揭秘戒網(wǎng)癮學(xué)校背后的真相：濟(jì)南陶宏開(kāi)學(xué)校深度剖析

陶宏開(kāi)學(xué)?，F(xiàn)狀以及青少年網(wǎng)癮問(wèn)題解析

陶宏開(kāi)學(xué)?，F(xiàn)狀如何？

陶宏開(kāi)學(xué)校已經(jīng)停止運(yùn)營(yíng)。這所于2012年成立的學(xué)校以其獨(dú)特的戒網(wǎng)癮方法吸引了廣泛關(guān)注。陶宏開(kāi)老師被聘為該學(xué)校的名譽(yù)校長(zhǎng)。隨著時(shí)間的推移，關(guān)于學(xué)校的言論出現(xiàn)爭(zhēng)議，支持的聲音相對(duì)較少。陶宏開(kāi)學(xué)校最終選擇關(guān)閉。

青少年網(wǎng)癮問(wèn)題一直備受關(guān)注，對(duì)此，紐特思特（NEWTEST）持有以下觀(guān)點(diǎn)：

我們并不認(rèn)同網(wǎng)癮是一種病癥的觀(guān)點(diǎn)。相反，我們認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)是青少年尋求精神寄托的場(chǎng)所。之所以會(huì)出現(xiàn)“網(wǎng)癮”，主要是因?yàn)檫@些青少年在現(xiàn)實(shí)中遇到了諸多困難和問(wèn)題，而他們?nèi)狈鉀Q這些難題的能力，因此選擇逃避到網(wǎng)絡(luò)中，尋找成就感和安慰。

關(guān)于戒除網(wǎng)癮的模式，尤其是體罰、軍事魔鬼訓(xùn)練等懲戒式教育，雖然它們?cè)诙唐趦?nèi)對(duì)某些孩子的上網(wǎng)行為有一定的約束作用，但這些方法并不應(yīng)被作為主要手段。主要原因如下：

這類(lèi)機(jī)構(gòu)的設(shè)立門(mén)檻相對(duì)較低，容易滋生不規(guī)范操作。隨著媒體和家長(zhǎng)對(duì)孩子上網(wǎng)行為的重視和焦慮，這種機(jī)構(gòu)如雨后春筍般涌現(xiàn)。過(guò)于簡(jiǎn)單的教育方法往往忽略了孩子的真實(shí)需求和心理狀態(tài)。

家長(zhǎng)往往因?yàn)楹⒆拥纳暇W(wǎng)行為而產(chǎn)生焦慮心態(tài)，認(rèn)為孩子缺乏管教。這些機(jī)構(gòu)采取嚴(yán)格的教育和訓(xùn)練方式，正好迎合了家長(zhǎng)的需求。但嚴(yán)格管教并不等同于有效教育，真正的教育應(yīng)該關(guān)注孩子的內(nèi)心世界和成長(zhǎng)需求。

第三，從實(shí)際效果來(lái)看，雖然懲戒式教育可能在短期內(nèi)對(duì)孩子的上網(wǎng)行為有所約束，但它并不能解決根本問(wèn)題。孩子可能因?yàn)楹ε聭土P而暫時(shí)收斂行為，但這并不意味著他們已經(jīng)真正戒除網(wǎng)癮。真正的解決辦法應(yīng)該是幫助孩子和家長(zhǎng)建立正確的網(wǎng)絡(luò)使用觀(guān)念，培養(yǎng)孩子的自我控制能力。

軍事訓(xùn)練和軍事化管理確實(shí)能給孩子帶來(lái)一定的規(guī)則感，但過(guò)度強(qiáng)調(diào)吃苦訓(xùn)練可能會(huì)對(duì)孩子的身體健康造成損害。更重要的是，這些教育方式容易忽視孩子的心理需求和心理創(chuàng)傷的修復(fù)。對(duì)于已經(jīng)存在心理問(wèn)題的孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)度的懲戒和體罰可能會(huì)加重他們的心理創(chuàng)傷。

紐特思特(NEWTEST)家庭教育支持機(jī)構(gòu)認(rèn)為，戒除網(wǎng)癮應(yīng)該采取更為溫和和人性化的方式，注重孩子的心理需求和成長(zhǎng)環(huán)境。只有這樣，才能真正幫助青少年戒除網(wǎng)癮，健康成長(zhǎng)。在我們的機(jī)構(gòu)中，曾經(jīng)接受過(guò)許多從行走學(xué)校畢業(yè)的孩子們。當(dāng)這些孩子剛來(lái)到我們的營(yíng)地時(shí)，他們常常會(huì)向周?chē)娜舜蚵?tīng)，詢(xún)問(wèn)我們的教官是否會(huì)對(duì)他們進(jìn)行體罰。經(jīng)過(guò)后續(xù)的心理咨詢(xún)和輔導(dǎo)，我們了解到，這些孩子在行走學(xué)校時(shí)，曾遭受過(guò)教官的體罰，他們的手甚至引導(dǎo)腫。這種經(jīng)歷給孩子留下了深刻的心理陰影，導(dǎo)致他們一聽(tīng)到訓(xùn)練營(yíng)就聯(lián)想到引導(dǎo)的痛苦經(jīng)歷，讓人深感痛心。

在針對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲成癮的孩子的戒除網(wǎng)癮的懲罰式教育過(guò)程中，我們注意到一種現(xiàn)象：這種教育方式很容易讓孩子形成暴力傾向。為何？因?yàn)閼土P式教育往往是由強(qiáng)大的一方（教官）對(duì)弱小的一方（孩子）施加體罰。在這種環(huán)境下，孩子們會(huì)認(rèn)為他們之所以引導(dǎo)，是因?yàn)樗麄兊牡匚徊蝗缃坦?，或者他們無(wú)法打敗教官。他們認(rèn)為要想不挨打，就必須變得強(qiáng)大，或者能夠打敗他人。這種思維方式導(dǎo)致孩子們認(rèn)為解決問(wèn)題的最佳方式就是使用暴力，即毆打和懲罰。我們?cè)?jīng)遇到過(guò)一個(gè)孩子，他從行走學(xué)校畢業(yè)后，因?yàn)樯暇W(wǎng)與父親發(fā)生沖突，他甚至拿起菜刀威脅父親，迫使父親允許他繼續(xù)上網(wǎng)。

這樣的例子讓我們深感擔(dān)憂(yōu)。我們認(rèn)為，對(duì)于孩子的教育應(yīng)當(dāng)采取更為溫和、理解和引導(dǎo)的方式。體罰和懲罰式教育不僅無(wú)法真正解決問(wèn)題，反而可能給孩子帶來(lái)更深的心理傷害，影響他們的成長(zhǎng)和未來(lái)。我們應(yīng)當(dāng)尊重每個(gè)孩子，理解他們的需求和困惑，引導(dǎo)他們以更健康、更積極的方式去面對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。