當前位置：叛逆孩子學(xué)校>杭州叛逆孩子封閉式教育體驗與解析讓孩子回歸正軌
杭州叛逆軍事學(xué)校位于杭州市余杭區(qū)的天目山路。查詢百度地圖，你會發(fā)現(xiàn)這所學(xué)校地理位置優(yōu)越，周圍環(huán)境優(yōu)良。這所軍事學(xué)校專門致力于問題青少年的成長教育，通過強化人生觀、價值觀、知識觀、事業(yè)觀及生命教育的意義，成為專業(yè)的糾正學(xué)校。
杭州育才中學(xué)，一個讓每個孩子都充滿夢想的地方。這里，校長和老師們用實際行動溫暖著每一個家庭。一張滿載祝福的賀卡，落款是十二位簽名，從校長開始，傳遞著學(xué)校的關(guān)懷與家的溫馨。這是育才中學(xué)加強家校聯(lián)系，服務(wù)家長的又一心意之舉。
育才中學(xué)深知家校共育的重要性，因此他們推出了許多細致入微的舉措。寒暑假期間，班主任會致電每位學(xué)生，關(guān)心假期安排和在家表現(xiàn)。開學(xué)前，也會有貼心的提醒。每位任課老師也至少給十位學(xué)生打電話，解答疑惑并給予鼓勵。這些看似平常的舉動，卻體現(xiàn)了育才中學(xué)十年的堅持。
在育才中學(xué)，家長會也是一項重要的工作。每屆學(xué)生三年內(nèi)會召開三次全年級家長會，每學(xué)期每班至少開一次分批家長會。班主任每年至少進行一次全員家訪，任課教師也會根據(jù)需要進行家訪。這些活動旨在加強家校溝通，共同解決問題，讓家長更放心地把孩子交給育才中學(xué)。
育才中學(xué)不僅注重學(xué)術(shù)教育，還注重學(xué)生的心靈成長。學(xué)生過生日時，班主任會送上祝福和一碗面條。學(xué)生生病在家，班主任會電話問候，住院的則會有老師親自探望。學(xué)校還為學(xué)生準備雨衣，用心關(guān)懷每一個細節(jié)。這種用心經(jīng)營學(xué)校的理念得到了家長們的認同和贊賞。
會場內(nèi)，郜晏校長的講話充滿激情，使在場的每一位家長都深受鼓舞。他的要求具體而實在，引起了家長們的強烈共鳴。許多家長在記下這些要求后，不僅自己認真消化吸收，還向親朋好友傳達，甚至有些家長激動地說，如果早幾年聽到這樣的建議，他們早就成為合格的家長了。
郜晏中校長為初一的家長們布置了一系列富有深意的“作業(yè)”，其中包括審視自己的書柜、交往的朋友等。他強調(diào)家長要與孩子建立溝通的橋梁，了解孩子喜歡的書籍、明星、影視劇以及運動項目。只有這樣，家長才能真正走進孩子的內(nèi)心世界，理解他們的想法和感受。
在這個開放的社會中，學(xué)校教育不再應(yīng)該是封閉的。孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事情，家長也應(yīng)該站在學(xué)校的一邊，與孩子共同學(xué)習(xí)、成長。當學(xué)校與家長真正齊心協(xié)力，他們的孩子將會更加幸福、快樂，更加成功。育才中學(xué)的學(xué)生參加各種夏令營活動，展現(xiàn)了他們積極向上、充滿活力的風(fēng)貌。
育才中學(xué)曾經(jīng)一度被其他學(xué)校的學(xué)生和家長稱為“魔鬼學(xué)校”，這是因為該校對學(xué)生行為習(xí)慣的高標準、嚴要求。在郜晏中校長的眼里，他為每一個學(xué)生定下了一套成長的標準，包括知識、意志、體魄、能力、人品和信念等方面。他們希望通過培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，為他們的未來種下成功的種子。
育才中學(xué)把“樣樣落實，天天堅持”作為學(xué)校的校訓(xùn)。郜晏中校長認為，要做到這些看似簡單的規(guī)則并不容易，更難的是堅持。為了讓學(xué)生做到這些，教師都要以身作則。他們通過制定詳細的學(xué)習(xí)步驟和方法，如預(yù)習(xí)落實、認真聽課、獨立作業(yè)等，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這種務(wù)實的教育方式，使育才中學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生方面取得了顯著的成績。校長的教學(xué)管理與育才策略
除了日常的隨機檢查，校長每月都會組織教師進行研究、交流會。這些會議以學(xué)科和年級為單位，旨在深入了解預(yù)習(xí)情況，提出針對性的整改要求和下一步的發(fā)展目標。這種細致的教學(xué)管理，確保了每個學(xué)科、每個年級的教學(xué)工作都得到有效的指導(dǎo)和監(jiān)督。
郜晏中校長強調(diào)，聰明的頭腦是在無數(shù)次的嘗試與失敗中磨煉出來的。他要求學(xué)生們樹立起抄作業(yè)可恥的觀念。遇到難題，即使無法解答，也堅決不能通過抄襲或變相討論的方式應(yīng)對。這種堅持，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考和解決問題的能力。
