叛逆少年的蛻變之路：杭州新星重塑計劃啟航成長之旅

有哪些青少年特訓學校

長沙澤邦青少年培訓學校

成立于2007年9月，這所學校經過長沙縣教育局的批準，是一所專門針對“問題”青少年進行轉化教育的專業(yè)學校。它以獨特的教育方式和專業(yè)的師資團隊，為青少年提供全面的成長指導。

山東陽光青少年素質教育培訓學校

山東省內的獨有青少年素質教育培訓學校，經過主管部門批準成立。這里匯聚了一批教育專家和心理輔導師，致力于通過綜合素質教育，幫助青少年解決成長過程中的困惑和問題。

婁底市勵志青少年特訓學校

成立于2009年，這所學校是一所經國家教育機構審批和大力扶持的全日制教育輔導和訓練機構。它專注于幫助青少年建立正確的人生觀、價值觀，通過特訓課程，激發(fā)青少年的潛能和動力。

慧騰青少年成長學校

這所學校成立于2007年，針對有心理健康、網絡成癮、叛逆暴力、厭學早戀等問題的青少年進行專業(yè)心靈成長教育。學校位于湖南省長沙市，擁有一流的師資團隊和完善的教育設施，為青少年的成長提供全方位的支持。

吉林省青少年之家愛心學校

這所學校始建于2012年，以關注“青少年心理發(fā)展”為教育教學培養(yǎng)方向。學校通過愛心教育和心理輔導，幫助青少年解決心理問題，促進他們的健康成長。

你們覺得杭州育才中學怎么樣呢？

育才中學，一所充滿夢想和溫暖的學校。在這里，每個孩子都被關注和呵護，學校加強家校聯(lián)系，服務家長，暖心的舉措讓家長們感動。

今天，一位學生母親在日記中分享了收到育才中學賀卡的故事。賀卡上密密麻麻地寫滿了祝福的話，落款共有12個人的簽名，從校長開始。這樣的舉動展示了育才中學對學生的關愛和重視。

除此之外，育才中學還通過其他的方式加強家校聯(lián)系，如家長會等。他們甚至考慮到將賀卡寄到學生的單位，而不是家里，以便讓更多的家長同事看到，滿足家長之常情的“虛榮”。這樣的暖心舉措讓家長們感到溫暖，也加強了學校與家庭之間的聯(lián)系。

育才中學的服務和關愛不僅體現(xiàn)在這些小細節(jié)上，還體現(xiàn)在日常的教育教學中。學校致力于幫助每個學生實現(xiàn)自己的夢想，提供全面的教育支持和指導。

育才中學是一所充滿溫暖和夢想的學校，關注學生的成長和發(fā)展，為每個學生提供全面的教育支持和指導。這樣的學校，無疑是每個孩子都向往的地方。

育才中學的服務細節(jié)與家長作業(yè)

為了讓家長放心地將孩子托付給育才中學，郜晏中校長深知服務的重要性，并琢磨出了許多看似平常但實則深具意義的“點子”。這些點子，育才中學已經默默堅持了十年。

電話連心橋

寒暑假期間，每位班主任都會給每位學生打電話，關心他們的假期安排、在家表現(xiàn)和作業(yè)完成情況。開學前，班主任們會再次致電，提醒開學時間及各項注意事項。而任課教師也會至少給十位學生打電話，解答課程疑難問題，并給予鼓勵和關心。

家長會：真誠溝通的平臺

育才中學重視與家長的溝通，每屆學生三年內會召開三次全年級家長會。每學期，每班還會至少召開一次分批家長會，讓家長之間、家長與老師之間能夠深入探討共同關心的問題。為了節(jié)約家長的時間，學校還會在傍晚時段開家長會，并為每位家長準備點心。

家訪：走進家庭，走進心靈

每學年，班主任都會進行至少一次的全員家訪，任課教師也會有針對性地進行家訪。家訪前，老師們會提前聯(lián)系家長，尊重家長的時間安排。家訪時，老師們會遵守紀律，注重儀表，談話主題明確，重點分析學生的問題并提出解決措施。家訪后，老師們還會及時總結，完成詳盡的家訪報告。

用心關懷：每一件小事都不放過

學校為每個學生準備雨衣，班主任在學生生日時送上祝福和一碗面條。學生生病時，班主任會電話問候，住院的學生還會得到老師和班委的探望。這些看似小事的服務，卻讓學生和家長感受到學校的用心和溫暖。

