杭州叛逆青少年成長(zhǎng)重塑計(jì)劃：專(zhuān)業(yè)引導(dǎo)，助力蛻變之路

杭州工讀學(xué)校

杭州城西中學(xué)

入學(xué)通知：杭州城西中學(xué)的入學(xué)信息現(xiàn)已公布，有意者可通過(guò)聯(lián)系電話(huà)88695402或88695403進(jìn)行咨詢(xún)。學(xué)校位于杭州城西的閑林地區(qū)。

學(xué)生評(píng)價(jià)：該校學(xué)生群體多元，但也存在一些行為問(wèn)題。有些學(xué)生的行為被形容為“弱肉強(qiáng)食、過(guò)路拆橋、忘恩負(fù)義、偷搶拐騙”，不良少年的行為時(shí)有耳聞。這些行為可能與該校的特殊學(xué)生群體構(gòu)成有關(guān)，主要由各班的優(yōu)秀學(xué)生組成，但也不乏一些行為偏離軌道的學(xué)生。該校并不適合廣大善良仁義的學(xué)生久留。

課程安排：

晨跑：早上6:20開(kāi)始晨跑三圈，鍛煉身體。

上課時(shí)間：上午8:00開(kāi)始上課，下午15:30結(jié)束課程。

午睡時(shí)間：中午12:00至下午14:00為午睡時(shí)間。

晚自習(xí)：下午15:00開(kāi)始晚自修，準(zhǔn)備晚上的學(xué)習(xí)。晚上熄燈時(shí)間為20:30。學(xué)生們需在晚上20:00進(jìn)入寢室休息。課程安排緊湊，注重身心健康的培養(yǎng)。

青少年特訓(xùn)學(xué)校介紹：針對(duì)問(wèn)題青少年，有許多特訓(xùn)學(xué)校致力于轉(zhuǎn)化教育。以下為部分學(xué)校的介紹：長(zhǎng)沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校、山東陽(yáng)光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校、婁底市勵(lì)志青少年特訓(xùn)學(xué)校等。這些學(xué)校均經(jīng)過(guò)相關(guān)部門(mén)的批準(zhǔn)成立，并針對(duì)不同的問(wèn)題青少年提供專(zhuān)業(yè)化的教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練。例如慧騰青少年成長(zhǎng)學(xué)校主要關(guān)注心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮等問(wèn)題青少年的心靈成長(zhǎng)教育。吉林省青少年之家愛(ài)心學(xué)校則關(guān)注青少年心理發(fā)展，致力于幫助問(wèn)題青少年走出困境。這些學(xué)校都有各自的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，為有需要的家庭提供了重要的幫助和支持。這些學(xué)校的存在可以幫助問(wèn)題青少年得到轉(zhuǎn)化和成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然除了這些學(xué)校以外可能還有其他類(lèi)似的機(jī)構(gòu)或?qū)W校存在家長(zhǎng)們可以根據(jù)孩子的具體情況和需求選擇適合的機(jī)構(gòu)進(jìn)行咨詢(xún)和了解以便更好地幫助孩子走出困境回歸正軌。同時(shí)我們也要認(rèn)識(shí)到每個(gè)青少年都是獨(dú)特的個(gè)體需要因材施教關(guān)注他們的成長(zhǎng)需求幫助他們健康成長(zhǎng)和發(fā)展?jié)撃堋?/p>

杭州育才中學(xué)的評(píng)價(jià)

育才中學(xué)是一所以學(xué)生全面發(fā)展為核心的教育機(jī)構(gòu)。不僅注重學(xué)術(shù)教育更關(guān)注學(xué)生的心理健康和個(gè)性發(fā)展。從收到的賀卡可以看出學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)心不僅僅停留在表面而是真正深入到每個(gè)學(xué)生的內(nèi)心從校長(zhǎng)到老師都充滿(mǎn)了對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)和期望。這種溫暖的氛圍和關(guān)懷可以幫助學(xué)生建立自信心積極面對(duì)學(xué)習(xí)和生活中的挑戰(zhàn)。此外育才中學(xué)還注重與家長(zhǎng)的溝通與合作通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)等形式加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和合作共同促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展。綜合來(lái)看育才中學(xué)是一所注重人文關(guān)懷和心理輔導(dǎo)的中學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生提供全面的教育支持和幫助是一個(gè)值得家長(zhǎng)和學(xué)生信賴(lài)的學(xué)校。育才中學(xué)的家校共育之道

