杭州叛逆青少年封閉學(xué)校：深度解析管理與教育特色之道

有哪些青少年特訓(xùn)學(xué)校

長沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校

2007年9月，長沙澤邦青少年培訓(xùn)學(xué)校經(jīng)長沙縣教育局批準(zhǔn)成立，是一所專門針對“問題”青少年進(jìn)行轉(zhuǎn)化教育的專業(yè)學(xué)校。這里的教育方案針對性強(qiáng)，旨在幫助青少年走出困境，重新找回自信和人生的方向。

山東陽光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校

山東陽光青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校是經(jīng)主管部門批準(zhǔn)成立的，是山東省內(nèi)獨(dú)有的青少年素質(zhì)教育培訓(xùn)學(xué)校。學(xué)校注重青少年的全面發(fā)展，提供綜合素質(zhì)教育，幫助青少年在德、智、體、美等方面取得平衡發(fā)展。

婁底市勵志青少年特訓(xùn)學(xué)校

婁底市勵志青少年特訓(xùn)學(xué)校是一所經(jīng)國家教育機(jī)構(gòu)審批和大力扶持的全日制教育輔導(dǎo)和訓(xùn)練機(jī)構(gòu)。學(xué)校以勵志教育為核心，幫助青少年建立正確的人生觀、價值觀，激發(fā)其潛能，實(shí)現(xiàn)個人成長。

慧騰青少年成長學(xué)校

慧騰青少年成長學(xué)校位于湖南省長沙市，主要針對有心理健康、網(wǎng)絡(luò)成癮、叛逆暴力、厭學(xué)早戀等問題的迷途青少年。學(xué)校通過專業(yè)的心靈成長教育，幫助青少年解決心理問題，重新融入家庭和學(xué)校。

吉林省青少年之家愛心學(xué)校

該校始建于2012年，起初名為吉林省白血病愛心幼兒園，2016年更名為吉林省青少年之家愛心學(xué)校。學(xué)校以關(guān)注“青少年心理發(fā)展”為教育教學(xué)培養(yǎng)方向，為青少年提供心理援助和成長指導(dǎo)。

你們覺得杭州育才中學(xué)怎么樣呢？

杭州育才中學(xué)：育人為本，夢開始的地方

杭州育才中學(xué)不僅是一所學(xué)校，更是一個讓每個孩子都充滿夢想的地方。這里，每一個學(xué)生都被關(guān)注和尊重，每一個夢想都被鼓勵和支持。

暖心的賀卡與家長會

育才中學(xué)通過一張張溫馨的賀卡，搭建起家校之間的橋梁。這些賀卡不僅寫滿了祝福的話，更是落款了從校長到老師的12個人的簽名。這樣的舉動，讓家長們感受到學(xué)校的關(guān)心和溫暖。 一位學(xué)生母親在日記中記錄了自己的感動：“他們有多少學(xué)生？一千個左右！這個校長要簽一千多個名字，那老師也要簽幾百個！真的很周到啊！”這樣的暖心舉措，不僅加強(qiáng)了家校關(guān)系，也讓家長更加信任和滿意。 育才中學(xué)注重家校溝通，通過家長會等形式，讓家長更多地參與孩子的學(xué)習(xí)和生活。學(xué)校還通過一些細(xì)致的考慮，如將賀卡寄到單位而不是家里，讓家長們更方便地接收和分享這份來自學(xué)校的關(guān)懷。 育才中學(xué)校長郜晏中得意地表示，不少家長將學(xué)校3年來寄出的賀卡塑封起來，作為永久的紀(jì)念。這不僅是對學(xué)校工作的肯定，更是對學(xué)校育人理念的認(rèn)同。

育才中學(xué)的服務(wù)特色與家長溝通之道

為了讓家長放心地將孩子送到育才中學(xué)，郜晏中校長精心策劃了一系列看似平常卻深具意義的特色服務(wù)舉措。這些舉措已經(jīng)堅持了十年，成為育才中學(xué)獨(dú)特的風(fēng)景線。

一、寒暑假的電話關(guān)懷

寒暑假期間，育才中學(xué)的每位班主任都會給每位學(xué)生打一次電話，詳細(xì)詢問假期安排、在家表現(xiàn)和作業(yè)完成情況等。開學(xué)前，班主任們會再次致電，提醒開學(xué)時間及各項(xiàng)注意事項(xiàng)。任課教師們也會至少給10位學(xué)生打電話，解答課程疑難問題并給予鼓勵。

