杭州青少年叛逆學(xué)校探索：初中教育如何應(yīng)對(duì)叛逆期？

杭州育才中學(xué)：育夢(mèng)之地，溫馨家園

一、賀卡暖人心

杭州育才中學(xué)的一張賀卡，滿載著祝福的話語，傳遞著學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的深切關(guān)懷。從校長(zhǎng)到老師，每個(gè)人的簽名都凝聚著對(duì)孩子們的期望與祝福。這樣的暖心舉措，讓家長(zhǎng)感受到學(xué)校的用心與周到。

二、家校之間的橋梁

育才中學(xué)深知家校溝通的重要性，他們通過一系列舉措加強(qiáng)與家長(zhǎng)的聯(lián)系。賀卡寄到單位，不寄往家里，這樣的設(shè)計(jì)讓家長(zhǎng)們能在同事間分享，滿足人之常情的“虛榮”，在感動(dòng)于學(xué)校的細(xì)心的也拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。

三、服務(wù)點(diǎn)子多

育才中學(xué)校長(zhǎng)郜晏中為了家長(zhǎng)放心地把孩子交給學(xué)校，琢磨出了許多服務(wù)“點(diǎn)子”。寒暑假期間的電話關(guān)懷，開學(xué)前后的提醒，都是為了讓家長(zhǎng)了解孩子在學(xué)校的狀況。定期的全年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)、分批家長(zhǎng)會(huì)、全員家訪等舉措，都體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的尊重和對(duì)孩子的關(guān)心。

四、生日祝福與關(guān)懷

在育才中學(xué)，學(xué)生們不僅能感受到知識(shí)的熏陶，還能感受到家的溫暖。學(xué)生過生日時(shí)，班主任會(huì)親自送上生日祝福和一碗面條。學(xué)生生病在家，班主任會(huì)電話問候，住院的學(xué)生則會(huì)得到老師的親自探望和補(bǔ)課幫助。

五、經(jīng)營(yíng)學(xué)校如同經(jīng)營(yíng)產(chǎn)品

郜晏中的教育理念：與家長(zhǎng)共融共生

郜晏中老師不僅對(duì)學(xué)生有著獨(dú)到的教育要求，對(duì)家長(zhǎng)也寄予了高度的期待。他倡導(dǎo)家長(zhǎng)與孩子共同成長(zhǎng)，為此，給初一的家長(zhǎng)們布置了一系列富有深意的“作業(yè)”。

家長(zhǎng)的書柜與人際交往

郜晏中建議家長(zhǎng)們檢查自己的書柜，篩選出適合孩子閱讀的書籍，同時(shí)也要求家長(zhǎng)對(duì)自己的交友圈子進(jìn)行篩選。那些能給孩子正面影響的交往對(duì)象，應(yīng)讓孩子多接觸；反之，則應(yīng)盡量避免。

構(gòu)建家長(zhǎng)與孩子的溝通橋梁

為了打破家長(zhǎng)和孩子之間的隔閡，郜晏中提倡家長(zhǎng)至少要了解孩子喜歡的書籍、明星、影視劇和運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。只有這樣，家長(zhǎng)才能與孩子找到共同話題，增進(jìn)彼此的了解和溝通。

開放教育：學(xué)校與家長(zhǎng)的攜手合作

郜晏中強(qiáng)調(diào)，孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事，家長(zhǎng)同樣扮演著至關(guān)重要的角色。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)站在同一戰(zhàn)線，共同為孩子的成長(zhǎng)努力。當(dāng)兩者真正攜手合作，孩子的未來必將充滿幸福與成功。

育才中學(xué)的教育精髓：種下成才的因子

在育才中學(xué)，郜晏中為每位學(xué)生定下了成長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)，包括知識(shí)、意志、體魄、能力、人品和信念等方面。他強(qiáng)調(diào)，教育的目的是在孩子心中種下成才的因子，這些因子就是良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。他通過嚴(yán)格的要求和堅(jiān)持，讓學(xué)生把這些習(xí)慣轉(zhuǎn)化為品質(zhì)，進(jìn)而決定命運(yùn)。

堅(jiān)持與落實(shí)：育才中學(xué)的教育特色

育才中學(xué)有著一套獨(dú)特的教育方式，其中“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”是學(xué)校的校訓(xùn)。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師們以身作則，從預(yù)習(xí)、聽課、作業(yè)、糾錯(cuò)等方面著手，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。郜晏中認(rèn)為，只有真正落實(shí)每一個(gè)細(xì)節(jié)，并長(zhǎng)期堅(jiān)持，才能取得教育的成功。