一、賀卡寄情，溫暖人心

育才中學(xué)，一所用心經(jīng)營(yíng)家校關(guān)系的學(xué)府。他們獨(dú)創(chuàng)的賀卡傳遞方式，不僅僅是簡(jiǎn)單的情感表達(dá)，更是對(duì)家長(zhǎng)情感的細(xì)致關(guān)照。他們意識(shí)到，賀卡寄到母親的工作單位，比直接送到家中更能引起關(guān)注，更能滿(mǎn)足家長(zhǎng)的“虛榮心”。這種精心策劃的舉動(dòng)，讓家長(zhǎng)們感動(dòng)于學(xué)校的細(xì)心，也拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離。

二、服務(wù)細(xì)節(jié)，鑄就信任

育才中學(xué)在家校共育方面所采取的措施，宛如一部精心編排的交響樂(lè)。每位班主任在寒暑假期間，都會(huì)打電話(huà)關(guān)心學(xué)生的假期安排和作業(yè)完成情況。開(kāi)學(xué)前后，班主任和任課教師還會(huì)通過(guò)電話(huà)提醒家長(zhǎng)開(kāi)學(xué)事宜并解答學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。這些看似平常的舉動(dòng)，實(shí)則體現(xiàn)了學(xué)校對(duì)家長(zhǎng)的深度服務(wù)和對(duì)學(xué)生的真摯關(guān)心。

三、家長(zhǎng)會(huì)與家訪，共筑未來(lái)

育才中學(xué)深知家長(zhǎng)會(huì)是家校溝通的重要橋梁。他們每年定期舉行全年級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，并分批進(jìn)行，充分探討學(xué)生面臨的問(wèn)題。學(xué)校還重視家訪工作，班主任和任課教師都會(huì)進(jìn)行家訪，深入分析學(xué)生的問(wèn)題并提出解決措施。這種深度溝通的方式，讓家長(zhǎng)更加了解學(xué)校的工作，也增強(qiáng)了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的信任。

四、人文關(guān)懷，溫暖校園

育才中學(xué)不僅注重學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，更關(guān)心學(xué)生的身心健康。學(xué)校為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備雨衣，學(xué)生過(guò)生日時(shí)班主任會(huì)送上祝福和面條。學(xué)生生病時(shí)，班主任和任課教師還會(huì)前往探望，甚至補(bǔ)課。這種人文關(guān)懷的舉動(dòng)，讓學(xué)生和家長(zhǎng)都感受到了學(xué)校的溫暖。

五、家長(zhǎng)作業(yè)，共育未來(lái)

郜晏中校長(zhǎng)深知家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)中的重要性。他為初一新生家長(zhǎng)布置了一系列“作業(yè)”，包括檢查書(shū)柜、篩選朋友、了解孩子的興趣愛(ài)好等。他還提出了“四個(gè)至少”的要求，鼓勵(lì)家長(zhǎng)與孩子有更多的共同語(yǔ)言。這些要求不僅具體實(shí)在，而且對(duì)孩子今后的成長(zhǎng)至關(guān)重要。家長(zhǎng)們深知這一點(diǎn)，紛紛積極配合，努力成為一名合格的家長(zhǎng)。

育才中學(xué)通過(guò)一系列細(xì)致入微的舉措，拉近了學(xué)校與家長(zhǎng)之間的距離，建立了深厚的信任關(guān)系。這種家校共育的模式，值得我們深入學(xué)習(xí)和借鑒。郜晏中校長(zhǎng)的智慧與用心，為家校共育樹(shù)立了一個(gè)典范。開(kāi)放社會(huì)的學(xué)校教育：育才中學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解與實(shí)踐

一、引言：教育，不僅僅是學(xué)校的事

在一個(gè)開(kāi)放的社會(huì)中，我們不能再有封閉的學(xué)校教育。孩子的教育從來(lái)都不是學(xué)校一家的事，學(xué)校需要與家長(zhǎng)緊密合作。成功的孩子背后，除了學(xué)校的努力，更有家長(zhǎng)的一半功勞。當(dāng)學(xué)校與家長(zhǎng)站在同一條戰(zhàn)線(xiàn)，共同努力，孩子們?cè)鯐?huì)不快樂(lè)、不成功呢？