在校長的不懈努力下，育才中學(xué)的學(xué)風(fēng)逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)檎J真、勤奮、好學(xué)。郜晏中感嘆，雖然教育的新理念、新方法層出不窮，但真正的執(zhí)行力才是制勝的關(guān)鍵。而育才中學(xué)就是憑借“樣樣落實，天天堅持”的執(zhí)行力，形成了獨特的競爭優(yōu)勢。
育才中學(xué)推出的“解放優(yōu)秀生計劃”引起了廣泛的關(guān)注。該計劃包括加快教學(xué)進度、實施分組分層教育、留出時間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排等措施。這一計劃的初衷是為了讓優(yōu)秀的學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來，從而有更多的時間去做適合自己的訓(xùn)練，獲得更深層次的提高。
雖然“解放優(yōu)秀生計劃”在推出之初受到了廣泛的關(guān)注和支持，但近年來推廣的困難也讓郜晏中感到擔(dān)憂。部分教師和家長擔(dān)心“解放”會變成“放松”，對此有所顧慮。對此，郜晏中表示會加大轉(zhuǎn)變教師和家長觀念的力度，確保這一計劃能夠惠及更多的學(xué)生。他也強調(diào)，不能犧牲教師和學(xué)生的身心健康來提高教學(xué)質(zhì)量，這是任何計劃都不能觸碰的紅線。夢想教育
王怡寧，育才中學(xué)2008屆6班的畢業(yè)生，在離開母校后給校長郜晏中寫信，分享了一個關(guān)于育才人的動人故事。故事中，一名新生因懷念育才而穿著母校校服，引發(fā)了關(guān)于夢想和情感的深刻思考。學(xué)生們之所以對育才如此眷戀，是因為學(xué)校不僅教會他們學(xué)習(xí)方法，更重要的是點燃了他們的夢想。
郜晏中校長在學(xué)生們?nèi)雽W(xué)之初就為他們播種夢想。他堅信，每個孩子都有潛力成為佼佼者，關(guān)鍵在于落實、堅持、勤奮和夢想。自此，“夢想教育”在育才人心中生根發(fā)芽。
為了打造夢想校園，郜晏中校長提出不僅要注重理論，還要在操作上持續(xù)改進。他強調(diào)，教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是幫助學(xué)生實現(xiàn)夢想。為此，育才中學(xué)設(shè)立了特殊的籃球場，降低籃筐高度，讓學(xué)生體驗成功的樂趣。
教師作為教育的關(guān)鍵因素，他們的內(nèi)心需要被注入一種信仰。育才中學(xué)的教工籃球隊參加全國業(yè)余籃球公開賽，展示了教師的團隊精神和專業(yè)素養(yǎng)。學(xué)校堅守“紅線”，承諾六不承諾，包括堅決打擊有償家教等違規(guī)行為，確保教育的公平和純潔。
郜晏中嚴肅地強調(diào)：“教師不做有償家教，這是我們的底線，是對認真工作的教師的尊重。我們必須記住，孩子會長大，我們要有勇氣面對他們長大后的審視。”他素來主張對有償家教持堅決反對的態(tài)度，認為這違背了教育的初衷。
學(xué)校，尤其是育才中學(xué)，其獨特之處在于其文化，這是學(xué)校的基因。育才中學(xué)的 價值觀是“一身正氣”。郜晏中指出，這種價值觀決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長口碑。教師入職時，都需要簽訂“六不”承諾書，其中明確包括不做有償家教。
教師這一職業(yè)需要理想與奉獻。郜晏中強調(diào)：“如果你想靠教育發(fā)財，那么可能并不適合這個領(lǐng)域。”他理解教師們需要生活得更好，但那些解聘后通過家教賺取錢財?shù)睦蠋煟瑢φJ真教書的老師來說并不公平。
郜晏中的堅定立場并不總是得到周圍人的理解，那些因利益受損而攻擊他的人形成了“聯(lián)盟”，對他進行人身攻擊。但郜晏中始終堅守自己的“己見”，甚至采取法律手段對抗那些挑戰(zhàn)師德的行為。他的堅定得到了許多有識之士的支持，包括浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市的領(lǐng)導(dǎo)和教師們。
育才中學(xué)積極鼓勵老師與學(xué)生交朋友，因為初中生容易受到情感的影響。郜晏中表示，如果學(xué)生不喜歡某個老師，他們的學(xué)習(xí)積極性和質(zhì)量都會受到影響。一項針對“90后”學(xué)生的調(diào)查表明，他們心目中的完美教師首先要能與學(xué)生交朋友，不擺架子。這種親近的師生關(guān)系有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和品質(zhì)。 章：學(xué)生成長的掙扎與轉(zhuǎn)機
一、實踐是檢驗真理的 標準。讓我們通過一個真實的故事來探討“教師是否應(yīng)該和學(xué)生交朋友”這個話題。故事的主人公是19歲的陽光男孩張?zhí)旌肌?/p>