章：育才中學(xué)的學(xué)風(fēng)建設(shè)

隨著學(xué)生對(duì)學(xué)校行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣的不斷落實(shí)和提高，育才中學(xué)逐漸形成了一種認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。郜晏中感慨地說：“教育的核心在于執(zhí)行。方法和理念固然重要，但真正的力量在于堅(jiān)持與落實(shí)。我們學(xué)校的制勝法寶就是‘樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持’。”

第二章：解放優(yōu)秀生計(jì)劃的形成

育才中學(xué)一直關(guān)注優(yōu)秀學(xué)生的成長(zhǎng)。當(dāng)學(xué)校推出“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”時(shí)，立即成為學(xué)生和家長(zhǎng)熱議的話題。這一計(jì)劃旨在給予優(yōu)秀學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)空間，讓他們從不適合的學(xué)習(xí)消耗中解脫出來，追求更深層次的學(xué)習(xí)提升。

第三章：解放優(yōu)秀生計(jì)劃的實(shí)施與反響

經(jīng)過三年的實(shí)踐，解放優(yōu)秀生計(jì)劃仍在育才中學(xué)得到積極實(shí)施。學(xué)生們紛紛享受到了這一計(jì)劃的福利。例如，初三（1）班的蔣天依被免掉作業(yè)后，利用空出的時(shí)間發(fā)展自己的興趣愛好。該計(jì)劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分組分層教育、留出時(shí)間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排等措施。

第四章：面臨的挑戰(zhàn)與解答

盡管解放優(yōu)秀生計(jì)劃受到學(xué)生和部分家長(zhǎng)的歡迎，但也面臨著一些挑戰(zhàn)。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”會(huì)變成“放松”。對(duì)此，郜晏中強(qiáng)調(diào)：“我們的計(jì)劃是為了讓優(yōu)秀學(xué)生從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中擺脫出來，進(jìn)行適合自己的訓(xùn)練，而不是放任自流。我們不會(huì)犧牲教師和學(xué)生的身心健康來提高教學(xué)質(zhì)量。”

第五章：夢(mèng)想教育與育才人的故事

郜晏中的教育理念深深影響了育才中學(xué)的學(xué)生。畢業(yè)生王怡寧在離開學(xué)校后，仍對(duì)母校充滿感情，并給郜晏中校長(zhǎng)寫信，分享了一個(gè)關(guān)于育才人的感人故事。這種對(duì)教育的執(zhí)著和熱愛，體現(xiàn)了育才中學(xué)夢(mèng)想教育的真諦。

曾經(jīng)，我偶遇一個(gè)穿著育才校服的男生，那整套校服吸引了我的目光。我忍不住上前詢問，為何他會(huì)長(zhǎng)期穿著育才的校服。他深情地回答：“因?yàn)閼涯钣拧！边@次偶遇，讓我感受到了學(xué)子對(duì)母校深深的情意。

二、育才的夢(mèng)想教育

郜晏中校長(zhǎng)不僅傳授學(xué)生知識(shí)，更致力于培養(yǎng)學(xué)生的夢(mèng)想。他深知，讓每個(gè)孩子都充滿夢(mèng)想和自信是教育的最高追求。自學(xué)校創(chuàng)辦以來，育才中學(xué)始終堅(jiān)守“夢(mèng)想教育”的理念，致力于讓每個(gè)孩子都能在校園里放飛夢(mèng)想。

三、特殊的籃球場(chǎng)

在育才中學(xué)，有一個(gè)特殊的籃球場(chǎng)，籃筐的高度比標(biāo)準(zhǔn)籃筐低了約40厘米。這個(gè)設(shè)計(jì)旨在讓學(xué)生享受成功的感覺，讓每個(gè)孩子都有機(jī)會(huì)體驗(yàn)扣籃的樂趣。郜晏中校長(zhǎng)表示，標(biāo)準(zhǔn)并不一定神圣不可修改，教育應(yīng)該讓孩子們夠得著，讓他們感受到成功的喜悅。