二、孕育希望：育才中學(xué)的探索

育才中學(xué)的學(xué)生參加了2010年的英國(guó)姐妹學(xué)校夏令營(yíng)，他們的經(jīng)歷展示了學(xué)校教育的廣闊天地。育才中學(xué)不僅僅是教書(shū)育人，更是培育未來(lái)的希望。

三、育才的堅(jiān)持：樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持

育才中學(xué)曾一度被外界誤解為“魔鬼學(xué)校”，這源于其對(duì)學(xué)生在行為習(xí)慣上的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。但郜晏中校長(zhǎng)深知，真正的教育不在于短期的效果，而在于種下學(xué)生內(nèi)心的“成才因子”。這些因子包括行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣，它們共同構(gòu)成了學(xué)生的品質(zhì)，決定其命運(yùn)。為此，育才中學(xué)提出了“樣樣落實(shí)，天天堅(jiān)持”的校訓(xùn)，并以此為核心構(gòu)建了一套完整的教育體系。

四、細(xì)節(jié)決定成敗：育才中學(xué)的行為習(xí)慣培養(yǎng)

為了培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，育才中學(xué)從細(xì)節(jié)入手，注重落實(shí)。郜晏中校長(zhǎng)以身作則，帶領(lǐng)教師們共同踐行。他們不談大道理，而是從有關(guān)學(xué)生行為習(xí)慣的四個(gè)小地方開(kāi)始，讓學(xué)生展現(xiàn)出“學(xué)生應(yīng)該有的樣子”。為了讓學(xué)生做到這些規(guī)則，教師都要以身作則。郜晏中校長(zhǎng)帶頭理平頭，其他男教師也個(gè)個(gè)做到“從頭做起”。

五、解放優(yōu)秀生計(jì)劃：育才中學(xué)的創(chuàng)新之舉

育才中學(xué)推出的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”在2007年引起了廣泛的熱議。在這一計(jì)劃中，成績(jī)優(yōu)秀、自覺(jué)性強(qiáng)的學(xué)生可以不用做作業(yè)，成績(jī)特別優(yōu)秀的學(xué)生甚至可以不用上課。這一創(chuàng)新舉措旨在為學(xué)生創(chuàng)造更為寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們得到更多的自我發(fā)展和成長(zhǎng)的空間。經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐，這一計(jì)劃已經(jīng)取得了顯著的效果。

章：優(yōu)秀生的日常

在育才中學(xué)的初三（1）班，蔣天依同學(xué)以其出色的成績(jī)引人注目。作為英語(yǔ)課代表，她不僅英語(yǔ)成績(jī)優(yōu)異，甚至在科學(xué)學(xué)科上也無(wú)需作業(yè)之苦。解放出時(shí)間后，她便投入到自己的興趣愛(ài)好之中。

第二章：育才中學(xué)的“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”

育才中學(xué)為了響應(yīng)教育改革的號(hào)召，推出了一項(xiàng)名為“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”的創(chuàng)新舉措。該計(jì)劃包含六個(gè)核心部分，旨在為核心及優(yōu)秀學(xué)生提供更加適應(yīng)其學(xué)習(xí)能力的教育環(huán)境。其中，留出15分鐘給優(yōu)秀學(xué)生自主安排成為此計(jì)劃的一大亮點(diǎn)。

第三章：因材施教的重要性

育才中學(xué)的英語(yǔ)組教師郜晏中深入探討了傳統(tǒng)班級(jí)授課制的缺陷。他強(qiáng)調(diào)，在日常授課中很難做到因材施教，往往圍繞中等及中等以下學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)度和內(nèi)容。而對(duì)于學(xué)有余力的學(xué)生而言，現(xiàn)有的教學(xué)方式顯然無(wú)法滿(mǎn)足他們的學(xué)習(xí)需求。育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”，力圖解決這一問(wèn)題。

第四章：“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”的實(shí)施與反響

初期，這項(xiàng)計(jì)劃得到了熱烈的反響，許多學(xué)生從中受益。近年來(lái)，該計(jì)劃的推廣卻遇到了一些困難。部分教師和家長(zhǎng)擔(dān)心“解放”最終會(huì)變成“放松”，對(duì)此持有疑慮。對(duì)此，郜晏中強(qiáng)調(diào)，該計(jì)劃的目的是讓學(xué)生從不適合其學(xué)習(xí)程度的消耗中解脫出來(lái)，進(jìn)行更深層次的提高，而非放任自流。