二、高效的家長會安排

育才中學(xué)堅持每屆學(xué)生三年內(nèi)召開三次全年級家長會。每學(xué)期，每班會至少召開一次分批家長會，讓家長群體更加細(xì)化，便于探討共同問題，節(jié)約家長時間。家長會一般會在傍晚進(jìn)行，學(xué)校會為每位家長準(zhǔn)備一份點(diǎn)心。班主任每學(xué)期都會進(jìn)行全員家訪，任課老師也進(jìn)行有針對性的家訪。

三、細(xì)節(jié)之中的溫暖

學(xué)校為每位學(xué)生準(zhǔn)備雨衣，在學(xué)生生日時，班主任會送上祝福和一碗面條。學(xué)生生病時，班主任會電話問候，住院的學(xué)生還會得到老師和班委的探望。這些細(xì)致入微的關(guān)懷讓家長們深感學(xué)校的用心。

家長的角色定位與作業(yè)

郜晏中校長深知家長在孩子成長過程中的重要性。他強(qiáng)調(diào)家長與孩子之間的溝通至關(guān)重要。在每屆初一新生入學(xué)前，他都會給家長們單獨(dú)開家長會。

四、家長的內(nèi)涵建設(shè)

郜晏中校長要求家長也要進(jìn)行自我提升。他建議家長檢查自己的書柜，篩選出適合孩子閱讀的書籍。家長也要關(guān)注青少年的流行文化，至少掌握一些孩子喜歡的知識，如流行的運(yùn)動項(xiàng)目、明星等。

五、開放教育理念與家長共舞

郜晏中認(rèn)為，孩子的教育不僅僅是學(xué)校的事情。成功的孩子背后需要學(xué)校和家長的共同努力。育才中學(xué)的學(xué)生曾參加2010英國姐妹學(xué)校夏令營，展示了他們的風(fēng)采。當(dāng)學(xué)校與家長真正站在同一戰(zhàn)線，他們的孩子將更有可能成功、幸福。 郜晏中的這些舉措展示了他的開放教育理念和對家長溝通的重要性認(rèn)識。他深知只有家長和學(xué)校緊密合作，才能真正實(shí)現(xiàn)孩子的成長與幸福。

只有家長們不斷自我提升，才能更好地理解和支持孩子。

學(xué)校的教育不僅限于課堂知識的傳授，更包括培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、積極溝通等綜合能力。

育才中學(xué)的這些舉措不僅是為了讓家長放心，更是為了培養(yǎng)全面發(fā)展的學(xué)生。

育才中學(xué)：堅持與落實(shí)的力量

一、育才中學(xué)的堅持精神

在杭州，育才中學(xué)曾一度被外界誤解為“魔鬼學(xué)校”。但背后的原因，卻是學(xué)校對學(xué)生行為習(xí)慣的高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求。在郜晏中的教育理念下，育才中學(xué)為學(xué)生們種下了一粒成長的種子，這粒種子包含廣博的知識、頑強(qiáng)的意志等多方面的“因子”。這些“因子”匯集起來，形成了一種風(fēng)氣——育才中學(xué)一身正氣的校風(fēng)。正因?yàn)閳猿诌@樣的標(biāo)準(zhǔn)，育才中學(xué)有了“樣樣落實(shí)，天天堅持”的校訓(xùn)。

二、從細(xì)節(jié)出發(fā)，塑造學(xué)生習(xí)慣

學(xué)校從學(xué)生進(jìn)校的 天起，就注重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些看似簡單的規(guī)范，真正做起來卻并不容易。為此，教師們以身作則，從細(xì)節(jié)出發(fā)，讓學(xué)生在日積月累中養(yǎng)成良好的習(xí)慣。比如預(yù)習(xí)落實(shí)和獨(dú)立作業(yè)的要求，都是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而郜晏中校長更是親自帶頭，以行動向?qū)W生傳遞了學(xué)校教育的真諦。

三、育才中學(xué)的教學(xué)特色

當(dāng)被問及育才中學(xué)的教學(xué)特點(diǎn)時，郜晏中校長坦言，學(xué)校將培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣作為重中之重。為此，學(xué)校制定了學(xué)生學(xué)習(xí)六步法，包括預(yù)習(xí)落實(shí)、認(rèn)真聽課、獨(dú)立作業(yè)等。獨(dú)立作業(yè)環(huán)節(jié)尤為受到重視，因?yàn)橛胖袑W(xué)相信，聰明的腦袋是在碰壁中磨煉出來的。在這樣的教學(xué)理念下，學(xué)生們逐漸形成了認(rèn)真、勤奮、好學(xué)的學(xué)風(fēng)。