四、嚴(yán)管教師有償家教

杭州育才中學(xué)對(duì)教師的有償家教持堅(jiān)決反對(duì)的態(tài)度。今年9月，開學(xué) 天，學(xué)校解聘了兩名做有償家教的骨干教師。郜晏中校長(zhǎng)嚴(yán)肅地表示，教師不做有償家教是一條紅線，這是對(duì)認(rèn)認(rèn)真真工作的教師的一個(gè)交代，也是對(duì)孩子們未來負(fù)責(zé)的表現(xiàn)。

五、育才中學(xué)的堅(jiān)守與承諾

除了嚴(yán)管教師有償家教，育才中學(xué)還堅(jiān)守著其他原則。郜晏中校長(zhǎng)表示，學(xué)校會(huì)始終堅(jiān)守“紅線”，承諾不觸及道德底線，不違規(guī)招生，不違規(guī)收費(fèi)，不濫用權(quán)力，不忽視學(xué)生的心理健康，不斷提升教育質(zhì)量，為學(xué)生的未來發(fā)展負(fù)責(zé)。

章：郜晏中的辯論與引來的關(guān)注

2008年，郜晏中在鳳凰衛(wèi)視的辯論節(jié)目上，就“在職教師有償家教是否需要立法禁止”的問題展開激烈辯論。他的聲音響亮而堅(jiān)定，盡管引來了有關(guān)部門的注意并建議他低調(diào)處理，但他的立場(chǎng)似乎堅(jiān)定不移。郜晏中似乎與有償家教有著天生的不和，他最近甚至總結(jié)出了識(shí)別有償家教的方法。他認(rèn)為，教師的時(shí)間和精力有限，若超負(fù)荷工作，是無法兼顧其他工作的。若教師在做家教，勢(shì)必會(huì)影響其教學(xué)質(zhì)量和態(tài)度。

第二章：育才中學(xué)的獨(dú)特之處與價(jià)值觀建設(shè)

每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化，這是學(xué)校的基因。育才中學(xué)強(qiáng)調(diào)“一身正氣”作為其 價(jià)值觀。這種價(jià)值觀決定了學(xué)校的氛圍、學(xué)風(fēng)、教風(fēng)以及家長(zhǎng)口碑。教師入職時(shí)，都需要簽署“六不”承諾書，堅(jiān)守教育初心。郜晏中強(qiáng)調(diào)，教師這一職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)，若只想靠教育發(fā)財(cái)，可能并不適合這個(gè)領(lǐng)域。

第三章：郜晏中的堅(jiān)持與法律程序啟動(dòng)

郜晏中的堅(jiān)定立場(chǎng)并不總是得到理解。那些因有償家教受損的利益者結(jié)成所謂的“聯(lián)盟”，對(duì)他進(jìn)行人身攻擊和謾罵。面對(duì)這樣的攻擊，郜晏中始終保持己見，甚至啟動(dòng)法律程序?qū)鼓切┨魬?zhàn)師德底線的行為。他的決心和行動(dòng)得到了許多有識(shí)之士的支持和援助。

第四章：領(lǐng)導(dǎo)與特級(jí)教師的支持

浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)同志通過各種方式表達(dá)了對(duì)郜晏中的支持。杭州市的168名特級(jí)教師也簽署承諾書抵制有償家教，呼吁師德的回歸。杭州市教育局要求特定類別的教師公開承諾并接受監(jiān)督。這些行動(dòng)表明了對(duì)抗不正之風(fēng)、維護(hù)師德的決心。

第五章：育才中學(xué)的教育理念與學(xué)生關(guān)系建設(shè)

育才中學(xué)一直強(qiáng)調(diào)與學(xué)生建立友好關(guān)系的重要性。初中生情感化、易受情感影響的特點(diǎn)使得教師與學(xué)生建立良好關(guān)系顯得尤為重要。當(dāng)學(xué)生對(duì)某位老師產(chǎn)生好感時(shí)，他們會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)這門課程。育才中學(xué)一直提倡教師與學(xué)生交朋友，以獲得學(xué)生的喜愛和崇拜。這樣的教育理念得到了騰訊校園頻道的調(diào)查支持，“90后”學(xué)生更看重教師能否與學(xué)生建立友好關(guān)系。一個(gè)“教師追著學(xué)生跑”的故事也展示了良好師生關(guān)系的重要性。章節(jié)一：學(xué)生張?zhí)旌嫉某砷L(zhǎng)轉(zhuǎn)變