第五章：夢(mèng)想教育與學(xué)生情感

育才中學(xué)不僅注重教學(xué)方法的改進(jìn)，還注重培養(yǎng)學(xué)生的夢(mèng)想。郜晏中校長(zhǎng)始終強(qiáng)調(diào)夢(mèng)想教育的重要性，并鼓勵(lì)學(xué)生追求夢(mèng)想。這種教育理念得到了學(xué)生們的熱烈響應(yīng)，許多畢業(yè)生對(duì)母校充滿(mǎn)深深的眷戀和感激。這種情感不僅僅令郜晏中感動(dòng)，也令外界為之動(dòng)容。這種情感體現(xiàn)了育才中學(xué)教育的成功和魅力。

結(jié)語(yǔ)：育才中學(xué)通過(guò)“解放優(yōu)秀生計(jì)劃”和夢(mèng)想教育等舉措，展現(xiàn)了一種全新的教育理念和方法。這種教育理念和方法旨在為核心及優(yōu)秀學(xué)生提供更加適應(yīng)其學(xué)習(xí)能力的教育環(huán)境，同時(shí)注重培養(yǎng)學(xué)生的夢(mèng)想和綜合素質(zhì)。這種教育模式值得更多的學(xué)校和教育工作者借鑒和學(xué)習(xí)。追夢(mèng)育才：夢(mèng)想教育與勇敢變革的校園新篇章

一、夢(mèng)想教育的誕生與郜晏中的自答

郜晏中微笑著向?qū)W生們提出一個(gè)問(wèn)題：“成為佼佼者靠什么？”在一片笑聲中，他自答：“靠落實(shí)，靠堅(jiān)持，靠勤奮，還有夢(mèng)想。”自此，育才中學(xué)與郜晏中校長(zhǎng)心中萌生出一種“夢(mèng)想教育”的情愫。他們渴望讓每個(gè)孩子都心懷夢(mèng)想，自信成長(zhǎng)。

二、打造夢(mèng)想校園：理論與實(shí)踐相結(jié)合

為了踐行夢(mèng)想教育理念，郜晏中深知操作層面的改進(jìn)至關(guān)重要。他們不僅提出了理論，更在育才中學(xué)大膽實(shí)踐。郜晏中坦言：“我們要打造的不僅是夢(mèng)想校園，更是讓孩子們實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的地方。”

三、扣籃大賽與降低高度的籃筐

一次偶然的扣籃大賽讓郜晏中校長(zhǎng)意識(shí)到，標(biāo)準(zhǔn)并非不可更改。他提出疑問(wèn)：“為什么不讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)到成功的感覺(jué)？”于是，育才中學(xué)的特殊籃球場(chǎng)應(yīng)運(yùn)而生，籃筐的高度降低了，讓更多的孩子能體驗(yàn)到扣籃的樂(lè)趣。而這僅僅是開(kāi)始，郜晏中鼓勵(lì)教師們也要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同條件，適當(dāng)調(diào)整評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓他們都能感受到成功的快樂(lè)。

四、給教師的內(nèi)心注入一種信仰

郜晏中堅(jiān)信，教育的核心是為孩子們創(chuàng)造一個(gè)理想的成長(zhǎng)環(huán)境。為此，他堅(jiān)守一條“紅線(xiàn)”：教師不做有償家教。他嚴(yán)肅地表示：“這是對(duì)教師的一種交代，是對(duì)孩子的負(fù)責(zé)。”對(duì)于教師有償家教，他態(tài)度堅(jiān)決，甚至總結(jié)出如何識(shí)破有償家教的基本方法。

五、育才中學(xué)的獨(dú)特之處：文化建設(shè)與價(jià)值觀塑造

每一所學(xué)校都有其獨(dú)特的文化基因。育才中學(xué)的文化建設(shè)主要體現(xiàn)在價(jià)值觀上。郜晏中的決心與行動(dòng)，讓育才中學(xué)在追求夢(mèng)想教育的道路上越走越遠(yuǎn)。他堅(jiān)信，只有用心去呵護(hù)每一個(gè)孩子的夢(mèng)想，才能真正實(shí)現(xiàn)教育的價(jià)值。

結(jié)語(yǔ)：郜晏中校長(zhǎng)的教育理念與勇敢變革，為育才中學(xué)注入了新的活力。他們致力于打造夢(mèng)想校園，讓每個(gè)孩子都充滿(mǎn)夢(mèng)想與自信。在追求教育夢(mèng)想的道路上，他們不斷摸索，不斷創(chuàng)新，為孩子們創(chuàng)造一個(gè)更加美好的成長(zhǎng)環(huán)境。一身正氣：育才中學(xué)的 價(jià)值觀