四、解放優(yōu)秀生計劃

為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的潛力，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計劃”。這一計劃包括加快教學(xué)進(jìn)度、分層教育、留出時間給優(yōu)秀學(xué)生自主安排等措施。這一計劃的實(shí)施，不僅成為學(xué)生們熱議的話題，也贏得了家長們的極大關(guān)注。如今，在育才中學(xué)，一些成績優(yōu)秀的學(xué)生已經(jīng)享受到了這一“待遇”，他們利用空出的時間發(fā)展自己的興趣愛好，實(shí)現(xiàn)了真正的個性化教育。

五、結(jié)語：執(zhí)行力是制勝法寶

一、引言：新生入學(xué)統(tǒng)計與面臨的問題

在我校英語組中，曾經(jīng)進(jìn)行過一項(xiàng)引人深思的統(tǒng)計。在初一新生剛?cè)雽W(xué)時，令人驚訝的是，至少有一半的同學(xué)在沒有任何課堂教學(xué)的情況下，就能在初一上學(xué)期的期末考試中取得90分以上的成績。也存在一部分來自教育資源相對薄弱小學(xué)的學(xué)生，他們的英語基礎(chǔ)相對較弱，有的甚至毫無基礎(chǔ)。這樣一個多元化的學(xué)生群體，無疑給教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。傳統(tǒng)的班級授課制因難以因材施教而備受質(zhì)疑。

二、“解放優(yōu)秀生計劃”的推出與實(shí)施

為了應(yīng)對這一教學(xué)難題，育才中學(xué)推出了“解放優(yōu)秀生計劃”。該計劃于2007年首次在初一和初二學(xué)生中開展，當(dāng)時有60名學(xué)生被免除了部分作業(yè)。這一舉措在當(dāng)時引起了廣泛關(guān)注。隨著時間的推移，這一計劃的推廣力度似乎有所減弱。部分教師和家長對此存在疑慮，擔(dān)心“解放”最終演變成“放松”，擔(dān)心學(xué)生缺乏足夠的課堂訓(xùn)練。

三、計劃的調(diào)整與完善：從關(guān)注后進(jìn)生到關(guān)注優(yōu)秀生

郜晏中解釋道，該計劃的初衷并非讓學(xué)生不做作業(yè)、不上課，而是希望他們從不適合他們學(xué)習(xí)程度的消耗中解脫出來，擁有更多時間進(jìn)行適合自己的訓(xùn)練，從而獲得更深層次的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。他強(qiáng)調(diào)，不能因關(guān)注后進(jìn)生而忽略“吃不飽”的優(yōu)秀生，長期的忽視可能會磨滅他們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)潛力。

四、轉(zhuǎn)變觀念：提高教學(xué)質(zhì)量與保障身心健康并重

郜晏中擔(dān)憂“解放優(yōu)秀生計劃”會走向極端，因此他強(qiáng)調(diào)需要加大轉(zhuǎn)變教師和家長觀念的力度。他擔(dān)心，犧牲教師和學(xué)生的身心健康來提高教學(xué)質(zhì)量是不可取的。他希望通過這一計劃的實(shí)施，能夠惠及更多的學(xué)生，讓每一個學(xué)生都能得到適合自己的教育。

五、夢想教育：培育學(xué)生的夢想與自信

育才中學(xué)的教育不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的夢想。郜晏中校長通過講述畢業(yè)生的故事，展示了學(xué)子對母校的深厚情感。他認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該給予學(xué)生夢想，幫助他們實(shí)現(xiàn)自我價值的追求。他堅持的“夢想教育”理念，讓每個學(xué)生都充滿夢想和自信，這也是育才中學(xué)獨(dú)特的育人之道。

章：育才中學(xué)的扣籃熱潮

在育才中學(xué)，一場別開生面的籃球比賽正在上演。郜晏中校長與記者邊聊邊走進(jìn)操場，突然，籃球場上傳來陣陣尖叫聲。一群小男生正在上演扣籃大賽。看到校長，他們更加興奮，動作更加花哨。郜校長笑著接受了學(xué)生們的邀請，展示了一記精彩的扣籃。這是怎么回事？原來，這里的籃筐高度降低了約40厘米，讓學(xué)生更容易感受到成功的快樂。郜晏中表示，這是為了讓孩子們享受體育運(yùn)動的樂趣，讓他們感受到努力就會有收獲。