家長作業(yè)：共同成長的橋梁

郜晏中校長深知家長的重要性，他為初一新生家長布置了特別的“作業(yè)”，包括檢查書柜、篩選朋友、做到“四個至少”等。他強調家長要與孩子找到共同語言，了解孩子的興趣愛好，這樣才能真正與孩子溝通。

開放與合作：共同教育的新時代

郜晏中校長認為，開放的社會需要開放的教育。他強調孩子的教育不僅是學校的事情，家長也是重要的一半。當學校與家長真正站在同一立場，共同為孩子的未來努力時，孩子將會更加幸福、成功。

培育希望：育才中學的國際視野

育才中學不僅關注學生的日常教育，還積極開拓國際視野。學生參加2010英國姐妹學校夏令營，為他們打開了一扇通向世界的窗戶。這樣的經歷不僅增長了學生的見識，也讓他們對未來充滿了希望和憧憬。

育才中學：堅持與落實的力量

一、重塑校園風尚，從日常點滴做起

曾幾何時，杭州的其他學校乃至家長們都對育才中學有所耳聞，認為這所中學是一所對學生行為習慣要求嚴格的“魔鬼學校”。走進育才中學，你會發(fā)現(xiàn)這里的男生都理著整齊的小平頭，女生則保持著簡約大方的發(fā)型。不僅如此，學生們在校園中雙肩背著書包，行為規(guī)范堪稱楷模。在這背后，其實是郜晏中校長為每位學生精心制定的一套成長標準：知識、意志、體魄、能力、人品、信念，六者缺一不可。

郜晏中深知，真正的教育不在于短期的成績提升，而在于種下成才的種子，讓學生在成長的最關鍵階段得到真正的鍛煉和成長。這些種子就是行為習慣和學習習慣，它們將逐漸轉化為學生的品質，最終決定他們的命運。

二、從細節(jié)入手，堅持與落實是關鍵

要將這些看似簡單的規(guī)范真正落實到每一個學生身上，卻并非易事。為此，育才中學把“樣樣落實，天天堅持”作為校訓。這不僅是一個口號，更是每一位教師和學生的行動準則。校長郜晏中更是以身作則，親力親為，帶頭做好每一個細節(jié)。他堅信，只有每一件事都能落到實處，每一天都能堅持下來，學校才能真正取得成功。

為了讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，學校制定了詳細的學習六步法：預習落實、認真聽課、獨立作業(yè)、及時糾錯等。每一項都有具體的操作方法和檢查機制。比如預習落實方面，每位學生都有預習簿，教師每天都會進行檢查和分析。這樣的細致工作不僅讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，也讓育才中學逐漸形成了認真、勤奮、好學的學風。

三、解放優(yōu)秀生計劃：因材施教的新嘗試

除了日常的行為規(guī)范和學習習慣培養(yǎng)，育才中學還有一個備受關注的計劃——“解放優(yōu)秀生計劃”。這一計劃旨在針對成績優(yōu)秀、自覺性強的學生，允許他們享受更多的自主時間和發(fā)展空間。免作業(yè)、跳級聽課等措施，不僅成為育才中學的一大特色，也吸引了眾多學生和家長的關注。

這一計劃的實施，不僅讓學生有了更多的自主發(fā)展空間，也讓他們在學習上更加自信。蔣天依是育才中學的一名優(yōu)秀學生，被免掉作業(yè)后，她可以利用空出來的時間發(fā)展自己的興趣愛好。這樣的例子在育才中學屢見不鮮。

結語：育才中學的成功之道

章：入學新生的英語能力差異

在我校英語組的一項統(tǒng)計中顯示，初一新生入學時，即使未上一節(jié)課，至少有一半的同學在初一上學期的期末考試中能拿到90分以上。也有不少來自薄弱小學的學生，他們的英語基礎參差不齊，有的甚至是零基礎。這樣一個多元化的班級組合，教學難度可見一斑。

第二章：“解放優(yōu)秀生計劃”的推出與實施

面對這種差異，育才中學推出了“解放優(yōu)秀生計劃”。該計劃于2007年初在初一和初二學生中展開，首批共有60名學生免于部分作業(yè)。這一創(chuàng)新舉措在當時引起了廣泛關注。張嵐老師作為當時的英語老師兼副班主任，對這一計劃印象深刻，特別是初二（6）班，共有23名學生獲得此殊榮。

第三章：計劃的推廣與挑戰(zhàn)

近年來這一計劃的推廣遭遇了一些困難。部分教師和家長擔心“解放”變成“放松”，擔心孩子的學習進度受到影響。郜晏中校長解釋說，該計劃的目的是讓學生從不適合他們學習程度的消耗中解脫出來，進行針對性的訓練和提高。他強調，不應以犧牲師生的身心健康為代價來提高教學質量。