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一、正氣鑄就育才之魂

育才中學(xué)，一個(gè)名字背后蘊(yùn)含著深厚的文化底蘊(yùn)和教育理念。這里，正氣不僅是 價(jià)值觀，更是形成獨(dú)特氛圍、學(xué)風(fēng)和教風(fēng)的基石。郜晏中校長(zhǎng)深諳此道。

每位新入職的教師，都會(huì)與學(xué)校簽訂一份“六不”承諾書(shū)。這不僅是一份承諾，更是對(duì)學(xué)校和學(xué)生責(zé)任的堅(jiān)定守護(hù)。不接受家長(zhǎng)宴請(qǐng)、饋贈(zèng)，不體罰和變相體罰學(xué)生，這些看似簡(jiǎn)單的規(guī)定，實(shí)則體現(xiàn)了對(duì)教育的敬畏和對(duì)學(xué)生的深沉關(guān)愛(ài)。

二、理想與奉獻(xiàn)：教師職業(yè)的真諦

教育是一項(xiàng)崇高的事業(yè)，需要教師有理想、講奉獻(xiàn)。郜晏中校長(zhǎng)深知這一點(diǎn)。對(duì)于那些想靠教育發(fā)財(cái)?shù)娜耍恼Z(yǔ)氣鏗鏘，透露出堅(jiān)毅：“趁早離開(kāi)教師隊(duì)伍吧。”

現(xiàn)實(shí)并不總是如人意。有些解聘的教師，在外有償補(bǔ)課，收入可觀，這對(duì)那些認(rèn)真教學(xué)的老師似乎不公平。但郜晏中校長(zhǎng)堅(jiān)定地說(shuō)：“我們不能因?yàn)樯贁?shù)人的行為，就放棄對(duì)大多數(shù)學(xué)生的責(zé)任。”

三、堅(jiān)守與抗?fàn)帲好鎸?duì)挑戰(zhàn)的決心

面對(duì)利益受損者的攻擊和謾罵，郜晏中校長(zhǎng)始終堅(jiān)守自己的立場(chǎng)。他啟動(dòng)法律程序，誓要與那些挑戰(zhàn)師德“紅線(xiàn)”的人抗?fàn)幍降住Ｐ疫\(yùn)的是，他不是一個(gè)人在戰(zhàn)斗。更多的有識(shí)之士站出來(lái)支持他，包括浙江省教育廳廳長(zhǎng)劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書(shū)記俞東來(lái)等領(lǐng)導(dǎo)同志。杭州市的168名特級(jí)教師也簽字呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。

四、師生情深：交朋友的藝術(shù)

育才中學(xué)強(qiáng)調(diào)教師與學(xué)生的交流，認(rèn)為這是提高教學(xué)效果的關(guān)鍵。初中生情感化、易被情感左右的特點(diǎn)，讓育才中學(xué)意識(shí)到，讓學(xué)生喜歡并崇拜老師，是提高教育質(zhì)量的重要途徑。為此，學(xué)校大張旗鼓地鼓勵(lì)老師和學(xué)生交朋友。

一項(xiàng)針對(duì)“90后”的調(diào)查顯示，“跟學(xué)生交朋友，不擺老師架子”被排在完美教師標(biāo)準(zhǔn)首位。在實(shí)踐中，教師與學(xué)生的深厚友情，已經(jīng)產(chǎn)生了顯著的效果。

五、實(shí)踐出真知：育才中學(xué)的實(shí)踐檢驗(yàn)

張?zhí)旌嫉墓适率怯胖袑W(xué)實(shí)踐的一個(gè)生動(dòng)案例。這位曾經(jīng)成績(jī)平平、失落的學(xué)生，在老師張嵐的鼓勵(lì)和陪伴下，不僅走出了陰影，還找到了自己的價(jià)值。張嵐不僅關(guān)心學(xué)生的學(xué)業(yè)，更關(guān)心他們的心靈成長(zhǎng)。這樣的老師，正是育才中學(xué)所追求和倡導(dǎo)的。