第二章：調(diào)整評價標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們夠得著

郜晏中認(rèn)為，我們總是用成年人制定的標(biāo)準(zhǔn)來要求孩子們，這讓他們無法實(shí)現(xiàn)自己的夢想。于是，育才中學(xué)設(shè)定了特殊籃球場，降低籃筐高度，讓大部分孩子能夠體驗(yàn)扣籃的樂趣。他也鼓勵教師們調(diào)整原有的評價標(biāo)準(zhǔn)，讓孩子們更容易感受到成功。例如，改編奧數(shù)題，讓數(shù)學(xué)成績不佳的學(xué)生也能接觸一些看似困難的題目。這樣的舉措旨在讓我們的教育活動更加充滿生機(jī)和活力。

第三章：給教師的內(nèi)心注入一種信仰

郜晏中深知教師的信仰對于教育的重要性。他強(qiáng)調(diào)，教師要有勇氣堅守自己的信仰，不被外界的誘惑所動搖。只有這樣，才能給學(xué)生傳遞正確的價值觀，讓他們成為有信仰的人。

第四章：堅守“紅線”，六不承諾

今年九月，育才中學(xué)做出了一個被稱之“壯士斷腕”的決定：解聘兩名做有償家教的骨干教師。這是郜晏中對那些不認(rèn)真工作的教師的堅決回應(yīng)。他強(qiáng)調(diào)，教師不做有償家教是一條紅線，這是對教師職業(yè)道德的堅守。對于違反規(guī)定的教師，郜晏中堅決主張嚴(yán)懲不貸。他認(rèn)為，教師的行為會對學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，因此必須謹(jǐn)慎行事。

第五章：育才中學(xué)的獨(dú)特之處

每一所學(xué)校都有其獨(dú)特之處，育才中學(xué)的獨(dú)特之處在于其文化氛圍和價值觀。郜晏中強(qiáng)調(diào)，學(xué)校的文化建設(shè)主要體現(xiàn)在價值觀上。育才中學(xué)的 價值觀是“一身正氣”。在此基礎(chǔ)上，教師入職時都要簽訂“六不”承諾書，承諾不接受家長宴請、饋贈，不體罰和變相體罰學(xué)生等。這種承諾體現(xiàn)了學(xué)校對教師的期望和要求，也體現(xiàn)了學(xué)校對教育的敬畏和熱愛。郜晏中表示，他們無法證明所有跟著他們走的人都會生活得更好，但他們會一直努力，為孩子們創(chuàng)造一個更好的未來。

一、郜晏中的無奈與堅持

白紙黑字的校規(guī)雖嚴(yán)，卻難以抵擋現(xiàn)實(shí)中的一些無奈。育才中學(xué)曾解聘的一名老師，雖在校考評倒數(shù)，卻在暑期通過家教賺取四萬元。這種現(xiàn)象對于認(rèn)真教學(xué)的老師來說無疑是不公平的。郜晏中對此深感憂慮，他直言不諱地指出，教師職業(yè)需要理想與奉獻(xiàn)，若只想靠教育發(fā)財，或許應(yīng)重新考慮職業(yè)選擇。

正因?yàn)檑讨械闹毖圆恢M，他也遭受了來自各方的攻擊。那些利益受損的人們暗中對他進(jìn)行謾罵和人身攻擊。但郜晏中不為所動，始終堅持己見，甚至啟動法律程序，誓要與挑戰(zhàn)師德底線的行為抗?fàn)幍降住?/p>

二、領(lǐng)導(dǎo)與社會的支持聲

令人欣慰的是，郜晏中并非孤軍奮戰(zhàn)。浙江省教育廳廳長劉希平、杭州市拱墅區(qū)區(qū)委書記俞東來等領(lǐng)導(dǎo)同志紛紛表示支持。杭州市的168名特級教師也簽字呼吁抵制有償家教，呼喚師德的回歸。杭州市教育局要求黨員教師、各校備課組長等簽訂不做有償家教承諾書，并接受群眾的監(jiān)督。

三、育才中學(xué)的教學(xué)理念：與學(xué)生交朋友

育才中學(xué)一直大張旗鼓地提倡老師和學(xué)生交朋友。該校認(rèn)為初中生情緒化嚴(yán)重，若不喜歡某個老師，可能會影響其學(xué)習(xí)積極性。讓學(xué)生喜歡并崇拜老師是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。騰訊校園頻道的一項(xiàng)調(diào)查也顯示，“90后”心目中的完美教師標(biāo)準(zhǔn)中，與學(xué)生交朋友成為了首要條件。