張?zhí)旌嫉某聊c覺醒

一直開朗的張?zhí)旌纪蝗蛔兊贸聊蜒裕瑢?duì)學(xué)業(yè)失去興趣，甚至躲避老師。英語老師張嵐的關(guān)心與鼓勵(lì)，讓他重新找回自我。從躲避家訪到勇敢站崗，再到成為國(guó)旗手，張?zhí)旌贾饾u找回自信。學(xué)習(xí)上的困境仍令張嵐擔(dān)憂。

章節(jié)二：張嵐的跑步策略與張?zhí)旌嫉挠⒄Z突破

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張嵐以跑步鍛煉為由，邀請(qǐng)張?zhí)旌寂阃Ｔ谂懿竭^程中，張嵐用英語與張?zhí)旌冀涣鳎碳ち怂膶W(xué)習(xí)熱情。 黨的參與讓張?zhí)旌几械綁毫Γx擇迎難而上，最終在英語學(xué)習(xí)中取得顯著進(jìn)步，成為班級(jí)前十的佼佼者。

章節(jié)三：現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色定位與管理創(chuàng)新——以郜晏中為例

傳統(tǒng)學(xué)校的管理層級(jí)繁瑣，而育才學(xué)校通過扁平化管理，直接由校長(zhǎng)與教師溝通，提高教學(xué)質(zhì)量與效率。郜晏中借鑒創(chuàng)新型企業(yè)的管理模式，激發(fā)教師潛能，推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展。他創(chuàng)辦的杭州市錦繡中學(xué)迅速嶄露頭角，展現(xiàn)出獨(dú)立品牌的潛力。

章節(jié)四：育才中學(xué)的拓展與未來規(guī)劃

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育才中學(xué)通過多點(diǎn)布局、協(xié)同發(fā)展，不斷擴(kuò)大規(guī)模，影響力逐漸增強(qiáng)。郜晏中順應(yīng)時(shí)代潮流，抓住機(jī)遇，創(chuàng)辦附屬小學(xué)和東南中學(xué)。他的未來規(guī)劃充滿豪情，現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色定位也要與時(shí)俱進(jìn)。

章節(jié)五：現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)與未來發(fā)展

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現(xiàn)代校長(zhǎng)的多元角色

當(dāng)今的校長(zhǎng)，早已不僅僅是教育領(lǐng)域的領(lǐng)軍人物，他們還需要兼具經(jīng)營(yíng)之道、法律意識(shí)和管理的智慧。郜晏中的學(xué)校已擴(kuò)展至五所，但他仍在現(xiàn)代學(xué)校建設(shè)的道路上不斷前行。他在詩中自述：“我在趕路，我在趕路，周圍是期待的目光；雖然有時(shí)會(huì)疲憊，會(huì)辛苦，但換個(gè)角度看，收獲的是滿滿的幸福。”

軍事化管理學(xué)校的探索

軍事化管理學(xué)校確實(shí)有其獨(dú)特之處。這類學(xué)校以培養(yǎng)高素質(zhì)人才為目標(biāo)，實(shí)行全封閉管理，并融入“軍魂育人”的精神。通過完善的日常軍事化管理，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的紀(jì)律習(xí)慣、技能水平和體能素質(zhì)。專任軍事教官負(fù)責(zé)日常管理和思想教導(dǎo)，幫助學(xué)生養(yǎng)成高度的自律性，以適應(yīng)嚴(yán)格的管理制度。這種環(huán)境下，學(xué)生們不僅培養(yǎng)了優(yōu)良的生活習(xí)慣，還共同創(chuàng)建了和諧的校園氛圍。

叛逆期孩子的管理挑戰(zhàn)

家長(zhǎng)們常常面臨管理叛逆期孩子的難題。有些家長(zhǎng)選擇將孩子送入武術(shù)學(xué)校，希望借此“練其筋骨，磨其意志”。市面上還有許多打著“軍事化管理”“封閉式管理”旗號(hào)的機(jī)構(gòu)，宣稱能對(duì)“問題少年”進(jìn)行“行為矯正”。

這些機(jī)構(gòu)大力宣傳其管理模式的優(yōu)勢(shì)，但往往存在夸大之嫌。家長(zhǎng)在焦慮中可能做出草率決定。這些機(jī)構(gòu)普遍存在重“嚴(yán)管”輕“教育”的問題。為何在這些機(jī)構(gòu)中，“教育”環(huán)節(jié)缺失？