育才中學(xué)的教育理念和實(shí)踐，不僅贏得了學(xué)生和家長(zhǎng)的認(rèn)可，也贏得了社會(huì)的尊重。一身正氣，不僅是育才中學(xué)的價(jià)值觀，更是每一位教師和學(xué)生的行動(dòng)準(zhǔn)則。

一、張?zhí)旌嫉挠⒄Z(yǔ)逆襲

張嵐的一次生氣，引發(fā)了一場(chǎng)語(yǔ)言的革命。她用英語(yǔ)與張?zhí)旌冀涣鳎M管張?zhí)旌家粫r(shí)聽(tīng)不懂，但他的 黨卻立刻理解并回應(yīng)。這樣的情景讓張?zhí)旌几械叫┰S尷尬。但尷尬之后，他下定決心，不能讓語(yǔ)言成為自己與世界的隔閡。于是，張?zhí)旌奸_(kāi)始刻苦學(xué)習(xí)英語(yǔ)，逐漸地，他能夠流利地與張嵐對(duì)話(huà)，甚至與老師也變成了無(wú)話(huà)不談的朋友。他的努力沒(méi)有白費(fèi)，一年后，他的英語(yǔ)成績(jī)竟然躍居班級(jí)前十。

二、現(xiàn)代校長(zhǎng)的角色轉(zhuǎn)變：育才中學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐

在大多數(shù)學(xué)校中，質(zhì)量管理需要通過(guò)多個(gè)層級(jí)才能傳達(dá)給教師。育才中學(xué)卻采取了一種創(chuàng)新的模式，他們簡(jiǎn)化了流程，直接由校長(zhǎng)與教研組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)對(duì)接一線(xiàn)教師。這種“扁平化”管理模式減少了中間環(huán)節(jié)，提高了工作效率，使得校長(zhǎng)能夠更直接地了解一線(xiàn)教師的教學(xué)情況。 郜晏中，這位育才中學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者，借鑒了優(yōu)秀企業(yè)的管理模式，充分激發(fā)了教師的潛能。他的目標(biāo)是讓每一位教師都充滿(mǎn)激情地投入到教育事業(yè)中。這種管理模式不僅提高了工作效率，還使得學(xué)校能夠更快速地響應(yīng)教學(xué)上的建議與想法。

三、錦繡中學(xué)的誕生與獨(dú)立品牌之路

2005年，杭州一所熱門(mén)的國(guó)有民辦學(xué)校遷往城北，城西出現(xiàn)了教育資源的空白。郜晏中看到了這個(gè)機(jī)會(huì)，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他選擇不直接使用育才中學(xué)的分校名義，而是打造一所獨(dú)立的精品初中。他的比喻十分生動(dòng)：就像Dior雖然是LV旗下的知名品牌，但仍然是獨(dú)立的品牌。他希望錦繡中學(xué)能夠成為育才中學(xué)的一個(gè)獨(dú)立品牌，為未來(lái)的發(fā)展建立多元化的路徑。

四、育才中學(xué)的多點(diǎn)布局與非常規(guī)發(fā)展之路

郜晏中不僅創(chuàng)辦了錦繡中學(xué)，還相繼創(chuàng)辦了育才中學(xué)附屬小學(xué)和東南中學(xué)，走出了一條“適度規(guī)模、多點(diǎn)布局、類(lèi)型多樣、協(xié)同發(fā)展”的道路。這種非常規(guī)的發(fā)展模式使得育才中學(xué)在短短不到五年的時(shí)間里，各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)都達(dá)到了很高的水平。

五、現(xiàn)代學(xué)校制度與校長(zhǎng)的復(fù)合型角色

今年，《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確指出要建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度。育才中學(xué)在這方面已經(jīng)先行一步。郜晏中校長(zhǎng)不僅懂教育，還懂經(jīng)營(yíng)、法律和管理等。他認(rèn)為是現(xiàn)代校長(zhǎng)應(yīng)該是復(fù)合型的角色，需要與時(shí)俱進(jìn)，順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展進(jìn)行角色定位重組。盡管他已經(jīng)擁有了五所學(xué)校，但在建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校的道路上，他仍然持續(xù)前行，追求更高的教育理想。 郜晏中的旅程還在繼續(xù)，正如他在詩(shī)中所寫(xiě)：“趕路、趕路，不停地趕路，我們的周?chē)教幎际且笄械哪槪皇斋@的是沉甸甸的幸福。”這種對(duì)教育的執(zhí)著和熱情，不僅令人敬佩，也令人感動(dòng)。