四、實(shí)踐出真知：教師與學(xué)生的共同成長

在育才中學(xué)，有一位名叫張?zhí)旌嫉膶W(xué)生。剛進(jìn)校時，他遭遇了巨大的落差，但英語老師張嵐通過鼓勵與他交朋友，幫助他走出困境，甚至激發(fā)了他對學(xué)習(xí)的熱情。張嵐不僅關(guān)心學(xué)生的情感需求，還通過跑步鍛煉的方式與學(xué)生互動，逐步與張?zhí)旌汲蔀闊o話不談的朋友。最終，張?zhí)旌嫉挠⒄Z成績有了顯著提高。

五、結(jié)語：教師應(yīng)與學(xué)生建立真誠的關(guān)系

通過張?zhí)旌嫉睦樱覀兛梢钥闯觯處熍c學(xué)生的真誠交往不僅能夠幫助學(xué)生解決情感問題，還能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。教師應(yīng)嘗試與學(xué)生建立朋友般的關(guān)系，關(guān)注學(xué)生的情感需求，以更好地促進(jìn)他們的成長。這樣的教學(xué)方式值得我們深入研究和探討。現(xiàn)代校長的角色定位需要新的理解與實(shí)踐

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一、傳統(tǒng)與現(xiàn)代校長角色定位的轉(zhuǎn)變

走進(jìn)一般的學(xué)校，我們往往會發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的管理模式，從校長到一線教師中間隔著若干層級。但在育才學(xué)校，這種傳統(tǒng)模式引導(dǎo)破。校長不僅負(fù)責(zé)教學(xué)管理，還直接參與一線教師的教學(xué)工作，這種扁平化的管理方式大大提高了辦事效率，使得校長能夠更直接地了解一線老師的教學(xué)情況。這種變革源于郜晏中對現(xiàn)代校長角色的深度理解與實(shí)踐。他借鑒創(chuàng)新型企業(yè)“扁平化管理”的模式，充分激發(fā)教師的潛能，使他們充滿激情地投入到教育事業(yè)中去。

二、育才學(xué)校的創(chuàng)立與發(fā)展

2005年，杭州一所熱點(diǎn)國有民辦學(xué)校遠(yuǎn)遷，城西出現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)民辦學(xué)校的真空。郜晏中看到了這個機(jī)會，創(chuàng)辦了杭州市錦繡中學(xué)。他沒有選擇使用育才中學(xué)的分校名義，而是致力于打造一所獨(dú)立的精品初中。這一決策為育才未來的發(fā)展布設(shè)了化解危機(jī)的應(yīng)急預(yù)警機(jī)制。事實(shí)證明，不到五年的時間，錦繡中學(xué)已經(jīng)嶄露頭角，各項(xiàng)質(zhì)量指標(biāo)甚至超過了育才中學(xué)。隨后，育才中學(xué)附屬小學(xué)、東南中學(xué)的創(chuàng)立，更是走出了一條非常規(guī)的發(fā)展之路。

三、現(xiàn)代學(xué)校制度與校長的復(fù)合型角色

今年頒布的《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》強(qiáng)調(diào)了建設(shè)現(xiàn)代學(xué)校制度的重要性。育才中學(xué)在這一道路上已經(jīng)先行一步。郜晏中校長不僅深入?yún)⑴c教學(xué)管理，他還強(qiáng)調(diào)現(xiàn)代校長應(yīng)具備復(fù)合型的知識和能力結(jié)構(gòu)。這不僅要求校長懂教育，還要懂經(jīng)營、法律、管理等多方面的知識。郜晏中的實(shí)踐表明，現(xiàn)代校長的角色定位需要與時俱進(jìn)，順應(yīng)時代的發(fā)展進(jìn)行重組。

四、校長的愿景與未來挑戰(zhàn)

郜晏中的學(xué)校已經(jīng)擴(kuò)展到了五所，但他仍在“趕路”。他對未來充滿期待，并堅信現(xiàn)代校長需要不斷地學(xué)習(xí)和發(fā)展，以適應(yīng)新的挑戰(zhàn)。他在一首詩中的寫道：“趕路、趕路，不停地趕路”，表達(dá)了校長們?yōu)榱私逃聵I(yè)不斷前行的決心和信念。盡管這條路可能充滿挑戰(zhàn)和困難，但收獲的是沉甸甸的幸福。

五、總結(jié)與展望

郜晏中的實(shí)踐為我們展示了現(xiàn)代校長角色的轉(zhuǎn)變與重塑。從扁平化管理到創(chuàng)新型學(xué)校的建設(shè)，再到復(fù)合型校長角色的塑造，這一系列實(shí)踐都是對傳統(tǒng)教育模式的挑戰(zhàn)與突破。展望未來，我們期待更多的校長能夠與時俱進(jìn)，為教育事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)更多的智慧和力量。