué)費(fèi)昂貴，應(yīng)該繼續(xù)去學(xué)習(xí)。在家待的幾天里，周林馨向母親表示自己已經(jīng)不想再回到那個(gè)讓她失去信任的地方。母親開始限制她的外出時(shí)間，并與其他人交流，試圖讓周林馨逐漸變好。周林馨已經(jīng)失去了對(duì)所有人的信任，甚至上網(wǎng)搜索如何割腕自殺。她躲在衛(wèi)生間里，用刀片對(duì)準(zhǔn)手腕，最終卻因?yàn)檠鬟^(guò)快而感到恐慌。她舉起手臂，避免因?yàn)槭а^(guò)多而 亡。這個(gè)行為只是為了嚇嚇母親，而不是真正的自殺意圖。

四、家庭的反應(yīng)與新的開始

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周林馨的行為引起了家庭的重視和讓步。父母為她收拾衣物并送她離開學(xué)校。出校后的一段時(shí)間里，她無(wú)法發(fā)泄自己的情緒，于是采取了極端行為，如在她母親的電腦主機(jī)上澆水。與此胡海梁及其父母與學(xué)校的關(guān)系也發(fā)生了變化。胡海梁的父母給總教練送去了一面錦旗表示感謝，但胡海梁對(duì)此感到崩潰并選擇離家出走。周林馨意識(shí)到她和父母之間的聯(lián)系仍然存在，而胡海梁與他的父母之間的關(guān)系則難以修復(fù)。

五、未來(lái)的道路與反思

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經(jīng)歷了文武學(xué)校的沖突和心靈的創(chuàng)傷后，周林馨開始跟隨父親跑業(yè)務(wù)并逐漸獨(dú)立成長(zhǎng)。她的鐵面和高效的公事公辦能力讓她在運(yùn)輸行業(yè)取得了自己的位置。盡管經(jīng)歷了背叛和失望，她仍然珍視與家人之間的聯(lián)系。盡管身邊的朋友已經(jīng)不多，但她對(duì)未來(lái)仍充滿希望。而胡海梁則走上了另一條道路，他的生活充滿了不確定性。這個(gè)故事也讓我們反思教育機(jī)構(gòu)中暴力問(wèn)題的解決方式以及家庭與學(xué)校之間的關(guān)系處理的重要性。周林馨的文武學(xué)校經(jīng)歷及其深遠(yuǎn)影響

章：回憶的漣漪

周林馨向父母述說(shuō)了她在文武學(xué)校的經(jīng)歷。母親感慨地說(shuō)：“當(dāng)時(shí)我們也是想讓你變得更好。”父親則向她道歉，但她迅速打斷，表示這并不是道歉的事。這段經(jīng)歷給她留下了深深的烙印，以至于后來(lái)她從縣城搬到市區(qū)，與父母的聯(lián)系也僅限于一年一兩次。如今，她的睡眠依然很淺，任何微小的動(dòng)靜都能輕易將她驚醒。

第二章：心態(tài)的轉(zhuǎn)變與新生

周林馨24歲那年懷孕，在家待產(chǎn)期間，她的心態(tài)逐漸平和。那個(gè)夏天，她 次坐在電視機(jī)前完整地觀看了奧運(yùn)會(huì)。隨著歲月的流逝，她開始重新審視自己的人生，包括那段在文武學(xué)校的日子。

第三章：文武學(xué)校的爭(zhēng)議

當(dāng)了母親后，周林馨在與其他父母的交談中，時(shí)常會(huì)提到文武學(xué)校。有些父母表示知道那所學(xué)校會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行體罰，甚至有些家長(zhǎng)認(rèn)為，對(duì)于那些不聽話的孩子，應(yīng)該讓他們?nèi)ツ菢拥膶W(xué)校體驗(yàn)一下挨打。仍然有一些父母，除了傳統(tǒng)的獎(jiǎng)懲方式，只會(huì)選擇相信這些通過(guò)暴力手段矯正孩子行為的學(xué)校。

第四章：舉報(bào)與反思

第五章：奧運(yùn)會(huì)的回憶與挑戰(zhàn)

2012年倫敦奧運(yùn)會(huì)開幕時(shí)，周林馨正在跑夜車。凌晨四點(diǎn)，廣播里傳來(lái)主持人熱情洋溢的解說(shuō)聲，這勾起了她在文武學(xué)校時(shí)的回憶，特別是被吊在主席臺(tái)上的那段經(jīng)歷。她試圖通過(guò)換頻道來(lái)逃避這些回憶，但最終選擇關(guān)掉收音機(jī)，試圖平復(fù)自己的情緒。

口述人周林馨的故事令人深思。每所學(xué)校都有其獨(dú)特的教風(fēng)和理念，但無(wú)論何種方式，都應(yīng)尊重每一個(gè)學(xué)生，注重他們的身心健康。希望所有的教育機(jī)構(gòu)都能以此為鑒，真正做到以學(xué)生為中心，為他們創(chuàng)造一個(gè)健康、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境。