第四章：學子對育才的情意與夢想教育

育才中學的學生對母校情深意重，這不僅僅是因為學校給了他們學習方法，更是因為學校給了他們夢想。郜晏中校長自學生入學之初就灌輸“夢想教育”的理念，讓學生們懷揣夢想，自信成長。畢業(yè)生王怡寧的故事，動情地展現(xiàn)了育才學子對母校的眷戀和感激。

第五章：夢想校園的未來與持續(xù)改進

郜晏中校長和育才人心中有著清晰的“夢想教育”藍圖：“讓每個孩子都充滿夢想，讓每個孩子都充滿自信?！泵鎸粝胄@的建設，他們不僅停留在理論層面，更在操作上持續(xù)改進，致力于實現(xiàn)這一宏偉目標。

章：育才中學的扣籃熱潮

在育才中學，一場激烈的籃球比賽正在進行。校長郜晏中在面對記者采訪時，被一群小男生邀請一起參與扣籃大賽。郜校長不僅接受了挑戰(zhàn)，還成功完成了一記漂亮的重扣，贏得了在場觀眾的掌聲。這一切的背后，是學校為了讓學生體驗成功而特意降低籃筐高度。郜晏中希望通過這樣的舉措，激發(fā)孩子們的自信心和熱情，讓他們感受到努力就能成功的快樂。

第二章：為孩子們量身定制的教育標準

郜晏中認為，現(xiàn)有的教育評價標準大多是由成年人制定的，往往讓孩子們望塵莫及。他鼓勵教師們根據每個學生的實際情況，調整評價標準，讓他們也能體驗到成功的樂趣。比如降低數(shù)學題的難度，讓數(shù)學成績不佳的學生也能感受到成功的喜悅。這種因材施教的方法，讓教育活動更加充滿生機和智慧。

第三章：堅守紅線，嚴禁有償家教

開學 天，育才中學解聘了兩名做有償家教的骨干教師。郜晏中校長對此表示堅決反對，并強調這是學校的紅線，不容逾越。他嚴肅地表示，這個事情無需討論，因為教育本來就是理想的，學校是社會生活的凈化劑。他主張對于教師有償家教要“殺無赦，斬立決”。郜晏中的這一舉措引起了社會的廣泛關注，也引發(fā)了關于是否應該立法禁止在職教師有償家教的爭議。

第四章：識破有償家教的秘密

郜晏中校長對于識破教師做有償家教的方法頗有心得。他認為，判斷教師是否做家教其實并不難，因為一個人的時間和精力是有限的。如果一個教師超負荷工作，那么他的工作態(tài)度和教學成績可能會直線下降。這一觀點引起了廣泛關注，也讓人們更加信任郜晏中的教育理念和管理方法。

第五章：育才中學的獨特文化

每一所學校都有其獨特的文化，這是學校的基因。育才中學的文化主要體現(xiàn)在價值觀上，其中“一身正氣”是學校的 價值觀。郜晏中校長表示，這決定了育才會形成什么樣的氛圍、學風、教風以及家長口碑。為了弘揚這一文化，學校要求新入職的教師都要簽訂“六不”承諾書，承諾不接受家長宴請、饋贈等。這種對學校文化的重視，讓育才中學在教育領域獨樹一幟。

結語：

郜晏中校長堅信他的教育理念是為了孩子們的未來著想。他希望通過改革評價標準、嚴禁有償家教等措施，為孩子們創(chuàng)造一個充滿夢想和希望的校園環(huán)境。他的這一努力雖然引發(fā)了爭議和關注但也得到了家長和社會的信任和支持。育才中學的獨特文化和價值觀將成為引領學校發(fā)展的基因讓更多的人受益終生。教師理想與現(xiàn)實的碰撞：育才中學的故事與挑戰(zhàn)

一、解聘教師的無奈與堅守

育才中學曾解聘了一名考評倒數(shù)的老師，該老師因在外教授暑期課程收入頗豐，引發(fā)校內熱議。有人認為這是對勤懇教師的不公，也有人認為教師應專注于教書育人，不應追求額外收入。對此，校長郜晏中態(tài)度堅決，強調教師應有理想，注重奉獻，對于挑戰(zhàn)師德底線的行為決不姑息。他也遭遇了不少來自利益受損者的攻擊和謾罵，但始終堅持己見，甚至啟動法律程序維權。