首要原因是這些機(jī)構(gòu)招募的學(xué)生普遍學(xué)習(xí)表現(xiàn)較差，他們自我標(biāo)簽化，以及這些機(jī)構(gòu)的舉辦理念更側(cè)重于“矯正”而非“教育”。文化課學(xué)習(xí)氛圍不足，導(dǎo)致教學(xué)難以展開。缺少文化課，思想教育就失去了土壤，只能依靠表面上的嚴(yán)格訓(xùn)練。

如何選擇真正的軍事化學(xué)校？

面對(duì)五花八門的“軍事化學(xué)校”，家長(zhǎng)如何選擇？以浙江杭州的一所學(xué)校為例。這所學(xué)校采用準(zhǔn)軍事化管理，除了嚴(yán)格的校園管理，還融合了法制教育和警務(wù)化學(xué)習(xí)特色。它是杭州華東職業(yè)技術(shù)學(xué)校（經(jīng)人社局批準(zhǔn)），背后有浙江華東安防技術(shù)研究院的支持。這家研究院是浙江安防行業(yè)協(xié)會(huì)的會(huì)員，擁有公安管理專業(yè)教學(xué)背景。

在這所學(xué)校里，“依法辦學(xué)，依法治校”是方針。學(xué)生不僅接受嚴(yán)格的紀(jì)律訓(xùn)練，還學(xué)習(xí)法律知訓(xùn)、懂法、不犯法；學(xué)法、用法，能執(zhí)法"。學(xué)校將單純的嚴(yán)格管理培訓(xùn)體系轉(zhuǎn)化為職業(yè)化教育體系，文武雙修，服務(wù)社會(huì)。

一、多元化的入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與軍事化管理模式的融合

辦學(xué)理念與特色的形成

在這所獨(dú)特的學(xué)校，辦學(xué)理念和辦學(xué)體系的創(chuàng)新，使得入學(xué)標(biāo)準(zhǔn)不再單一依賴文化課成績(jī)。這里，學(xué)生們通過面試入學(xué)，綜合考察他們的潛能與適應(yīng)能力。校園內(nèi)不僅有學(xué)業(yè)成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生，也有那些雖然成績(jī)平平但身體素質(zhì)出眾、懷揣警察夢(mèng)想的“差生”。

二、學(xué)生生源的多樣性與社會(huì)形象的樹立

多姿多彩的學(xué)生群體

這所軍事化管理的學(xué)校因其公安管理專業(yè)背景及與公安機(jī)關(guān)的聯(lián)合人才培養(yǎng)機(jī)制，在社會(huì)各界樹立了“陽光、正氣”的形象。學(xué)生們?cè)谛Ｆ陂g即參與公安實(shí)踐活動(dòng)，這種獨(dú)特的經(jīng)歷使得他們更顯成熟與責(zé)任感。

三、學(xué)業(yè)“差生”的逆襲之路

挑戰(zhàn)自我，重塑信心

對(duì)于那些報(bào)讀此校的成績(jī)不理想的學(xué)生，他們?cè)谶@里接受特殊的培養(yǎng)與管理，反而展現(xiàn)出更強(qiáng)的自律性。許多學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)后，不僅學(xué)業(yè)有所提升，還在人生道路上得到了重新起航的機(jī)會(huì)。初中階段因成績(jī)導(dǎo)致的自卑情緒在這里得到了緩解與轉(zhuǎn)化。

四、正面影響的擴(kuò)散與成功案例的分享

成功的辦學(xué)模式與社會(huì)效益

像浙江華東安防技術(shù)研究院及杭州華東職業(yè)技術(shù)學(xué)校警務(wù)學(xué)院這樣的學(xué)校，通過科學(xué)的教學(xué)管理手段，成功實(shí)現(xiàn)技能與學(xué)歷的雙贏，幫助學(xué)生順利走上公安崗位就業(yè)。這樣的模式值得推廣，讓更多的孩子找到適合自己的“逆襲途徑”。

五、杭州叛逆軍事學(xué)校的地址與特色

專業(yè)的成長(zhǎng)教育場(chǎng)所

杭州叛逆軍事學(xué)校位于杭州市余杭區(qū)天目山路，地理位置優(yōu)越，周邊環(huán)境優(yōu)良。這所學(xué)校注重問題青少年的成長(zhǎng)教育，強(qiáng)調(diào)人生觀、價(jià)值觀的培養(yǎng)與糾正，是專業(yè)的青少年教育場(chǎng)所。在這里，孩子們能夠得到全面的教育與培養(yǎng)，為未來的成功打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。