五年前，張?zhí)旌歼M入了一所強手如林的中學(xué)，面對新的環(huán)境和挑戰(zhàn)，他 次體驗到了失落。成績平庸，失去了曾經(jīng)的自信和光彩。在英老師張嵐的鼓勵和幫助下，張?zhí)旌贾饾u找回自信，不僅在校園活動中嶄露頭角，更在學(xué)習(xí)上取得了顯著的進步。
二、《教師與學(xué)生的友情力量》
張嵐老師不僅在教學(xué)上給予張?zhí)旌脊膭詈椭С郑耘笥训纳矸菖c他共同面對困難。跑步鍛煉成為他們共同的語言，從身體力行中建立起深厚的師生情誼。張嵐老師的關(guān)愛讓張?zhí)旌几惺艿搅藴嘏瑥亩ぐl(fā)了他學(xué)習(xí)的熱情和動力。這樣的故事讓我們不禁思考，教師是否應(yīng)該和學(xué)生交朋友呢？答案顯然是肯定的。師生之間的友情可以幫助學(xué)生建立自信，克服困難，實現(xiàn)個人成長。
第二章：校長的角色定位與管理創(chuàng)新
一、現(xiàn)代校長的角色定位需要重組。在傳統(tǒng)的學(xué)校管理中，質(zhì)量管理需要經(jīng)過多個層級才能傳遞到一線教師。育才學(xué)校卻采取了不同的管理方式。
二、育才學(xué)校的質(zhì)量管理直接由校長負責(zé)，去除了中間層級，實現(xiàn)了“扁平化管理”。這種管理方式減少了繁瑣的程序，提高了辦事效率，使校長能夠直接了解一線教師的教學(xué)情況。這種管理方式也充分激發(fā)了教師的潛能，使他們充滿激情地投入到教育事業(yè)中去。
三、《育才學(xué)校的創(chuàng)新之路》
郜晏中校長借鑒了創(chuàng)新型企業(yè)“扁平化管理”的模式，將其運用到學(xué)校管理中。這種創(chuàng)新不僅提高了管理效率，而且為育才學(xué)校的發(fā)展鋪設(shè)了化解危機的應(yīng)急預(yù)警機制。通過創(chuàng)辦獨立的精品初中，育才學(xué)校在多個區(qū)域建立了影響力，為未來的發(fā)展打下了堅實的基礎(chǔ)。
第三章：把握機遇，創(chuàng)辦錦繡中學(xué)
一、2005年，杭州一所熱點國有民辦學(xué)校遠遷城北，為郜晏中創(chuàng)辦錦繡中學(xué)提供了難得的機遇。他看準時機，果斷行動，在該區(qū)域創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。
二、錦繡中學(xué)創(chuàng)辦之初，面臨著巨大的挑戰(zhàn)和壓力。郜晏中校長憑借前瞻性的眼光和創(chuàng)新的管理方式，帶領(lǐng)錦繡中學(xué)迅速站穩(wěn)了腳跟，各項質(zhì)量指標達到了甚至超過了育才中學(xué)。如今，錦繡中學(xué)在杭州城西地區(qū)的影響力正逐漸擴大。
三、《獨立品牌的打造與未來發(fā)展》
緊接著，郜晏中展現(xiàn)了他的教育宏圖。育才中學(xué)附屬小學(xué)的創(chuàng)立，東南中學(xué)的崛起，都是他沿著“適度規(guī)模，多點布局，類型多樣，協(xié)同發(fā)展”的非傳統(tǒng)發(fā)展路徑的必然結(jié)果。他的每一步都穩(wěn)健而富有遠見，為學(xué)校的未來發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。
今年，《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》的頒布，標志著我國教育制度的又一次重要變革。綱要中明確提出了建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的任務(wù)，顯示出國家對教育改革和發(fā)展的高度重視。
育才中學(xué)在這場教育改革中已走在前列，郜晏中的領(lǐng)導(dǎo)使學(xué)校逐漸轉(zhuǎn)型為現(xiàn)代學(xué)校。他洞察先機，深刻理解現(xiàn)代學(xué)校制度的內(nèi)涵，積極推動學(xué)校的改革發(fā)展，為學(xué)校的現(xiàn)代化進程注入了強大的動力。
郜晏中認為，作為現(xiàn)代校長，不僅要懂教育，還要具備經(jīng)營、法律、管理等多方面的知識和技能。校長的角色需要隨著時代的發(fā)展而轉(zhuǎn)變，需要不斷學(xué)習(xí)和適應(yīng)，成為復(fù)合型的領(lǐng)導(dǎo)者。
盡管郜晏中已經(jīng)創(chuàng)辦了五所學(xué)校，但在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上，他仍然如同一位不知疲倦的旅人，持續(xù)“趕路”。他的詩中寫道：“趕路、趕路，不停地趕路，我們收獲的永遠都是沉甸甸的幸福。”他的教育之路雖然充滿挑戰(zhàn)，但他樂在其中，因為他知道，每一次的努力都是為了更好的未來。
以上內(nèi)容生動、文體豐富，深入解讀了郜晏中的教育理念與人生追求，同時也保持了原文的風(fēng)格特點。