二、領導與社會的支持

面對郜晏中的堅守，浙江省教育廳廳長、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記等領導紛紛表示支持。杭州市的特級教師們也積極響應，呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。杭州市教育局更是明確要求黨員教師、學校骨干簽訂不做有償家教承諾書，接受監(jiān)督。這一系列行動彰顯了社會各界對教師職業(yè)道德的關注和重視。

三、育才中學的教育理念：師生交朋友的實踐

育才中學一直倡導教師與學生們交朋友的教育理念。初中生情感化、易受情感影響的特點使得師生關系的建立尤為重要。學校認為，良好的師生關系能顯著提高學生的學習效果。一項針對“90后”學生的調查也顯示，他們更希望老師能與學生交朋友，不擺架子。通過張?zhí)旌嫉墓适驴梢钥闯?，與學生建立良好關系對于學生的學習和成長具有積極的影響。

四、教師與學生的成長故事：張?zhí)旌嫉耐懽?/h3>

張?zhí)旌际怯胖袑W的一名普通學生，進入強手如林的育才中學后，他經歷了巨大的落差。在英語教師張嵐的鼓勵和幫助下，他逐漸走出陰霾，不僅在學校的各種活動中表現(xiàn)出色，還在學習上取得了顯著的進步。張嵐不僅關注張?zhí)旌嫉膶W業(yè)，還通過跑步鍛煉的方式與他建立深厚的友誼。兩人的互動不僅讓張?zhí)旌贾厥靶判?，還激發(fā)了他對學習的熱情。這個故事展示了良好的師生關系對學生成長的重要性。

五、結論：師德的堅守與教育的未來

面對現(xiàn)實挑戰(zhàn)，教師如何堅守職業(yè)道德、如何與學生建立良好的關系成為值得關注的問題。育才中學的故事展示了教師在面對困境時的堅守和努力，同時也揭示了社會對教育的關注和期待。只有全社會共同努力，才能推動教育的健康發(fā)展，培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。現(xiàn)代校長的角色定位：創(chuàng)新與重組的時代要求

一、育才學校的組織創(chuàng)新與層級重組

在一般的學校中，質量管理需要經過多個層級才能傳遞給一線教師。育才學校卻采取了創(chuàng)新的扁平化管理模式，減少了中間層級，使質量管理直接由校長與教研組長、備課組長負責。校長郜晏中直接聽取一線教師的教學建議，現(xiàn)場決策，立即執(zhí)行。這種管理模式大大提高了辦事效率，使學校在運行過程中更加靈活。

二、郜晏中的教育理念與育才中學的發(fā)展策略

談及不設中層的初衷，郜晏中坦言，這是為了激發(fā)教師的潛能，使他們充滿活力地投入到教育事業(yè)中。他通過創(chuàng)辦杭州市錦繡中學等舉措，展示了其前瞻性的教育視野和獨特的辦學策略。通過在不同的區(qū)域打造獨立的精品初中，育才中學成功構建了一個化解危機的應急預警機制，確保自身在未來發(fā)展的道路上能夠應對各種挑戰(zhàn)。

三、育才中學的道路拓展與多元化發(fā)展

郜晏中通過創(chuàng)辦育才中學附屬小學、東南中學等多所學校，走出了一條“適度規(guī)模，多點布局，類型多樣，協(xié)同發(fā)展”的非常規(guī)發(fā)展之路。這種多元化的發(fā)展策略不僅擴大了育才中學的影響力，也為其他學校提供了借鑒和參考。

四、《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》背景下的育才中學

今年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強調了建設現(xiàn)代學校制度的重要性。育才中學在郜晏中的領導下，已經先行一步，成為了現(xiàn)代學校的典范。在落實教育規(guī)劃綱要的背景下，現(xiàn)代校長的角色也需要與時俱進，具備復合型的能力和素質。

五、郜晏中的教育情懷與未來展望

郜晏中的學校已經擴展至五所，但他仍在追求教育的路上不斷前行。他對教育的熱情和執(zhí)著如同他在詩中所寫：“趕路、趕路，不停地趕路”。展望未來，郜晏中認為現(xiàn)代校長應具備復合型的能力和素質，不僅要懂教育，還要懂經營、法律、管理等。這種全新的角色定位重組是順應時代發(fā)展的必然要求。

郜晏中以及他的育才學校為我們提供了一個現(xiàn)代學校制度建設的生動案例。通過減少中間環(huán)節(jié)、激發(fā)教師潛能、實施多元化發(fā)展策略以及順應時代要求等舉措，育才學校在教育改革和發(fā)展的道路上已經取得了顯著的成就。作為現(xiàn)代校長，他們需要不斷學習和進步，以適應新時代的要求，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻自己的力量。